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摘要:新一轮基础教育课程改革对高中英语教学提出了更高的要求。以传统的“教”为主导的教学模式已不能适应新的要求。在对英语教学的探索模式中,建立新型师生关系的“互动”教学成为越来越受关注的教学模式之一。本文结合教学实践,对英语课堂互动教学的基本概念、课堂教学意义、实施策略等有关核心问题进行分析和探索,提出自己的见解,与同行交流。
关键词:新课程 高中英语 互动教学模式
《普通高中英语课程标准》明确要求,“在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力”。由此可见,新一轮的课程改革倡导课堂教学应以学生为主体,以教师为主导;推行民主教学,鼓励学生参与;积极创设课堂教学中的师生之间、生生之间的多边互动的教学情景,从而达到英语教学的目的。因此,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系是新一轮教学改革的一项重要内容。
一、互动与互动教学的基本概念
“互动”指的是在一定社会背景和具体情景下,人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。在外语习得方面,互动对提高学习者的语言能力起着不可估量的作用。“互动”教学指的是在课堂教学这个时空内,师生、生生之间发生的一切交互作用和影响的方式和过程,也指他们之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。互动教学是一种教师与学生零距离教学模式,是在一种教学情境下,相互协作,彼此和谐展开活动的学习模式。互动的关键是教师,互动的核心是学生,互动是围绕着学生之时和能力的提升和不断构建而展开,互动教学是以人为本,在课堂教学中也就是以学生为本。
二、高中英语互动教学模式的意义
1、有利于发挥学生的主体性,培养学生创造性思维
传统教学模式中学生的学习带有很大的被动性和依靠性,学生的创新思维和创新能力的发展受到极大的制约。互动教学是以学生为主体,摒弃传统的灌输式的教学方法,让学生在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题的方法,讨论中形成知识、方法及结论,在交流中产生情感共鸣,在运用中获得成功的满意。学生在互动中发挥的主动性,使他们不再消极被动地接受知识,也不再放任自流,而能在教师的指导与同学的帮助下得到提高。在讨论中师生之间得以相互启发,形成了良好的交流氛围,优化了课堂教学效果,使学生的心理得以放松、自由、愉悦,为思维发散打下基础。
2、有利于创建积极、和谐的课堂文化氛围
传统的英语课堂里,教师对学生进行严格的教育和管理,学生听从教师的各种安排,不敢提出不同意见;教师十分关爱学生,教学态度也很认真,生怕学生学不到东西,于是反复详尽讲解课文难点,布置大量作业。学生尊敬教师,但教师有绝对的权威性,凡有学习上的疑难问题,立即找教师解决,不习惯独立思考与创新。在互动式英语课堂里,师生、生生为伙伴式关系。师生、生生相互关爱与尊重,大家处于平等的地位。学生在尊重教师的知识与劳动的同时,敢于向教师提出不同的意见。当课堂教学出现问题时,师生能共同探讨解决问题的途径;师生还能通过协商化解矛盾。师生之间、生生之间这种经常性的讨论与沟通,真正做到了教学相长,有利于积极的课堂教学文化的创立和形成。
3、有利于有效地提高学生综合运用英语的能力
互动教学模式强调在实际或有意义的情境中掌握语言知识、技能与语言的社会功能。在互动式课堂教学中,学生是作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动。学生通过阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行自主学习,更好地在小组活动中与教师和其他同学互动交流,为下一步的组际交流创造条件。组际交流是小组活动的延伸和发展,是培养学生言语技能及运用英语进行交际能力的重要环节。通过组际交流可以达到使全班学生置身于英语学习的语言环境中,形成一个真正的“学习共同体”,有利于学生的个性化发展,从而达到语言交际的目的,发展学生的英语素质,培养学生综合运用英语的能力。
三、高中英语教学中互动模式的策略
1、创造语言交流情境,激发学生学习兴趣
高中英语的教学每个模块都包含一个文化主题,整个模块的教学活动都是围绕这一主题展开的。以涉及主题模式的话题或问题激活学生语言思维,激发学生的好奇心和探索欲是引导学生对这个单元深入学习的第一步。激发学生的学习兴趣,目的是在学习中化被动为主动,变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。充分利用电教手段、直观教具,通过一些漫画、卡通画和图表等创造真实的语言交流情境,使学生能积极主动参与到教学过程中来。
2、坚持教师激励原则,促进师生情感互动
课堂教学是师生双方情感和思想交流的过程,师生之间情感思想交流是促进师生互动的必要条件。学生对教师的喜爱,可以转化为学生对教师所教学科的喜爱,促进他们积极上进,激发他们强烈的求知欲。反之,师生不能产生情感互动,学生容易产生逆反心理,厌恶学习,甚至放弃学习。因此,在英语课堂教学中,教师应尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励。对于学生的回答正确的,应给予表扬、鼓励和肯定,让学生有一种成就感。教师应始终坚持最大激励原则,做到少批评多表扬,少下结论多帮助,少抱怨多鼓励。给学生提供更多用英语进行双向交际的机会,增强其自信心,使他们都能畅所欲言。
3、推行教师合理启发,培养学生自主学习
新教材鼓励对学生进行启发性教学。在外语课堂教学中,要做到互动教学的合理运用,教师的启发和指导是英语教学互动模式的前提。教师应合理的指导学生进行各项活动,给学生创造更多的机会来应用所学到的知识和技能。在呈现语言知识时,尽量提供有实际意义的情景,启发学生动脑思考,让学生自己推测、发现、归纳,提高他们的学习自主性和学习能力,培养他们的观察、注意、联想、记忆、思维、想象和创造能力。学生在自学的过程中,引发了学英语的乐趣,使他们积极舒畅地去从事获取知识信息的这些活动,从而形成一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
四、互动式课堂教学应注意的问题
1、教师要有大局观念和整体意识,面向全体学生
英语教师在互动课堂应面向全班而不是少数学生开展互动。教师既应帮助成绩好的学生继续提高,更应关心困难的学生,在课堂上给他们应有的互动机会。教师应充分考虑学生的情况,做到因材施教。对优生在互动内容上要适当增加难度,启迪他们独立思考,探究发现。对差生则应备加关注,降低要求,给他们适合的台阶,让他们体验成功的喜悦,从而树立自信心。时间安排上要适当,既要照顾思维活跃的学生,也要拿出一定的时间,让反应慢的、腼腆的学生进行互动训练,使其逐步适应互动教学。
2、英语课堂师生互动要有可操作性及有效性
互动贯穿于整个教学流程中,教师作为互动教学平台的总体设计者和全程参与者,要根据教学内容的要求和学生身心发展特点对课堂教学进行科学的、有针对性的安排,要使得每一教学步骤难度适中,具有可操作性。然而,现实中有许多英语互动课堂往往是教师布置学习任务,让学生自由讨论,教师没有参与其中,结果是学生开始认真讨论,随着问题难度的深入,学生讨论受阻,甚至出现学生用汉语交流、讨论,这样的英语互动课堂表面上看起来学生积极参与,实际上是一种热闹、混乱,部分学生无所事事的场面,是一种不科学、不合理的无效互动课堂,脱离了教学目标,无助于学生对知识的掌握和全面发展,达不到综合运用语言知识的目标。教师要注意调适监控,对于教学节奏的快慢、互动时间的长短,学生兴趣的消长,思维的高低走向要善于调控,在互动中要帮助学生调整视角、迁移思维,让教学双方的主体在互动中,获得最大收益。
总之,互动式英语教学模式充分体现了以教师为指导、以学生为主体、以学生发展为宗旨、以培养学生能力为核心的英语新课程理念。既有利于学生知识的迅速掌握,也有利于教学活动的积极开展,有利于教师发挥创造性,从而促进学生主动发展,提高中学英语课堂教学效果。
参考文献:
1、中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.
2、嵇敏.高中英语新课程的理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2008.
3、郭跃进:《高中英语新课程高效创新教学法》,2008.3
4、刘培焕:“谈外语课堂教学的互动式”[J],《教育实践与研究》,2004(12).
5、戴丽萍.新课程理念下高中英语阅读教学模式探索—谈“教师启动,师生互动,学生主动”模式的构建[J].基础教育研究,2006年4期.
关键词:新课程 高中英语 互动教学模式
《普通高中英语课程标准》明确要求,“在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力”。由此可见,新一轮的课程改革倡导课堂教学应以学生为主体,以教师为主导;推行民主教学,鼓励学生参与;积极创设课堂教学中的师生之间、生生之间的多边互动的教学情景,从而达到英语教学的目的。因此,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系是新一轮教学改革的一项重要内容。
一、互动与互动教学的基本概念
“互动”指的是在一定社会背景和具体情景下,人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。在外语习得方面,互动对提高学习者的语言能力起着不可估量的作用。“互动”教学指的是在课堂教学这个时空内,师生、生生之间发生的一切交互作用和影响的方式和过程,也指他们之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。互动教学是一种教师与学生零距离教学模式,是在一种教学情境下,相互协作,彼此和谐展开活动的学习模式。互动的关键是教师,互动的核心是学生,互动是围绕着学生之时和能力的提升和不断构建而展开,互动教学是以人为本,在课堂教学中也就是以学生为本。
二、高中英语互动教学模式的意义
1、有利于发挥学生的主体性,培养学生创造性思维
传统教学模式中学生的学习带有很大的被动性和依靠性,学生的创新思维和创新能力的发展受到极大的制约。互动教学是以学生为主体,摒弃传统的灌输式的教学方法,让学生在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题的方法,讨论中形成知识、方法及结论,在交流中产生情感共鸣,在运用中获得成功的满意。学生在互动中发挥的主动性,使他们不再消极被动地接受知识,也不再放任自流,而能在教师的指导与同学的帮助下得到提高。在讨论中师生之间得以相互启发,形成了良好的交流氛围,优化了课堂教学效果,使学生的心理得以放松、自由、愉悦,为思维发散打下基础。
2、有利于创建积极、和谐的课堂文化氛围
传统的英语课堂里,教师对学生进行严格的教育和管理,学生听从教师的各种安排,不敢提出不同意见;教师十分关爱学生,教学态度也很认真,生怕学生学不到东西,于是反复详尽讲解课文难点,布置大量作业。学生尊敬教师,但教师有绝对的权威性,凡有学习上的疑难问题,立即找教师解决,不习惯独立思考与创新。在互动式英语课堂里,师生、生生为伙伴式关系。师生、生生相互关爱与尊重,大家处于平等的地位。学生在尊重教师的知识与劳动的同时,敢于向教师提出不同的意见。当课堂教学出现问题时,师生能共同探讨解决问题的途径;师生还能通过协商化解矛盾。师生之间、生生之间这种经常性的讨论与沟通,真正做到了教学相长,有利于积极的课堂教学文化的创立和形成。
3、有利于有效地提高学生综合运用英语的能力
互动教学模式强调在实际或有意义的情境中掌握语言知识、技能与语言的社会功能。在互动式课堂教学中,学生是作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动。学生通过阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行自主学习,更好地在小组活动中与教师和其他同学互动交流,为下一步的组际交流创造条件。组际交流是小组活动的延伸和发展,是培养学生言语技能及运用英语进行交际能力的重要环节。通过组际交流可以达到使全班学生置身于英语学习的语言环境中,形成一个真正的“学习共同体”,有利于学生的个性化发展,从而达到语言交际的目的,发展学生的英语素质,培养学生综合运用英语的能力。
三、高中英语教学中互动模式的策略
1、创造语言交流情境,激发学生学习兴趣
高中英语的教学每个模块都包含一个文化主题,整个模块的教学活动都是围绕这一主题展开的。以涉及主题模式的话题或问题激活学生语言思维,激发学生的好奇心和探索欲是引导学生对这个单元深入学习的第一步。激发学生的学习兴趣,目的是在学习中化被动为主动,变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。充分利用电教手段、直观教具,通过一些漫画、卡通画和图表等创造真实的语言交流情境,使学生能积极主动参与到教学过程中来。
2、坚持教师激励原则,促进师生情感互动
课堂教学是师生双方情感和思想交流的过程,师生之间情感思想交流是促进师生互动的必要条件。学生对教师的喜爱,可以转化为学生对教师所教学科的喜爱,促进他们积极上进,激发他们强烈的求知欲。反之,师生不能产生情感互动,学生容易产生逆反心理,厌恶学习,甚至放弃学习。因此,在英语课堂教学中,教师应尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励。对于学生的回答正确的,应给予表扬、鼓励和肯定,让学生有一种成就感。教师应始终坚持最大激励原则,做到少批评多表扬,少下结论多帮助,少抱怨多鼓励。给学生提供更多用英语进行双向交际的机会,增强其自信心,使他们都能畅所欲言。
3、推行教师合理启发,培养学生自主学习
新教材鼓励对学生进行启发性教学。在外语课堂教学中,要做到互动教学的合理运用,教师的启发和指导是英语教学互动模式的前提。教师应合理的指导学生进行各项活动,给学生创造更多的机会来应用所学到的知识和技能。在呈现语言知识时,尽量提供有实际意义的情景,启发学生动脑思考,让学生自己推测、发现、归纳,提高他们的学习自主性和学习能力,培养他们的观察、注意、联想、记忆、思维、想象和创造能力。学生在自学的过程中,引发了学英语的乐趣,使他们积极舒畅地去从事获取知识信息的这些活动,从而形成一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
四、互动式课堂教学应注意的问题
1、教师要有大局观念和整体意识,面向全体学生
英语教师在互动课堂应面向全班而不是少数学生开展互动。教师既应帮助成绩好的学生继续提高,更应关心困难的学生,在课堂上给他们应有的互动机会。教师应充分考虑学生的情况,做到因材施教。对优生在互动内容上要适当增加难度,启迪他们独立思考,探究发现。对差生则应备加关注,降低要求,给他们适合的台阶,让他们体验成功的喜悦,从而树立自信心。时间安排上要适当,既要照顾思维活跃的学生,也要拿出一定的时间,让反应慢的、腼腆的学生进行互动训练,使其逐步适应互动教学。
2、英语课堂师生互动要有可操作性及有效性
互动贯穿于整个教学流程中,教师作为互动教学平台的总体设计者和全程参与者,要根据教学内容的要求和学生身心发展特点对课堂教学进行科学的、有针对性的安排,要使得每一教学步骤难度适中,具有可操作性。然而,现实中有许多英语互动课堂往往是教师布置学习任务,让学生自由讨论,教师没有参与其中,结果是学生开始认真讨论,随着问题难度的深入,学生讨论受阻,甚至出现学生用汉语交流、讨论,这样的英语互动课堂表面上看起来学生积极参与,实际上是一种热闹、混乱,部分学生无所事事的场面,是一种不科学、不合理的无效互动课堂,脱离了教学目标,无助于学生对知识的掌握和全面发展,达不到综合运用语言知识的目标。教师要注意调适监控,对于教学节奏的快慢、互动时间的长短,学生兴趣的消长,思维的高低走向要善于调控,在互动中要帮助学生调整视角、迁移思维,让教学双方的主体在互动中,获得最大收益。
总之,互动式英语教学模式充分体现了以教师为指导、以学生为主体、以学生发展为宗旨、以培养学生能力为核心的英语新课程理念。既有利于学生知识的迅速掌握,也有利于教学活动的积极开展,有利于教师发挥创造性,从而促进学生主动发展,提高中学英语课堂教学效果。
参考文献:
1、中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.
2、嵇敏.高中英语新课程的理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2008.
3、郭跃进:《高中英语新课程高效创新教学法》,2008.3
4、刘培焕:“谈外语课堂教学的互动式”[J],《教育实践与研究》,2004(12).
5、戴丽萍.新课程理念下高中英语阅读教学模式探索—谈“教师启动,师生互动,学生主动”模式的构建[J].基础教育研究,2006年4期.