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摘 要 本文研究的基于动商理论的高校体育教学改革。文章首先简要阐述了动商的概念与内涵，然后又基于此进一步提出了基于动商进行高校体育教学改革的必要性和具体措施，希望能够对高校体育教学改革工作的开展能够有所启发。
关键词 动商 体育教学改革 高校 改革必要性 改革措施
智商、情商、动商是人类个体最为基本的三项素质，在人类个体的发展过程中相辅相成，缺一不可。然而，长期以来“应试教育”的存在，却让学生动商的培养和发展始终处于被忽视的状态，严重影响了学生身心健康的全面发展。近些年，随着动商理论的提出，有越来越多的学校教育工作和和社会公众开始关注到了学生动商培养，而学校体育作为一项以身体运动为主要活动方式的教学科目，无疑是培养学生动商的最佳途径。鉴于此，本文就基于动商理论分析了高校体育教学改革的必要性，并阐述了基于动商开展高校体育教学改革的具体措施，希望能够对高校体育教学改革工作的开展能够有所启发。
一、动商的概念与内涵
动商（Motor Quotient，MQ），是继智商和情商之后，于近些年被提出的一个全新概念，与智商、情商一起被称作人类最为基本的三大素质。从狭义的角度来说，动商指的就是人类个体的运动商数，是人类个体克服自身和各种客观因素进行身体运动的能力，通常也可以指人类个体所具备的运动天赋水平和运动潜能，例如：运动素质、身体机能以及运动心理等均属于动商的范畴。从广义的角度来说，动商指的是所有的、通过人的身体活动或者是身体某一部分活动所表现出来自然属性和社会属性，这种属性通常是由先天遗传因素和后天环境因素共同影响、共同决定的，主要包括了身体运动能力、生产劳动能力以及生活行动能力等多个方面的内容。本文在从动商的视域入手研究高校体育教学改革时，采用的是动商的狭义概念。
二、动商视域下高校体育教学改革的必要性
通过教学观察以及与学生进行有针对性的沟通交流发现：很多高校学生都缺乏体育锻炼的积极性和主动性，虽然了解体育锻炼的功效与价值，却很少积极、主动、能动的参与到体育运动或者是体育锻炼之中。而据分析之所以会出现这种情况，与高校学生对动商的认识不足和重视不足之间不无关系。例如：多数高校学生都非常清楚“智商”和“情商”的概念，而明确表示知道并了解“动商”概念的学生却非常少。实际上，“智商”、“情商”、“动商”作为个体发展的三大支柱，是相互影响，相互促进的，动商的发展能够有效促进个体智商和情商的发展。每天锻炼1小时学习7小时所收获的学习效果，要优于每天学习8小时的效果，实际上反应的就是动商和智商之间的相互作用、相互影响。
针对上述问题，如果能够将动商理论融入高校体育教学改革之中，在教学中不再单纯的强调和关注学生运动技能的掌握，而是在传授运动知识和运动技能，提高学生身体素质的同时，引导学生了解和认识动商的价值，帮助学生树立科学的体育价值观，激发学生体育学习和体育锻炼的积极性与自主性，将会极大改善当前学校缺乏体育锻炼积极性和主动性的状况，促进学生“三商”的共同发展，让学生成为热爱体育运动，并能够科学参与体育运动的人。由此可知，基于动商理论开展高校体育教学改革具有一定的现实意义和实践价值，是非常有必要的。
三、动商视域下高校体育教学改革的具体措施
结合动商的概念和高校体育教学的实际提出了如下两点基于动商理论开展高校体育教学改革工作的具体措施：
一是，立足动商理论，优化高校体育教学内容。传统高校体育教学在学生运动技能掌握和身体素质提升方面发挥的促进作用是不容置疑的，但是如果从动商理论的角度进行分析，就可以发现传统体育教学仍然存在诸多的不足。其中教学内容层面的不足就是最为典型的一个方面。传统高校体育教学中，很多教学内容都侧重于学生运动技能的培养，例如：中长跑教学的内容就主要侧重于学生跑步技术的学习与掌握，却很少关注学生跑步兴趣的培养，如果从动商培养的角度进行分析，这无疑是教学内容的一大缺陷。因此，在基于动商理论开展高校体育教学改革工作时，就要注意立足动商理论优化高校體育教学的内容。仍然以跑步教学为例，在立足动商理论优化教学内容时，为了培养学生“跑”的动商，除了常规跑步技术的学习之外，还可以开发各种趣味长跑、短跑、花样跑步等学生感兴趣的内容，甚至可以将当前社会上流行的“跑酷”引入教学内容体系之中。在立足动商理论进行上述教学内容优化之后，学生不但会掌握跑步的技术，跑步的兴趣和意愿也会得到极大的提高，最终“动商”也就得到了有效的培养。
二是，立足动商理论，组织开展课外体育活动。在长期忽视学生动商培养的教育体系中，不但学校和教师没有认识到动商培养的价值和重要性，学生自身普遍也没有意识到动商培养的价值和重要性，这一点在日常学习生活中的典型表现就是缺乏体育锻炼的积极性和自主性。而这一点也是学校体育教育教学中的一大难题，即：让学生在体育课上运动不难，难的是如何让学生在课外时间主动去运动、喜欢去运动、坚持去运动，实际上就是培养学生体育锻炼积极性和自主性的难题。为了解决这个问题，就可以立足动商理论组织开展课外体育活动，鼓励和发动学生积极参与进来。例如：大力开展校园体育竞赛、重点打造学校的各种品牌赛事和特色赛事，逐渐完善学校的课外体育竞赛活动体系。例如：打造校园马拉松品牌赛事，组织开展每年一度的“龙舟竞技”特色体育活动等等，以各种课外体育竞赛活动为引领，营造良好的校园体育文化氛围，进而激发学生体育锻炼的积极性和主动性。
参考文献：
[1]张美云，王宗平.学校体育中引入“动商”概念的效应解析——撬动意识觉醒、助推体质健康的杠杆[J].南京体育学院学报（社会科学版），2016，12.
[2]张新萍，尚瑞花，武东海.完善人格 培养动商——高校“四年一贯制”体育教学改革探索[J].南京理工大学学报（社会科学版），2019，02.
关键词 动商 体育教学改革 高校 改革必要性 改革措施
智商、情商、动商是人类个体最为基本的三项素质，在人类个体的发展过程中相辅相成，缺一不可。然而，长期以来“应试教育”的存在，却让学生动商的培养和发展始终处于被忽视的状态，严重影响了学生身心健康的全面发展。近些年，随着动商理论的提出，有越来越多的学校教育工作和和社会公众开始关注到了学生动商培养，而学校体育作为一项以身体运动为主要活动方式的教学科目，无疑是培养学生动商的最佳途径。鉴于此，本文就基于动商理论分析了高校体育教学改革的必要性，并阐述了基于动商开展高校体育教学改革的具体措施，希望能够对高校体育教学改革工作的开展能够有所启发。
一、动商的概念与内涵
动商（Motor Quotient，MQ），是继智商和情商之后，于近些年被提出的一个全新概念，与智商、情商一起被称作人类最为基本的三大素质。从狭义的角度来说，动商指的就是人类个体的运动商数，是人类个体克服自身和各种客观因素进行身体运动的能力，通常也可以指人类个体所具备的运动天赋水平和运动潜能，例如：运动素质、身体机能以及运动心理等均属于动商的范畴。从广义的角度来说，动商指的是所有的、通过人的身体活动或者是身体某一部分活动所表现出来自然属性和社会属性，这种属性通常是由先天遗传因素和后天环境因素共同影响、共同决定的，主要包括了身体运动能力、生产劳动能力以及生活行动能力等多个方面的内容。本文在从动商的视域入手研究高校体育教学改革时，采用的是动商的狭义概念。
二、动商视域下高校体育教学改革的必要性
通过教学观察以及与学生进行有针对性的沟通交流发现：很多高校学生都缺乏体育锻炼的积极性和主动性，虽然了解体育锻炼的功效与价值，却很少积极、主动、能动的参与到体育运动或者是体育锻炼之中。而据分析之所以会出现这种情况，与高校学生对动商的认识不足和重视不足之间不无关系。例如：多数高校学生都非常清楚“智商”和“情商”的概念，而明确表示知道并了解“动商”概念的学生却非常少。实际上，“智商”、“情商”、“动商”作为个体发展的三大支柱，是相互影响，相互促进的，动商的发展能够有效促进个体智商和情商的发展。每天锻炼1小时学习7小时所收获的学习效果，要优于每天学习8小时的效果，实际上反应的就是动商和智商之间的相互作用、相互影响。
针对上述问题，如果能够将动商理论融入高校体育教学改革之中，在教学中不再单纯的强调和关注学生运动技能的掌握，而是在传授运动知识和运动技能，提高学生身体素质的同时，引导学生了解和认识动商的价值，帮助学生树立科学的体育价值观，激发学生体育学习和体育锻炼的积极性与自主性，将会极大改善当前学校缺乏体育锻炼积极性和主动性的状况，促进学生“三商”的共同发展，让学生成为热爱体育运动，并能够科学参与体育运动的人。由此可知，基于动商理论开展高校体育教学改革具有一定的现实意义和实践价值，是非常有必要的。
三、动商视域下高校体育教学改革的具体措施
结合动商的概念和高校体育教学的实际提出了如下两点基于动商理论开展高校体育教学改革工作的具体措施：
一是，立足动商理论，优化高校体育教学内容。传统高校体育教学在学生运动技能掌握和身体素质提升方面发挥的促进作用是不容置疑的，但是如果从动商理论的角度进行分析，就可以发现传统体育教学仍然存在诸多的不足。其中教学内容层面的不足就是最为典型的一个方面。传统高校体育教学中，很多教学内容都侧重于学生运动技能的培养，例如：中长跑教学的内容就主要侧重于学生跑步技术的学习与掌握，却很少关注学生跑步兴趣的培养，如果从动商培养的角度进行分析，这无疑是教学内容的一大缺陷。因此，在基于动商理论开展高校体育教学改革工作时，就要注意立足动商理论优化高校體育教学的内容。仍然以跑步教学为例，在立足动商理论优化教学内容时，为了培养学生“跑”的动商，除了常规跑步技术的学习之外，还可以开发各种趣味长跑、短跑、花样跑步等学生感兴趣的内容，甚至可以将当前社会上流行的“跑酷”引入教学内容体系之中。在立足动商理论进行上述教学内容优化之后，学生不但会掌握跑步的技术，跑步的兴趣和意愿也会得到极大的提高，最终“动商”也就得到了有效的培养。
二是，立足动商理论，组织开展课外体育活动。在长期忽视学生动商培养的教育体系中，不但学校和教师没有认识到动商培养的价值和重要性，学生自身普遍也没有意识到动商培养的价值和重要性，这一点在日常学习生活中的典型表现就是缺乏体育锻炼的积极性和自主性。而这一点也是学校体育教育教学中的一大难题，即：让学生在体育课上运动不难，难的是如何让学生在课外时间主动去运动、喜欢去运动、坚持去运动，实际上就是培养学生体育锻炼积极性和自主性的难题。为了解决这个问题，就可以立足动商理论组织开展课外体育活动，鼓励和发动学生积极参与进来。例如：大力开展校园体育竞赛、重点打造学校的各种品牌赛事和特色赛事，逐渐完善学校的课外体育竞赛活动体系。例如：打造校园马拉松品牌赛事，组织开展每年一度的“龙舟竞技”特色体育活动等等，以各种课外体育竞赛活动为引领，营造良好的校园体育文化氛围，进而激发学生体育锻炼的积极性和主动性。
参考文献：
[1]张美云，王宗平.学校体育中引入“动商”概念的效应解析——撬动意识觉醒、助推体质健康的杠杆[J].南京体育学院学报（社会科学版），2016，12.
[2]张新萍，尚瑞花，武东海.完善人格 培养动商——高校“四年一贯制”体育教学改革探索[J].南京理工大学学报（社会科学版），2019，02.