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摘要：要求学生通过考试不是我们会计教育的最终目标，因为考试仅限于现行的会计实务，而会计知识的更新速度之快远胜于其他社会科学，特别是我国的会计核算原则正在向国际会计准则靠拢，会计核算原则与核算方法正在不断地改变，因此不仅要让学生在学校中掌握相关的理论基础知识，更重要的是学生综合素质的培养。
关键词：教学模式 素质教育 人才
会计作为一项经济管理活动，其功能不仅仅只是核算与监督，更多的是参与企业经营决策。会计教育如何适应当前社会的需要，是我们教育工作者面临的重要问题。如果会计专业的学生在校中只接受有限的会计教育，是无法在快速发展的会计职业中获得成功的。
结合作者多年企业工作、会计教学、学生管理以及教学管理工作的经验，浅谈关于在新形势下对于高职会计教育的看法。
1 教育目标：为企业会计实务服务，培养满足社会需要的复合型人才
伴随经济的快速发展和全球化进程的日益加快，与过去相比，会计职业发生了巨大的变化，主要体现在会计工作所要求岗位职业能力的不断发展，已经由过去单一的专业技术应用能力转化综合技术应用能力。虽然会计人员仍然需要具有熟练的会计核算的知识和技能，但企业更需要同时具有计划能力、控制能力和预测能力的复合型人才。
我们以前的会计教育，在市场需求与教育之间的联系很弱，学校的有关会计教育很大程度上是凭感觉来决定怎样教育学生，而不是以企业实际需要来对人才进行培养，导致培养的会计人才知识面窄，实用性较差，已无法适应现在社会的需求。
会计教育作为一门应用性极强的学科，高职院校以培养复合型人才为导向是不容置疑的。所以，在新环境下，我们要从以前的培养“账房先生”型的会计教育转化为培养既具有专业的会计理论知识，又具有较强综合能力，能满足社会对人才需求的现代教育。我们教育学生的最终目标并非是要让学生毕业时就成为专业的会计工作者，而是要培养学生具备作为复合型会计人员所应有的学习能力和综合素质、具备终身自我提高的能力，以便他们在今后的工作中能不断地发展。
2 改变应试教育的教学模式，培养学生自主学习的能力
在知识和技术快速更新的时代，许多传统职业逐渐在社会上消失，同时不断涌现出新的职业，在当前的社会环境下，如果—个人能够仅靠着原有的陈旧知识一辈子固定在一个工作岗位上是不可想象的，如果不继续学习，不断补充新的知识和技能，很快将被社会所淘汰。因此高职院校不能只传授现存的知识，更重要的是培养学生自主学习的能力，所谓“受人与鱼，不如授人与渔”，要以培养学生具有自主学习能力的理念来设计课程和传授知识。
3 单一授课的教学逐步转变为互动性的启发式教学和案例项目驱动式教学
要从单一授课的教学逐步转变为互动性的启发式教学和案例项目驱动式教学，并加强实践教学，使人才的培养与企业的实际需要接轨。
启发式教学是老师授课从单向式的演说变为和学生讨论为主的双向性的教学。以启发式教学取代应试教学，能激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的自学创新能力。在知识的授予过程中，鼓励学生积极地参与，引导学生去思辩，而不仅仅只是被动地接受结果。启发式教学比较注重多元化思考问题，它鼓励学生寻找多方面资料，提供多元化解决问题的方法，并强调表达与说服能力，有助于培养学生的表达与交流能力。
案例项目驱动式教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。其原则就是:学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机;创建真实的案例环境，让学生带着真实的任务去学习，通过解决问题，完成任务达到学习的目的。
会计教育的另一个重要手段是实践教学。举一个很明显的例子，有些刚刚毕业的大学生不会开支票，因为从来没有接触过支票。但是另一方面，很多用人单位都提出应聘会计岗位要有工作经验，这从某种程度上反映了部分高校的会计教育仍停留在填鸭式的阶段，且在教学过程中只注重理论教学而忽视了实践性教学。
会计是一门实践性很强的学科，在学习过程中应加强实践环节的学习，应多给学生机会到企业实习实训，在实践的过程中学习。
4 改革传统的办学模式，走校企合作办学的新道路
首先，教材应更多的采用校企合作开发教材，教材的编制要有行业企业的参与，在编写的过程中应更多的采纳行业企业专家的建议，并共同制定和编写符合社会需求的专业的教学计划、教学大纲。其次，在教学过程中教学任务也由校企共同承担，理论性的基础和专业课教学主要由学校负责，学生的实训、实习课程及就业指导等则由企业承担。学校与企业应定期召集双方的人员，一起研究教学、实习工作，协调和解决有关问题。这样可缩短了高校毕业生与用人单位需求之间的差距，使得高校人才培养方向变得清晰，人才培养的目标更具有针对性，更加贴近现实。
5 教学管理与社会接轨
在日常的教学管理以及学生管理工作中，应尽可能与社会接轨，即要按社会的各种相应的行为规范来教育和管理学生，让学生首先学会如何“做人”。
现在高校的学生几乎上是80、90后的学生，相当部分属于独生子女，有些平时娇生惯养、自理能力和应对挫折的能力较差，非常自我。出于“关心”、“爱护”学生，有些高校在日常教学和学生管理过程中往往走样，对学生的各种要求都尽可能满足、迁就，制定的各种规章制度只是用来管理“好学生”。于是就出现了相关的管理人员外出办事必须严格遵守政府相关部门所定的各种规章制度和社会的通行做法，而在校管理教育自己学生的时候又不能坚持原则，还要违心大开绿灯。
学生刚离开父母温暖的怀抱，离开高中，满怀着对未来的憧憬，如果又投入高校更“温暖”的怀抱，以这样的方式来教育管理学生，学生将来又如何能够适应社会，如何能够面对当今社会上种种残酷的现实。当现实与理想差距太大的时候学生该如何应对？
学生的培养是一个复杂的系统工程。培养学生学会做人，具有处理相关业务的能力以及与人沟通的能力，具有良好的心理素质，能在不断变化的社会中自我学习、自我提高，从而使他们在步入社会后能够积极进取，不断地自我完善，自我发展，才是我们会计教育的最终目标。为此，学校需从教学模式、教学手段、教学方法、管理理念等诸多方面进行相应的改革。
参考文献：
[1]韩国薇.刍议高职会计教育培养目标，《长春金融高等专科学校学报》2007年第3期.
[2]李永壮.校企合作模式下的嵌入式教学研究及订单培养的好处，《计算机教育》，2008年第22期.
[3]陈梅芳.试论我国会计高职教育目标及相关问题，《新校园》中旬刊，2011年第4期.
关键词：教学模式 素质教育 人才
会计作为一项经济管理活动，其功能不仅仅只是核算与监督，更多的是参与企业经营决策。会计教育如何适应当前社会的需要，是我们教育工作者面临的重要问题。如果会计专业的学生在校中只接受有限的会计教育，是无法在快速发展的会计职业中获得成功的。
结合作者多年企业工作、会计教学、学生管理以及教学管理工作的经验，浅谈关于在新形势下对于高职会计教育的看法。
1 教育目标：为企业会计实务服务，培养满足社会需要的复合型人才
伴随经济的快速发展和全球化进程的日益加快，与过去相比，会计职业发生了巨大的变化，主要体现在会计工作所要求岗位职业能力的不断发展，已经由过去单一的专业技术应用能力转化综合技术应用能力。虽然会计人员仍然需要具有熟练的会计核算的知识和技能，但企业更需要同时具有计划能力、控制能力和预测能力的复合型人才。
我们以前的会计教育，在市场需求与教育之间的联系很弱，学校的有关会计教育很大程度上是凭感觉来决定怎样教育学生，而不是以企业实际需要来对人才进行培养，导致培养的会计人才知识面窄，实用性较差，已无法适应现在社会的需求。
会计教育作为一门应用性极强的学科，高职院校以培养复合型人才为导向是不容置疑的。所以，在新环境下，我们要从以前的培养“账房先生”型的会计教育转化为培养既具有专业的会计理论知识，又具有较强综合能力，能满足社会对人才需求的现代教育。我们教育学生的最终目标并非是要让学生毕业时就成为专业的会计工作者，而是要培养学生具备作为复合型会计人员所应有的学习能力和综合素质、具备终身自我提高的能力，以便他们在今后的工作中能不断地发展。
2 改变应试教育的教学模式，培养学生自主学习的能力
在知识和技术快速更新的时代，许多传统职业逐渐在社会上消失，同时不断涌现出新的职业，在当前的社会环境下，如果—个人能够仅靠着原有的陈旧知识一辈子固定在一个工作岗位上是不可想象的，如果不继续学习，不断补充新的知识和技能，很快将被社会所淘汰。因此高职院校不能只传授现存的知识，更重要的是培养学生自主学习的能力，所谓“受人与鱼，不如授人与渔”，要以培养学生具有自主学习能力的理念来设计课程和传授知识。
3 单一授课的教学逐步转变为互动性的启发式教学和案例项目驱动式教学
要从单一授课的教学逐步转变为互动性的启发式教学和案例项目驱动式教学，并加强实践教学，使人才的培养与企业的实际需要接轨。
启发式教学是老师授课从单向式的演说变为和学生讨论为主的双向性的教学。以启发式教学取代应试教学，能激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的自学创新能力。在知识的授予过程中，鼓励学生积极地参与，引导学生去思辩，而不仅仅只是被动地接受结果。启发式教学比较注重多元化思考问题，它鼓励学生寻找多方面资料，提供多元化解决问题的方法，并强调表达与说服能力，有助于培养学生的表达与交流能力。
案例项目驱动式教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。其原则就是:学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机;创建真实的案例环境，让学生带着真实的任务去学习，通过解决问题，完成任务达到学习的目的。
会计教育的另一个重要手段是实践教学。举一个很明显的例子，有些刚刚毕业的大学生不会开支票，因为从来没有接触过支票。但是另一方面，很多用人单位都提出应聘会计岗位要有工作经验，这从某种程度上反映了部分高校的会计教育仍停留在填鸭式的阶段，且在教学过程中只注重理论教学而忽视了实践性教学。
会计是一门实践性很强的学科，在学习过程中应加强实践环节的学习，应多给学生机会到企业实习实训，在实践的过程中学习。
4 改革传统的办学模式，走校企合作办学的新道路
首先，教材应更多的采用校企合作开发教材，教材的编制要有行业企业的参与，在编写的过程中应更多的采纳行业企业专家的建议，并共同制定和编写符合社会需求的专业的教学计划、教学大纲。其次，在教学过程中教学任务也由校企共同承担，理论性的基础和专业课教学主要由学校负责，学生的实训、实习课程及就业指导等则由企业承担。学校与企业应定期召集双方的人员，一起研究教学、实习工作，协调和解决有关问题。这样可缩短了高校毕业生与用人单位需求之间的差距，使得高校人才培养方向变得清晰，人才培养的目标更具有针对性，更加贴近现实。
5 教学管理与社会接轨
在日常的教学管理以及学生管理工作中，应尽可能与社会接轨，即要按社会的各种相应的行为规范来教育和管理学生，让学生首先学会如何“做人”。
现在高校的学生几乎上是80、90后的学生，相当部分属于独生子女，有些平时娇生惯养、自理能力和应对挫折的能力较差，非常自我。出于“关心”、“爱护”学生，有些高校在日常教学和学生管理过程中往往走样，对学生的各种要求都尽可能满足、迁就，制定的各种规章制度只是用来管理“好学生”。于是就出现了相关的管理人员外出办事必须严格遵守政府相关部门所定的各种规章制度和社会的通行做法，而在校管理教育自己学生的时候又不能坚持原则，还要违心大开绿灯。
学生刚离开父母温暖的怀抱，离开高中，满怀着对未来的憧憬，如果又投入高校更“温暖”的怀抱，以这样的方式来教育管理学生，学生将来又如何能够适应社会，如何能够面对当今社会上种种残酷的现实。当现实与理想差距太大的时候学生该如何应对？
学生的培养是一个复杂的系统工程。培养学生学会做人，具有处理相关业务的能力以及与人沟通的能力，具有良好的心理素质，能在不断变化的社会中自我学习、自我提高，从而使他们在步入社会后能够积极进取，不断地自我完善，自我发展，才是我们会计教育的最终目标。为此，学校需从教学模式、教学手段、教学方法、管理理念等诸多方面进行相应的改革。
参考文献：
[1]韩国薇.刍议高职会计教育培养目标，《长春金融高等专科学校学报》2007年第3期.
[2]李永壮.校企合作模式下的嵌入式教学研究及订单培养的好处，《计算机教育》，2008年第22期.
[3]陈梅芳.试论我国会计高职教育目标及相关问题，《新校园》中旬刊，2011年第4期.