随着我国工业化进程的加快，社会需要的劳动力日益增加，中职生面对着一个巨大的就业市场。学生的就业问题，已然成为了学校的生存和发展的关键。但是，中职生目前的就业却不容乐观。影响的因素有很多，主因在于企业文化素养的缺失。
　　一、企业文化和校园文化要进行对接式的互融互渗
　　企业和学校要建立起合作伙伴关系，建教育界和企业界的桥梁，就必须把这两种文化进行对接，互相融合，互相渗透。学校要大胆地走出去，把企业请进来，互相学习，取长补短，站在企业用人的角度，思考在教育中应该改进和完善的问题；企业要走进学校，及时帮助学校调整培养的方向，实现“零距离”合格上岗。学校要把职业特征、技能、道德以及就业所需的人文素养等融入到校园文化建设之中，突出职业学校文化建设的特色，提高学生企业文化素养。如开设“5S”企业管理课程，让学生学会“整理、整顿、清扫、清洁和素养”等五个操作流程。学校不仅形成一个既清洁、整齐的工作环境，又可以培养学生良好的工作习惯，并把企业文化管理理念渗透在校园文化建设之中。
　　二、中职生要认同企业的价值观，认同企业文化
　　奎苏姆宾在《Learning to Do》一书中介绍了价值观教育的四步循环教学法，即知晓—理解—评价—行动。
　　认知层面———知晓：认知“劳动的价值， 劳动的形式”，了解企业的事实和信息等。学生对企业的认知首先建立在对所学专业和对应的工作岗位上，这有助于学生在脑海中形成具体的工作形象，对于专业学习的开展非常有利。
　　概念层面———理解：对数据和信息进行分析， 形成见解。包括学生的顿悟、觉醒、认识等。在专业的学习过程中，随着对企业认知的不断加深，学生对工作的特征和意义会有质的飞跃，并形成自己的个人理解。
　　情感层面———价值评价：交流工作的体会和感受，这是个人价值内化的过程，形成个人价值体系。通过顶岗实习和工学交替环节，学生有了亲身参与工作的经历，同时将所学转化为所用，在这一过程中，积累了工作体会和感受。我们通过交流活动，让学生畅所欲言，沟通和分享，逐渐形成学生个人的价值体系。
　　行动层面———行动：努力使工作有意义，这是个人价值的外显结果。学生毕业进入企业，怎样才能扎根企业，从基层做起，经得起生产线工作的磨练，这就需要学生积极寻找工作的意义。只有找到了工作的意义，才能吃得苦，耐得劳，才能提高技能，掌握技术，并逐步得到提拔。
　　三、抓好实习实训环节，增强学生的企业文化意识
　　在实习和实训的活动中，要求学生对企业有全面了解，对照自身的实际情况，找出差距，进而采取有效措施，尽最大努力，尽快适应企业要求。要求学生学会与他人沟通，培养团队合作，能主动融入企业团队中。要培养学生的职业形象和职业道德，让学生体验职业心态和职业角色，以达到校园文化和企业文化的“对接”。模拟企业的管理制度管理学生，比如，以打卡上班的方式给实训的学生考勤；用企业的厂训和厂规等为参照进行布置教室；借助多媒体展现仿真场景；组织学生观看企业的一些活动录像等，还可以组织开展企业文化的调查活动，加深学生对企业文化的认知和调适能力。
　　四、工学交替，加强学生对企业文化内涵的体验
　　工学交替是学生职业能力形成的必经之路，也是强化学生职业道德和职业素质的好方法。“工”与“学”渐进式交替符合了理论——实践——理论这一认识事物的过程，学生在理论学习的同时参与到生产实践中，可以更明确学习的方向，将所学运用到生产实践中，这是将教学过程生产化的环节；其次，在生产实践中碰到的疑难和问题，又可以在接下来的学习中解决，带着问题去学习，学习的兴趣和效率将大大地提高。最后，带着已经升华的“理论”投入到生产实践中，不断地完善和创新，实现学生与企业、与岗位的零距离接触。这一过程中，学生将校园文化精髓带到了企业，并身临其境地感受企业文化的熏陶，实现校园文化与企业文化的相互融合，相互渗透，最终也提高了学生的企业文化素质。
　　责任编辑 邱丽