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摘要：高等教育国际化的深入发展，使得全英文教学提上了日程。分析了计算机类课程全英文教学的可行性，从师资培养、教材选择、教学方法、网络教学资源和考核方式等方面，总结了一套适合计算机类课程的全英文教学模式与方法，以期对全英文教学的进一步开展起到促进作用。
关键词：全英文；计算机；国际化；教学模式
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）34-0153-02
Abstract：With the development of internationalization of higher education， English teaching has been put on the agenda. The feasibility of English Teaching in computer courses is analyzed in this article， and a comprehensive English teaching model and method is summarized ，which from the aspects of teacher training， teaching materials selection， teaching methods， network teaching resources and assessment methods. We wish that what we have done could help to promote the further development of teaching in English.
Key words： All English Teaching；computer； internationalization；teaching model
教育国际化，尤其是高等教育国际化已经成为世界范围内众多高校的共识。教育国际化包括针对本国学生的国际化教育（简称“走出去”）以及招收培养留学生（简称“引进来”）两个方面。本国学生的国际化教育的典型形式是中外合作办学，中方与外籍教师共同培养国内大学生，例如通过 “3 1”（即学生前三年在国内高校就读，第四年到国外高校完成学业）或“2 2”等方式进行人才培养。近几年，不少中外合作办学效果较好的高校开始招收外国留学生。英国泰晤士高教附刊将国际学生比例作为高校排名的重要指标，这逐渐引起国内高校的重视。
然而目前我国高校对留学生的吸引力与国际一流高校尚有较大差距[1]，一个重要原因就是我国高校一般都是采用中文教学，对高等教育的国际化是一个阻碍。如果能提供全英文的专业培养，必能大幅提高对留学生的吸引力。在宋培晶等完成的一项针对20个非英语母语国家的48所大学的调研中发现：有23所开设了全英文培养项目；亚洲高校平均开设全英文培养项目数仅为欧洲非英语国家的三分之一[2]。欧洲、俄罗斯以及亚洲的日本和韩国的名校都在努力开展全英文教学[3]。实际上，我国教育部早在2001年以来就积极倡導用全英文进行教学，以培养具备国际竞争力及交流能力的高素质人才，许多高校也开始积极响应。
我校中外合作办学专业于2011年开始招生，2016年开始招收留学生。当年招收来自哈萨克斯坦等中亚五国的一百多名留学生。这部分学生采用中文授课，但随着教育国际化深入，计划今后招收全英文授课班。部分中外合作办学专业也开始了全英文教学的准备与试点，笔者参与了中外合作软件工程专业的《Java 程序设计》课程的全英文教学试点工作。
1 全英文教学的可行性分析
由于我校计算机信息工程学院之前已经有多门课程实施了双语教学，且教学效果良好；加上目前高校教学条件不断改善，教室里都有投影仪、音响等多媒体设备；另外，授课对象是软件工程中外合作专业的大三学生，他们具备较好的英语水平，参加过一些双语课程的学习，进行过一些英语专项课程的训练。因此，无论在硬件还是软件上，在该专业开展全英文教学都是可行的。
2 全英文教学模式与方法研究
笔者在《Java 程序设计》这门课的全英文教学实践中，积累了一些经验。在准备期间，查阅了大量全英文教学的英文文献资料，借鉴了名校实施全英文教学的成功经验。经过多次比较研究，我们选定了合适的全英文教材，制定了教学大纲和教学内容，配置了实验环境，在实践中总结了一套计算机类课程的全英文教学模式与方法。
2.1 师资培养
全英文教学对任课教师的要求很高，不仅要求教师具有深厚的专业知识，而且要求教师有流利的英语口语，极强的英语运用能力。一般要求教师具有多年的海外留学经历，我们参与全英文教学的教师是海归博士，或者有半年以上国外大学进修经历的教师。在全英文教学前，我们用了1年左右的时间，在教材的选择、全英文题库的建设、全英文网络教学平台建设、考核与评价，乃至课堂教学的讲稿等多个方面进行了准备。
2.2 全英文教材的选择
全英文教学中学生的学习环境包括外文原版教材、英文的课件、全英文实践教学、全英文课程讲授等。在制作英文课件时，可整理出专业术语表，注出中文解释，以便学生理解和查询。原版教材往往都是厚厚的几百页，教师首先应读透、读薄教材，经过自己的凝练提取取关键的教学内容讲解，只有这样才能制作出精简的教材。教材的选择直接关系到教学的效果，一般教材的难度要适中。如果难度太大，学生难以理解，信心和兴趣会大打折扣。教材最好有中文译本。结合学生的英语水平情况，我们采用了Daniel Liang编写的Introduction to Java Programming（Tenth Edtion）作为教材，中英文都有电子书提供给学生。
2.3 教学方法的综合运用
全英文教学中最困难的环节在于全英文的课堂面授，学生虽都有十几年的英语学习的基础，但英语听力、口语参差不齐。在课程的一开始，教师适宜用比较简单易懂的句式和单词，对于课程中术语可采用带中文注释的术语表辅助讲解。课前要求学生作预习，对术语表中的内容先查询和熟悉。对难点问题教师应充分准备，以便随时用浅显易懂的英语给学生讲授，简单的内容则一带而过。在全英文教学实践中发现：案例式、项目式教学法教学效果较好，适宜在计算机类课程中推广。
关键词：全英文；计算机；国际化；教学模式
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）34-0153-02
Abstract：With the development of internationalization of higher education， English teaching has been put on the agenda. The feasibility of English Teaching in computer courses is analyzed in this article， and a comprehensive English teaching model and method is summarized ，which from the aspects of teacher training， teaching materials selection， teaching methods， network teaching resources and assessment methods. We wish that what we have done could help to promote the further development of teaching in English.
Key words： All English Teaching；computer； internationalization；teaching model
教育国际化，尤其是高等教育国际化已经成为世界范围内众多高校的共识。教育国际化包括针对本国学生的国际化教育（简称“走出去”）以及招收培养留学生（简称“引进来”）两个方面。本国学生的国际化教育的典型形式是中外合作办学，中方与外籍教师共同培养国内大学生，例如通过 “3 1”（即学生前三年在国内高校就读，第四年到国外高校完成学业）或“2 2”等方式进行人才培养。近几年，不少中外合作办学效果较好的高校开始招收外国留学生。英国泰晤士高教附刊将国际学生比例作为高校排名的重要指标，这逐渐引起国内高校的重视。
然而目前我国高校对留学生的吸引力与国际一流高校尚有较大差距[1]，一个重要原因就是我国高校一般都是采用中文教学，对高等教育的国际化是一个阻碍。如果能提供全英文的专业培养，必能大幅提高对留学生的吸引力。在宋培晶等完成的一项针对20个非英语母语国家的48所大学的调研中发现：有23所开设了全英文培养项目；亚洲高校平均开设全英文培养项目数仅为欧洲非英语国家的三分之一[2]。欧洲、俄罗斯以及亚洲的日本和韩国的名校都在努力开展全英文教学[3]。实际上，我国教育部早在2001年以来就积极倡導用全英文进行教学，以培养具备国际竞争力及交流能力的高素质人才，许多高校也开始积极响应。
我校中外合作办学专业于2011年开始招生，2016年开始招收留学生。当年招收来自哈萨克斯坦等中亚五国的一百多名留学生。这部分学生采用中文授课，但随着教育国际化深入，计划今后招收全英文授课班。部分中外合作办学专业也开始了全英文教学的准备与试点，笔者参与了中外合作软件工程专业的《Java 程序设计》课程的全英文教学试点工作。
1 全英文教学的可行性分析
由于我校计算机信息工程学院之前已经有多门课程实施了双语教学，且教学效果良好；加上目前高校教学条件不断改善，教室里都有投影仪、音响等多媒体设备；另外，授课对象是软件工程中外合作专业的大三学生，他们具备较好的英语水平，参加过一些双语课程的学习，进行过一些英语专项课程的训练。因此，无论在硬件还是软件上，在该专业开展全英文教学都是可行的。
2 全英文教学模式与方法研究
笔者在《Java 程序设计》这门课的全英文教学实践中，积累了一些经验。在准备期间，查阅了大量全英文教学的英文文献资料，借鉴了名校实施全英文教学的成功经验。经过多次比较研究，我们选定了合适的全英文教材，制定了教学大纲和教学内容，配置了实验环境，在实践中总结了一套计算机类课程的全英文教学模式与方法。
2.1 师资培养
全英文教学对任课教师的要求很高，不仅要求教师具有深厚的专业知识，而且要求教师有流利的英语口语，极强的英语运用能力。一般要求教师具有多年的海外留学经历，我们参与全英文教学的教师是海归博士，或者有半年以上国外大学进修经历的教师。在全英文教学前，我们用了1年左右的时间，在教材的选择、全英文题库的建设、全英文网络教学平台建设、考核与评价，乃至课堂教学的讲稿等多个方面进行了准备。
2.2 全英文教材的选择
全英文教学中学生的学习环境包括外文原版教材、英文的课件、全英文实践教学、全英文课程讲授等。在制作英文课件时，可整理出专业术语表，注出中文解释，以便学生理解和查询。原版教材往往都是厚厚的几百页，教师首先应读透、读薄教材，经过自己的凝练提取取关键的教学内容讲解，只有这样才能制作出精简的教材。教材的选择直接关系到教学的效果，一般教材的难度要适中。如果难度太大，学生难以理解，信心和兴趣会大打折扣。教材最好有中文译本。结合学生的英语水平情况，我们采用了Daniel Liang编写的Introduction to Java Programming（Tenth Edtion）作为教材，中英文都有电子书提供给学生。
2.3 教学方法的综合运用
全英文教学中最困难的环节在于全英文的课堂面授，学生虽都有十几年的英语学习的基础，但英语听力、口语参差不齐。在课程的一开始，教师适宜用比较简单易懂的句式和单词，对于课程中术语可采用带中文注释的术语表辅助讲解。课前要求学生作预习，对术语表中的内容先查询和熟悉。对难点问题教师应充分准备，以便随时用浅显易懂的英语给学生讲授，简单的内容则一带而过。在全英文教学实践中发现：案例式、项目式教学法教学效果较好，适宜在计算机类课程中推广。