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摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，初中教育得到了人们普遍的关注。对于初中语文教学来说，教师除了需要向学生进行知识内容传授之外，还要对其思维能力展开培养。促使其能够自主投入到知识探究的活动之中，以此使得自身综合水平得到提高。
关键词：初中语文教学;思维能力;目标培养
对于初中教育而言，语文课程一直都是其中非常重要的内容，对于学生思维能力的培养意义重大。为此，教师便需要对早期的教学模式进行改进，将自身引导性作用全部发挥出来，以此使得学生的思维水平有所提升，进而为未来的学习工作开展奠定良好的基础。
一、初中语文课堂中培养学生思维能力存在的问题
（一）对学生思维深刻性培养不足
初中学生的思维相对于小学阶段逐渐成熟，可以透过事物的现象看到本质，但是教师在面对学生思考时并没有采取鼓励的态度，只想一味地完成教学进度，很多教师认为在课堂中让学生过多的思考是无用的，学生们只要掌握了基本的应试技巧，将每节课中的重点掌握就可以了。这是非常错误的想法，因为学生只有经过了科学的思考，才能在基本的学习中产生更多的体会。教师不能吝啬课堂时间，要让学生在有能力的情况下深入思考。例如在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，文中有吾妻之美我者妾之美我者等，教师只是让学生理解基本的含义就可以，没有从更加深刻的层次出发，让学生思考为何妻会偏爱我，妾会害怕我，让学生体会在生活中不同的身份会有不同的感情，为什么会出现这样的感情。这样就会让学生在理解中存在偏差，只停留于表面。
（二）对学生思维独创性培养不足
教师在教学中对学生思维能力有一定的培养，但是并没有激发学生的创造性，很多学生在学习中是明确了思维能力，但是对于思维能力和创新能力的结合认识不足。教师在教学中要让学生明确创新的重要性，通过不断的引导和提升，树立学生的思维创造性。在教学中教师比较忽视学生思维创造性的培养，在平时的阅读教学中，一些教师主要是培养学生的应试能力，看重学生寻找正确答案的能力，但是对于学生创造性的思考都比较排斥。于是无法在实际生活中更好地运用知识。
（三）对审美能力培养不足
在初中语文的学习中，教师比较忽视的是对学生审美能力的培养，首先，教师本身对审美的理解不足，在教学中缺少对自身行为的美化，很多教师在教学中只是注重对知识的讲解，但是忽视了使用具有美感的语言，导致学生在学习时热情不够，教师在使用语言时用词不当，在讲课中没有情感的投入，使用的语言不精练，就会导致学生无法集中注意力去学习。其次，在教学中审美目标未能实现，教师在实际教学中没有进行合理系统的审美安排，导致课堂中的审美教学不足。再次，教师对于教学内容中美的内容挖掘不足，传统教学中教师习惯了在教学中使用教材来讲解课文，但是在讲解中缺少自己的理解，没有从自己的角度挖掘教材中的美。最后，缺少审美评价。在教学中，教师主要关注学生对基础知识的掌握，但是没有缺少对学生审美能力的点评，在评价中也没有运用美学中的知识，教师只会从表面进行评价，没有从深刻的角度去评价，不利于学生审美能力的发展。
二、初中语文教学中基于教学特点传授思维方法策略
（一）通过联想的方式进行培养
针对一个事物本身，以此联想到其他事物，这一思维模式便能称作是即联想。对于人类来说，想象是一项基本能力，基于现有的知识，对其进行充分理解，并在脑海之中进行多次加工，从而实现进一步创造。通过学生的想象和联想，可以使得学生们的思维能力得到有效锻炼。在初中语文教材之中，有着大量经典的文章，对于学生思维能力的培养带来了诸多帮助。
例如，在进行课文《背影》学习的时候，文中花了大量篇幅对于父亲的动作进行了详细描写。在讲解到这一部分内容时，教师便可以对学生展开引导，并做好情境的创设工作，同时还可以尝试对情境进一步模拟，从而能够自主完成信息的分析工作。如此一来，学生们获得的情感体验自然会变得更为深刻，对文章本身的理解也将更为全面。
（二）通过观察的方式进行培养
对于学生来说，观察同样是一项非常重要的基本能力。为了提升学生们的观察水平，教师可以尝试采取对比观察或者顺序观察的方式，从而能够更好地观察其中的内容。对于初中语文教材来说，里面许多文章都能对学生的观察能力予以培养。
例如，在进行课文《昆明的雨》教学的时候，教师便可以尝试为学生们推荐经典文章《西安的雨》，以此让学生们对二者展开全面对比。通过观察和阅读，了解作者在描写冬天景色的时候，实际所站角度存在的差异，同时在情感层面表达存有的区别。通过对比之后，学生们对于冬景的描写将会有着更为深入的理解，同時使得自身思维能力也得到了培养。
（三）加强思维品质培养
发现事物中的内在规律，从整体把握事物，在学生思考中要多鼓励学生多提疑问，不要在学习中总是死记硬背，可以灵活地学习知识。同时要让学生在解决问题时要深入探究，不要只是满足于知道答案。在教学中教师可以开展合作活动，让学生通过合作学习提升思考能力。学生们喜欢在合作中进行学习，这样大家在小组中可以发表自己的看法，遇到问题共同解决，这样就会让合作发挥最大的效果。在写作训练中，让学生通过小组进行户外观察，在练习《雨后》作文时，教师让学生进行合作观察，通过小组雨后在校园中观察，发现雨后的校园是什么样的。学生们通过合作观察可以观察得更加详细，通过合作共同提升思维能力。
三、结束语
在初中语文教学的时候，教师理应转变自身固有的思想，除了需要向学生们进行基础知识灌输之外，还要尽可能对其思维能力展开有效培养。在课堂之中，为其提供充足的思考空间，促使其能够养成积极思考的良好习惯。在教学的过程中，不断思考。如此一来，学生们的自主学习能力便会得到提高，无需教师指出，便会自主投入到学习活动之中。同时思维水平也将达到更高水平，逐步完成教学活动的基本目标。
参考文献
[1]邓小鹰.初中语文教学如何在发展性课堂中提升学生思维能力[J].中外交流，2018（48）：392.
[2]张玉梅.初中语文教学中学生思维能力的培养方案分析[J].语文课内外，2018，（27）：106.
[3]吴心群.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新课程（中），2015（1）：101-101.
关键词：初中语文教学;思维能力;目标培养
对于初中教育而言，语文课程一直都是其中非常重要的内容，对于学生思维能力的培养意义重大。为此，教师便需要对早期的教学模式进行改进，将自身引导性作用全部发挥出来，以此使得学生的思维水平有所提升，进而为未来的学习工作开展奠定良好的基础。
一、初中语文课堂中培养学生思维能力存在的问题
（一）对学生思维深刻性培养不足
初中学生的思维相对于小学阶段逐渐成熟，可以透过事物的现象看到本质，但是教师在面对学生思考时并没有采取鼓励的态度，只想一味地完成教学进度，很多教师认为在课堂中让学生过多的思考是无用的，学生们只要掌握了基本的应试技巧，将每节课中的重点掌握就可以了。这是非常错误的想法，因为学生只有经过了科学的思考，才能在基本的学习中产生更多的体会。教师不能吝啬课堂时间，要让学生在有能力的情况下深入思考。例如在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，文中有吾妻之美我者妾之美我者等，教师只是让学生理解基本的含义就可以，没有从更加深刻的层次出发，让学生思考为何妻会偏爱我，妾会害怕我，让学生体会在生活中不同的身份会有不同的感情，为什么会出现这样的感情。这样就会让学生在理解中存在偏差，只停留于表面。
（二）对学生思维独创性培养不足
教师在教学中对学生思维能力有一定的培养，但是并没有激发学生的创造性，很多学生在学习中是明确了思维能力，但是对于思维能力和创新能力的结合认识不足。教师在教学中要让学生明确创新的重要性，通过不断的引导和提升，树立学生的思维创造性。在教学中教师比较忽视学生思维创造性的培养，在平时的阅读教学中，一些教师主要是培养学生的应试能力，看重学生寻找正确答案的能力，但是对于学生创造性的思考都比较排斥。于是无法在实际生活中更好地运用知识。
（三）对审美能力培养不足
在初中语文的学习中，教师比较忽视的是对学生审美能力的培养，首先，教师本身对审美的理解不足，在教学中缺少对自身行为的美化，很多教师在教学中只是注重对知识的讲解，但是忽视了使用具有美感的语言，导致学生在学习时热情不够，教师在使用语言时用词不当，在讲课中没有情感的投入，使用的语言不精练，就会导致学生无法集中注意力去学习。其次，在教学中审美目标未能实现，教师在实际教学中没有进行合理系统的审美安排，导致课堂中的审美教学不足。再次，教师对于教学内容中美的内容挖掘不足，传统教学中教师习惯了在教学中使用教材来讲解课文，但是在讲解中缺少自己的理解，没有从自己的角度挖掘教材中的美。最后，缺少审美评价。在教学中，教师主要关注学生对基础知识的掌握，但是没有缺少对学生审美能力的点评，在评价中也没有运用美学中的知识，教师只会从表面进行评价，没有从深刻的角度去评价，不利于学生审美能力的发展。
二、初中语文教学中基于教学特点传授思维方法策略
（一）通过联想的方式进行培养
针对一个事物本身，以此联想到其他事物，这一思维模式便能称作是即联想。对于人类来说，想象是一项基本能力，基于现有的知识，对其进行充分理解，并在脑海之中进行多次加工，从而实现进一步创造。通过学生的想象和联想，可以使得学生们的思维能力得到有效锻炼。在初中语文教材之中，有着大量经典的文章，对于学生思维能力的培养带来了诸多帮助。
例如，在进行课文《背影》学习的时候，文中花了大量篇幅对于父亲的动作进行了详细描写。在讲解到这一部分内容时，教师便可以对学生展开引导，并做好情境的创设工作，同时还可以尝试对情境进一步模拟，从而能够自主完成信息的分析工作。如此一来，学生们获得的情感体验自然会变得更为深刻，对文章本身的理解也将更为全面。
（二）通过观察的方式进行培养
对于学生来说，观察同样是一项非常重要的基本能力。为了提升学生们的观察水平，教师可以尝试采取对比观察或者顺序观察的方式，从而能够更好地观察其中的内容。对于初中语文教材来说，里面许多文章都能对学生的观察能力予以培养。
例如，在进行课文《昆明的雨》教学的时候，教师便可以尝试为学生们推荐经典文章《西安的雨》，以此让学生们对二者展开全面对比。通过观察和阅读，了解作者在描写冬天景色的时候，实际所站角度存在的差异，同时在情感层面表达存有的区别。通过对比之后，学生们对于冬景的描写将会有着更为深入的理解，同時使得自身思维能力也得到了培养。
（三）加强思维品质培养
发现事物中的内在规律，从整体把握事物，在学生思考中要多鼓励学生多提疑问，不要在学习中总是死记硬背，可以灵活地学习知识。同时要让学生在解决问题时要深入探究，不要只是满足于知道答案。在教学中教师可以开展合作活动，让学生通过合作学习提升思考能力。学生们喜欢在合作中进行学习，这样大家在小组中可以发表自己的看法，遇到问题共同解决，这样就会让合作发挥最大的效果。在写作训练中，让学生通过小组进行户外观察，在练习《雨后》作文时，教师让学生进行合作观察，通过小组雨后在校园中观察，发现雨后的校园是什么样的。学生们通过合作观察可以观察得更加详细，通过合作共同提升思维能力。
三、结束语
在初中语文教学的时候，教师理应转变自身固有的思想，除了需要向学生们进行基础知识灌输之外，还要尽可能对其思维能力展开有效培养。在课堂之中，为其提供充足的思考空间，促使其能够养成积极思考的良好习惯。在教学的过程中，不断思考。如此一来，学生们的自主学习能力便会得到提高，无需教师指出，便会自主投入到学习活动之中。同时思维水平也将达到更高水平，逐步完成教学活动的基本目标。
参考文献
[1]邓小鹰.初中语文教学如何在发展性课堂中提升学生思维能力[J].中外交流，2018（48）：392.
[2]张玉梅.初中语文教学中学生思维能力的培养方案分析[J].语文课内外，2018，（27）：106.
[3]吴心群.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新课程（中），2015（1）：101-101.