论文部分内容阅读
摘要：随着我国社会经济的高速发展，教育事业的发展也在不断地前行当中，我们的教育工作者依然在不断地摸索着教育的方向以及创新方式，STEM模式是我们现在教育的一个方向，本文主要阐述了STEM模式下的生物教学模具开发，为我国的教育事业的发展提供一份力量。
关键词：STEM模式；生物教学具；开发
一、 STEM教育的发展现状
我国的教育部在颁布“关于十三五期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）”中明确的提出了“有效利用信息技术推进众创空间建设”，加快探索STEM教育等多种创新教育的模式，为我国的经济建设提供高素质高质量人才。国务院办公厅在2016年印发的“全民科学素质行动计划纲要实施方案”提出，对于“十三五”期间我国公民科学素质要实现一个跨越式的提升，做出了总体的方案。在该“方案”中，特别强调了要完善中小学科学课程体系，同时也要加强中学当中数学、物理、化学以及生物等学科之间的横向配合，在高中阶段要鼓励学校多开展科学创新技术实践的跨学科的探究活动，加强学生的学习激情，让教育涉及方方面面，培养出一批又一批综合型人才。
二、 生物教学具对于学生的作用
在初中的生物教学上，教育工作者经过了很多的探索与实践，教师也根据教学大纲和不同的教学内容采取着相对应的教学方式，其中比较有效的方法之一就是教具教学。教具教学可以生动形象的讲解生物学的概念，现象以及规律，还能够让学生慢慢的培养自己的观察力和思维能力。因此，教具教学成为现代生物教学当中很重要的一部分。以下就是教具教学对于学生的作用：
（一） 教具教学可以创设情景，帮助教师导入新课
成功的导入新课是生物课堂教学的关键一步。利用教具展示然后进行新课的导入，是现在教学比较成功的一种方法。教具形象直观的特点可以吸引学生的注意力，让学生对课程产生兴趣，使学生能够积极主动的投入到课堂教学当中，在这样的情境下，课堂气氛就会变得开放活跃，教学的效果自然就会提升很多。而且使用教具可以大大的激发学生的求知欲，让接下来的教学变得顺理成章。比如教师在讲“鸟类适合飞行的特点”这一节的时候，就可以让两名学生分别扔一张纸和一个叠好的纸飞机，比较谁的飞得更远，借此效果引入新课程，调动了学生的积极性，有让学生有了一个直观的感受，让学生对纸飞机为什么可以飞更远想出一些疑问，这就使得教师在讲课的時候帮助学生解答，学生也愿意听讲，课堂气氛也就活跃了起来。
（二） 激发学生兴趣，提高学生的参与度
面向全体学生是初中生物教学的一个基本理念，教具教学可以把学生的注意力吸引到课堂上面，有效的让学生参与到课堂学习上。比如在“开花和结果”这一节的教学上，学生对于花的结构还处于一种陌生的认知当中，为了让学生更好的掌握花的结构和功能，在课前，老师可以让学生准备一朵花带到课堂上。在上课的时候先让几个同学根据自己的生活经验谈一下花的结构。然后再让每个同学对照课本中的桃花结构熟悉自己带的花朵的结构。这样做的话，既可以充分发挥出学生的主观能动性，又能让学生全身心的投入到课堂教学中。
三、 生物教学具的开发
在生物教学当中，教具的作用是相当重要的，所以我们要注重教学具的开发，达到让学生学习的目的，启发学生的思维，带动学生的情绪，培养学生的综合素质。下面我们就生物模型的制作提出一些探讨，希望能够帮助学生更好的学习。
（一） 温室效应模拟探究装置
为了让学生能够更好的理解二氧化碳产生的过程，知道温室效应产生的原因以及对环境的影响，我们可以让学生动手制作一个温室效应模拟探究装置来进行教学。
1. 材料用具
不锈钢板、荧光灯、透明塑料板、黑卡纸、温度计、软管、毛巾。
2. 制作方法
本装置一共分为三个部分，制作方法如下：
（1） 温室部分
用透明塑料板做成两个一样的小温室，在温室的长边上打两个小孔，上面的孔当作是出气孔，上面的孔为进气孔。小孔内固定两个软管，温室屋顶正中间打一个小孔，用来温度计探头的插入口。温室顶部粘贴一层黑卡纸。
（2） 照明部分
用荧光灯进行照明就需要把荧光灯固定在一个位置上，用一个竖直的棍状体，放在小温室里面，将荧光灯固定在上面，为了给实验中提供照明。
（3） 保温部分
在小温室的外面用干毛巾进行包裹，为的就是防止温度与外界进行热交换，使得实验的过程出现误差导致结果不明显，学生不能看到直接的结果。
制作完这三个部分，就可以与学生进行共同探讨，共同研究，慢慢的进行实验，吸引学生的注意力，在实验当中教师引导学生，让学生知道什么是温室效应等知识点，收到想要的教学效果。
（二） 草原生态系统食物链与食物网分析装置的制作
食物链是初中生物学系的一个关键部分，所以让学生更好的理解食物链的关系是相当必要的，所以我们需要做一些教具来帮助学生学习。
1. 材料用具
硬纸板、剪刀、圆珠笔、线、彩笔。
2. 制作方法
（1） 用圆珠笔在硬纸板上画出各种小动物的形状，然后给描绘出的动物用彩笔进行涂色，让动物具有不同的颜色，更直观的进行教学。
（2） 用剪刀把画好的动物裁剪下来，剪成一个一个的动物。
（3） 根据课本上的知识，根据食物链的食用关系用线把动物连接到一起。
这样就制作出一条简单的食物链，让学生知道食物链的形成以及直观的感受到大自然的规律，而且在动手过程当中可以增加学生的主观能动性，帮助学生开发思维，融入学习当中。
四、 小结
关于生物教学具的开发，在现在的教学当中的作用已经越来越大，所以，我们要不断的让教师熟悉各种教具的制作，让学生可以更直观的对自己所学的知识有一个基本的了解，同时也促进了STEM模式的发展。
参考文献：
[1]杨翠芬.生物教具的使用[J].教学仪器与实验，2001（6）.
[2]雷亚玲.对自制教具发展与创新的几点思考[J].吉林教育，2008（27）36.
作者简介：
吴晓丽，江苏省常州市，常州市武进区牛塘初级中学。
关键词：STEM模式；生物教学具；开发
一、 STEM教育的发展现状
我国的教育部在颁布“关于十三五期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）”中明确的提出了“有效利用信息技术推进众创空间建设”，加快探索STEM教育等多种创新教育的模式，为我国的经济建设提供高素质高质量人才。国务院办公厅在2016年印发的“全民科学素质行动计划纲要实施方案”提出，对于“十三五”期间我国公民科学素质要实现一个跨越式的提升，做出了总体的方案。在该“方案”中，特别强调了要完善中小学科学课程体系，同时也要加强中学当中数学、物理、化学以及生物等学科之间的横向配合，在高中阶段要鼓励学校多开展科学创新技术实践的跨学科的探究活动，加强学生的学习激情，让教育涉及方方面面，培养出一批又一批综合型人才。
二、 生物教学具对于学生的作用
在初中的生物教学上，教育工作者经过了很多的探索与实践，教师也根据教学大纲和不同的教学内容采取着相对应的教学方式，其中比较有效的方法之一就是教具教学。教具教学可以生动形象的讲解生物学的概念，现象以及规律，还能够让学生慢慢的培养自己的观察力和思维能力。因此，教具教学成为现代生物教学当中很重要的一部分。以下就是教具教学对于学生的作用：
（一） 教具教学可以创设情景，帮助教师导入新课
成功的导入新课是生物课堂教学的关键一步。利用教具展示然后进行新课的导入，是现在教学比较成功的一种方法。教具形象直观的特点可以吸引学生的注意力，让学生对课程产生兴趣，使学生能够积极主动的投入到课堂教学当中，在这样的情境下，课堂气氛就会变得开放活跃，教学的效果自然就会提升很多。而且使用教具可以大大的激发学生的求知欲，让接下来的教学变得顺理成章。比如教师在讲“鸟类适合飞行的特点”这一节的时候，就可以让两名学生分别扔一张纸和一个叠好的纸飞机，比较谁的飞得更远，借此效果引入新课程，调动了学生的积极性，有让学生有了一个直观的感受，让学生对纸飞机为什么可以飞更远想出一些疑问，这就使得教师在讲课的時候帮助学生解答，学生也愿意听讲，课堂气氛也就活跃了起来。
（二） 激发学生兴趣，提高学生的参与度
面向全体学生是初中生物教学的一个基本理念，教具教学可以把学生的注意力吸引到课堂上面，有效的让学生参与到课堂学习上。比如在“开花和结果”这一节的教学上，学生对于花的结构还处于一种陌生的认知当中，为了让学生更好的掌握花的结构和功能，在课前，老师可以让学生准备一朵花带到课堂上。在上课的时候先让几个同学根据自己的生活经验谈一下花的结构。然后再让每个同学对照课本中的桃花结构熟悉自己带的花朵的结构。这样做的话，既可以充分发挥出学生的主观能动性，又能让学生全身心的投入到课堂教学中。
三、 生物教学具的开发
在生物教学当中，教具的作用是相当重要的，所以我们要注重教学具的开发，达到让学生学习的目的，启发学生的思维，带动学生的情绪，培养学生的综合素质。下面我们就生物模型的制作提出一些探讨，希望能够帮助学生更好的学习。
（一） 温室效应模拟探究装置
为了让学生能够更好的理解二氧化碳产生的过程，知道温室效应产生的原因以及对环境的影响，我们可以让学生动手制作一个温室效应模拟探究装置来进行教学。
1. 材料用具
不锈钢板、荧光灯、透明塑料板、黑卡纸、温度计、软管、毛巾。
2. 制作方法
本装置一共分为三个部分，制作方法如下：
（1） 温室部分
用透明塑料板做成两个一样的小温室，在温室的长边上打两个小孔，上面的孔当作是出气孔，上面的孔为进气孔。小孔内固定两个软管，温室屋顶正中间打一个小孔，用来温度计探头的插入口。温室顶部粘贴一层黑卡纸。
（2） 照明部分
用荧光灯进行照明就需要把荧光灯固定在一个位置上，用一个竖直的棍状体，放在小温室里面，将荧光灯固定在上面，为了给实验中提供照明。
（3） 保温部分
在小温室的外面用干毛巾进行包裹，为的就是防止温度与外界进行热交换，使得实验的过程出现误差导致结果不明显，学生不能看到直接的结果。
制作完这三个部分，就可以与学生进行共同探讨，共同研究，慢慢的进行实验，吸引学生的注意力，在实验当中教师引导学生，让学生知道什么是温室效应等知识点，收到想要的教学效果。
（二） 草原生态系统食物链与食物网分析装置的制作
食物链是初中生物学系的一个关键部分，所以让学生更好的理解食物链的关系是相当必要的，所以我们需要做一些教具来帮助学生学习。
1. 材料用具
硬纸板、剪刀、圆珠笔、线、彩笔。
2. 制作方法
（1） 用圆珠笔在硬纸板上画出各种小动物的形状，然后给描绘出的动物用彩笔进行涂色，让动物具有不同的颜色，更直观的进行教学。
（2） 用剪刀把画好的动物裁剪下来，剪成一个一个的动物。
（3） 根据课本上的知识，根据食物链的食用关系用线把动物连接到一起。
这样就制作出一条简单的食物链，让学生知道食物链的形成以及直观的感受到大自然的规律，而且在动手过程当中可以增加学生的主观能动性，帮助学生开发思维，融入学习当中。
四、 小结
关于生物教学具的开发，在现在的教学当中的作用已经越来越大，所以，我们要不断的让教师熟悉各种教具的制作，让学生可以更直观的对自己所学的知识有一个基本的了解，同时也促进了STEM模式的发展。
参考文献：
[1]杨翠芬.生物教具的使用[J].教学仪器与实验，2001（6）.
[2]雷亚玲.对自制教具发展与创新的几点思考[J].吉林教育，2008（27）36.
作者简介：
吴晓丽，江苏省常州市，常州市武进区牛塘初级中学。