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摘 要：在传统的教学模式下，语文教师主导学生课堂的学习，要求他们按照自己的指令完成规定任务，给学生语文思维的活跃、认知水平的提升等造成了不好的影响，他们学科成绩的进步空间自然有限。小学课程的深化改革，新形势下语文教学必须体现出创新的特色，运用有效师生互动策略，培养孩子们大胆想象、主动分析、独立思考的能力至关重要，有鉴于此，本文特意做了具体的分析，希望能为其他教师更好地推进教学工作提供一些参考。
关键词：小学语文;课堂教学;师生互动;策略分析;探讨
引言
小学生依赖教师，他们遇到各种选择、复杂难题时，常出现注意力不够集中和探究热情不足等情况，如何改善弊端现状，值得教师们进行课堂教学的重新思考。在小学语文课堂上运用有效的师生互动策略，再形成和谐的师生互动关系，鼓励学生在特定情境中突破、完善、挑战自我，等到养成了良好的认知习惯，他们综合素质与综合能力双向发展目标的实现令人万分期待。小学生要爱上语文，发现学科的魅力所在，进而创造属于自己的精彩人生。
1、创新师生互动方式
小学生活泼好动，对于新鲜的事物充满了好奇心，他们求知欲望越强烈，知识的探究越自信。针对学生的这种心理，小学语文教师不妨创新一下课堂的互动方式，激发了他们的浓厚兴趣，再实现整体教学质量的提升。首先，教师可以通过教学情境的创设，实现与学生的有效互动[1]。如教学《寒号鸟》一课时，教师就可以指导学生进行分角色扮演的方式，创设趣味化的教学情境，实现有效的课堂互动。其次，教师还可以根据教学内容，设置具有开放性的问题情境，使学生在思考的过程中，实现有效的课堂互动。最后，教师还可以利用自己的教学体态，如，温和的微笑、鼓励的眼神及表扬性的语言，与学生进行情感的交流，实现无声且有效的课堂互动。
2、构建好的师生关系
依然选择传统的教学方式，无法提升语文的教学效率和学生的学习质量，这一点毋庸置疑。必须建立良好的师生关系，实现可信赖的师生互动。如教师不应篡夺学生的主导作用，而应突出学生的学科地位，使学生积极参与学习。教师可以在日常教学工作中，进行个性化的教学手段，让学生参与课堂的实践，进行良好的沟通和互动，营造良好的课堂氛围，严禁使用教学语言暴力，避免师生之间的关系恶化。再如，为了更好的进行互动式教学方式，作为小学语文的教师应该学会倾听，倾听学生表达思想，倾听学生之间的讨论，然后再倾听老师的意愿。最重要的是秉承着平等的态度去进行互动交流，引导学生表达自己的想法和意见，此外，教师应该对所有学生一视同仁，不能光听好学生的想法和意见，所以要对学生进行认真的全面观察，然后根据不同学生的个体差异，制定有效的互动教学策略。
3、善于布置生活作业
我们的语文教学要有情感的渗透，要由情境激发学生的学习兴趣，同时创设出和谐的、生活化的求知环境[2]。如讲《村居》之前，我给学生留了一个家庭作业，那就是让学生感受春天。因为只有在日常的生活中深入感受和体验才能促使他们对所学的内容有情感上的体验和认同，也只有让学生去户外看看、观察大自然的变化，才能对《村居》所描述的現象有所认识和理解。通过这个作业的设置，我们在上这节课的时候，学生比较积极，因为通过他们的观察，发现了许多细节。我问学生：“你们觉得春天里有哪些和我们今天所学的古诗有联系呢？”学生的闪光点一下子就开始活跃起来了，说道：“柳树发芽”“鸟儿鸣唱”“放风筝”“青蛙鸣叫”……后来，我让学生首先在《村居》这首诗里寻找有没有与他们的观察和发现相一致的景象。学生都很自信，并且踊跃回答，甚至对诗里描述的春天景象都能自己描述。这样，我们既实现了课堂内部的互动，也实现了课堂外部的互动，既让学生体验了春天的美好，又在生活中寻找到了诗意。这样的信息交流一方面培养学生的自信心，让他们及时享受成功的喜悦;同时又使的课堂灵动活泼，引起学生的情感共鸣。
4、对话练习肢体表达
课堂上师生的对话练习，不妨配合肢体语言进行表达。肢体语言是很重要的一环，如拍肩、微笑、鼓掌等，不仅给了学生尊重、鼓励，更能增强他们的表达自信，实现真正意义上的有效互动，一举数得。再如，教师在学生回答问题时，可以将手往上抬起，示意学生回答问题。在学生回答中，可以目光平视，嘴角含笑，听到妙语或回答正确时可以颔首微笑，在学生回答完毕时，可以带头鼓掌，让学生知道自己一直被关注。教师需要对学生的回答进行解析和评价，让学生收获成功感，从而积极回答问题，认真听讲和学习。教师在话语沟通中需要尊重学生，与学生平等交流，进行实验和探讨，而不是单纯地对错分析。
5、选择科学评价方式
规定行为目标之外的学习结果对小学生来说往往更具有价值和教育意义。以互动教学作为主线，教学的评价方式也要发生转变，教学的评价方式同样也得体现出互动性，这种评价不仅从教师的一方施与给学生，同时也能从学生的一方施与给教师，这样才是一种非常密切的互动，才能够加强教师在教学中的反思和提升工作[3]。如双向的互动评价，可以有效的提高学生的学习积极性，也能够有效的促进教师在教学过程中，通过他律来提高自己的专业水平。长期的教学实践告诉我们，单纯的靠自律，经常会使得一些计划难以实践，使得教学效果大幅下降，所以教师要充分运用学生所给予的反馈评价，提高自己的专业水平。双向的互动教学评价，能够让学生在自主学习方面也能够增强，评价，还能够让学生体会到教师的不易。在与家长沟通的过程中，学生的反馈评价也能给教师更多的参考标准，提高学生和教师在整个学习过程中的主动性。
结束语
总之，师生互动作为小学语文教学内容非常重要的一环，有助于培养学生的正确学习习惯，提高学生的学习效率和人文素养。小学语文教师在日常的教学中要充分利用多样化的教学方式，努力调动学生的积极性，增强师生之间的互动，最终提高小学生的综合能力。
参考文献
[1]张政.小学语文课堂的师生互动[J].中华少年，2019（21）313-314.
[2]杨千禧.如何提升小学语文课堂教学的互动性[J].新课程（中），2018（04）67-68.
[3]徐燕.小学语文教学中师生互动策略的实施[J].青少年日记（教育教学研究），2018（23）159-159.
关键词：小学语文;课堂教学;师生互动;策略分析;探讨
引言
小学生依赖教师，他们遇到各种选择、复杂难题时，常出现注意力不够集中和探究热情不足等情况，如何改善弊端现状，值得教师们进行课堂教学的重新思考。在小学语文课堂上运用有效的师生互动策略，再形成和谐的师生互动关系，鼓励学生在特定情境中突破、完善、挑战自我，等到养成了良好的认知习惯，他们综合素质与综合能力双向发展目标的实现令人万分期待。小学生要爱上语文，发现学科的魅力所在，进而创造属于自己的精彩人生。
1、创新师生互动方式
小学生活泼好动，对于新鲜的事物充满了好奇心，他们求知欲望越强烈，知识的探究越自信。针对学生的这种心理，小学语文教师不妨创新一下课堂的互动方式，激发了他们的浓厚兴趣，再实现整体教学质量的提升。首先，教师可以通过教学情境的创设，实现与学生的有效互动[1]。如教学《寒号鸟》一课时，教师就可以指导学生进行分角色扮演的方式，创设趣味化的教学情境，实现有效的课堂互动。其次，教师还可以根据教学内容，设置具有开放性的问题情境，使学生在思考的过程中，实现有效的课堂互动。最后，教师还可以利用自己的教学体态，如，温和的微笑、鼓励的眼神及表扬性的语言，与学生进行情感的交流，实现无声且有效的课堂互动。
2、构建好的师生关系
依然选择传统的教学方式，无法提升语文的教学效率和学生的学习质量，这一点毋庸置疑。必须建立良好的师生关系，实现可信赖的师生互动。如教师不应篡夺学生的主导作用，而应突出学生的学科地位，使学生积极参与学习。教师可以在日常教学工作中，进行个性化的教学手段，让学生参与课堂的实践，进行良好的沟通和互动，营造良好的课堂氛围，严禁使用教学语言暴力，避免师生之间的关系恶化。再如，为了更好的进行互动式教学方式，作为小学语文的教师应该学会倾听，倾听学生表达思想，倾听学生之间的讨论，然后再倾听老师的意愿。最重要的是秉承着平等的态度去进行互动交流，引导学生表达自己的想法和意见，此外，教师应该对所有学生一视同仁，不能光听好学生的想法和意见，所以要对学生进行认真的全面观察，然后根据不同学生的个体差异，制定有效的互动教学策略。
3、善于布置生活作业
我们的语文教学要有情感的渗透，要由情境激发学生的学习兴趣，同时创设出和谐的、生活化的求知环境[2]。如讲《村居》之前，我给学生留了一个家庭作业，那就是让学生感受春天。因为只有在日常的生活中深入感受和体验才能促使他们对所学的内容有情感上的体验和认同，也只有让学生去户外看看、观察大自然的变化，才能对《村居》所描述的現象有所认识和理解。通过这个作业的设置，我们在上这节课的时候，学生比较积极，因为通过他们的观察，发现了许多细节。我问学生：“你们觉得春天里有哪些和我们今天所学的古诗有联系呢？”学生的闪光点一下子就开始活跃起来了，说道：“柳树发芽”“鸟儿鸣唱”“放风筝”“青蛙鸣叫”……后来，我让学生首先在《村居》这首诗里寻找有没有与他们的观察和发现相一致的景象。学生都很自信，并且踊跃回答，甚至对诗里描述的春天景象都能自己描述。这样，我们既实现了课堂内部的互动，也实现了课堂外部的互动，既让学生体验了春天的美好，又在生活中寻找到了诗意。这样的信息交流一方面培养学生的自信心，让他们及时享受成功的喜悦;同时又使的课堂灵动活泼，引起学生的情感共鸣。
4、对话练习肢体表达
课堂上师生的对话练习，不妨配合肢体语言进行表达。肢体语言是很重要的一环，如拍肩、微笑、鼓掌等，不仅给了学生尊重、鼓励，更能增强他们的表达自信，实现真正意义上的有效互动，一举数得。再如，教师在学生回答问题时，可以将手往上抬起，示意学生回答问题。在学生回答中，可以目光平视，嘴角含笑，听到妙语或回答正确时可以颔首微笑，在学生回答完毕时，可以带头鼓掌，让学生知道自己一直被关注。教师需要对学生的回答进行解析和评价，让学生收获成功感，从而积极回答问题，认真听讲和学习。教师在话语沟通中需要尊重学生，与学生平等交流，进行实验和探讨，而不是单纯地对错分析。
5、选择科学评价方式
规定行为目标之外的学习结果对小学生来说往往更具有价值和教育意义。以互动教学作为主线，教学的评价方式也要发生转变，教学的评价方式同样也得体现出互动性，这种评价不仅从教师的一方施与给学生，同时也能从学生的一方施与给教师，这样才是一种非常密切的互动，才能够加强教师在教学中的反思和提升工作[3]。如双向的互动评价，可以有效的提高学生的学习积极性，也能够有效的促进教师在教学过程中，通过他律来提高自己的专业水平。长期的教学实践告诉我们，单纯的靠自律，经常会使得一些计划难以实践，使得教学效果大幅下降，所以教师要充分运用学生所给予的反馈评价，提高自己的专业水平。双向的互动教学评价，能够让学生在自主学习方面也能够增强，评价，还能够让学生体会到教师的不易。在与家长沟通的过程中，学生的反馈评价也能给教师更多的参考标准，提高学生和教师在整个学习过程中的主动性。
结束语
总之，师生互动作为小学语文教学内容非常重要的一环，有助于培养学生的正确学习习惯，提高学生的学习效率和人文素养。小学语文教师在日常的教学中要充分利用多样化的教学方式，努力调动学生的积极性，增强师生之间的互动，最终提高小学生的综合能力。
参考文献
[1]张政.小学语文课堂的师生互动[J].中华少年，2019（21）313-314.
[2]杨千禧.如何提升小学语文课堂教学的互动性[J].新课程（中），2018（04）67-68.
[3]徐燕.小学语文教学中师生互动策略的实施[J].青少年日记（教育教学研究），2018（23）159-159.