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摘要：职业高中的学生基础差是人们都知道的事实，而要如何提高职业高中的教学效率却是职业高中学校所需要面对的挑战。职业高中的数学教学中，由于学生的基础知识不扎实、课程内容多以及教学观念不正确等导致教学有效性较低，因此需要对这些缺陷采取相应的改善措施，提升教学的有效性。
关键词：数学；职业高中；有效性；思考
随着社会的进步，人们越来越重视教育，职业高中的教育不仅仅是为了学生的就业打下基础，更是为了培养学生较高的综合素质。一直以来，数学在我国乃至全世界的教育教学体系中均占有十分重要的地位，数学是一门比较基础的课程，也是教学中比较核心的课程。在职业高中的教学中，数学也是一门十分重要的课程，是学习专业课程的基础课程，也是学生在实际就业中经常会用到的知识。因此，提高职业高中数学教学的有效性，促进学生综合素质的全面发展十分必要。
一、职业高中数学教学中存在的缺陷思考
1、学生的基础知识不扎实。人们对于文化程度的重视，使得其对于教育的关注也较多。现代的普通高中招生增多，使得越来越多的学生能够顺利进入高中接受教育，并且有更好的机会参加高考，进入理想的大学学习，这便导致了职业高中的招生困难问题。通常来说，能够进入普通高中学习的学生成绩均还好，有一定的基础，而剩下不能成功进入普通高中的学生，基础普遍偏低，所以给职业高中的教学造成很大的压力。要怎么把一群基础很差的学生培养成具有职业高中学历，有具有相应专业证书的人才，是职业高中学校必须考虑和承担的挑战[1]。
职业高中的数学教学分为基础教学、专业知识教学以及拓展知识教学，知识点较多且杂。这对于基础知识较差的学生来说，确实难以很快适应，甚至有的学生对于数学知识的学习具有很大的畏惧感，没有兴趣学习数学知识，导致数学成绩很低，职业高中的整体教学效率难以提高。
2、数学课程所涉及到的内容较多。职业高中数学教学中，在开展基础知识的教学时，还需要根据学生的职业方向来选择相应的数学教学内容，从而需要教学不同模块的知识，才能完成相应的教学任务。想要利用有限的时间来完成庞大的教学任务，迫使教学者缩减教学内容，从而给学生的学习造成负担，教学质量也较低。部分专业的学生对于数学理论知识的要求较高，如果学生不能很好地学习数学知识，将影响学生对专业课程的学习，而学生基础知识不充实，所能接受的教学知识又有限，使得学生难以有效掌握数学知识[2]。因此，职业高中的数学课程涉及到的教学内容太多，不能有效地根据学生的需要进行教学，使得教学有效性降低。
3、教学观念不正确。职业高中的数学教学所采用的教学模式中，多以黑板与粉笔形势的面授教学，较少采取现代多媒体教学手段，使得教学活动缺乏生动、形象以及趣味。此外，教学观念存在很大程度的偏差，多数教师均十分重视专业课程的教学，却轻视了对基础课程的教学。例如，对于机械制图、建筑等专业学生来说，数学作为十分基础且重要的课程，而教学者将过多的经历放在了专业课程的教学，却没有重视加强学生的数学知识的教学，提高学生的数学知识水平，从而使得专业课程的教学事半功倍，使得职业高中的教学质量得到提高。
二、提升职业高中数学教学有效性的几点思考
1、切合学生的实际成绩开展教学。初中数学与职业高中数学之间的衔接性还是比较强的，因此在开展职业高中数学教学前，教师需要充分了解学生的实际数学成绩，引导学生去回忆初中所学的数学知识，从而有效实现新知识与旧知识之间的联接。对于这一点，教育心理学研究者奥苏伯尔曾提出，在充分认识学生的基础水平上，了解学生的认知结构与非智力因素，清楚其比较差的关键，从而再采取针对性的查缺补漏、温故而知新，使得教学活动更加有效[3]。
2、较为浅显的教学表达。相对于初中数学来说，职业高中数学的抽象性以及逻辑性更强，其实用性也十分突出，其教材的编写所使用的语言较为简洁，一些概念以及公式的表达也比较深奥，所以导致学生很难理解其中的意思，从而难以提起学习兴趣。那么，这便要求教师在开展教学活动时，应充分理解教材内容，对其进行深入剖析，再利用比较浅显易懂的语言进行教学，可以适当应用生活中的实例，从而引起学生的注意力。例如在讲解集合知识时，可充分利用学生能够看得见的空间来帮助学生建立对抽象图形的想象思维，结合图形来表述其所具有的性质，再利用相关的性质来反映图形的形状[4]。
3、转变教学观念。将数学教学与专业课程的教学相联系进行教学，促进学生学习数学知识。职业高中的教育是为了培养学生的实际应用能力，在数学的教学中，也应该重视学生的应用能力的培养，充分重視数学知识的基础以及服务于专业技能的性质。教师在进行数学课程的教学时，不能仅局限于对数学中的一些概念、公式、定理等的教学，也需要將数学知识在其他科目中的应用进行介绍，使得学生能够将不同课程之间的共性相联系，从而更好地学习各科知识。
4、转变教学方法。教育教学改革不断对教学方式以及模式作出了许多要求，需要不断地创新教学模式，更新教学方法，促进我国教育教学水平的提升。职业高中的数学教学中，也应该重视现代多媒体教学手段，充分利用学校的教学资源，对教学方式进行创新，促进学生提高学习积极性。多媒体教学可以将数学中的图形、文字等更加生动地表达出来，能够帮助学生进行更加深入的理解数学概念、想象几何图形。此外，部分知识用一些比较有趣的动画来表现，借助多媒体手段会更加方便，学生的学习兴趣能够得到提高。多媒体在对知识的拓展方面更是有很大的功效，便于将数学知识与其他科目相联系，使得学生能够充分了解数学知识的用途，从而积极学习数学知识。
总之，在对职业高中学生进行数学教学时，既要注重学生的学习能力，也要重视教学手段的创新，综合多种途径来提高职业高中学生学习数学的效率，从而提高整体学习水平。
参考文献
[1] 曹海军.对提高职业高中数学教学有效性的思考[J].数理化学习，2014，10：99.
[2] 周海舟.提高高中数学教学有效性的几点思考[J].西藏教育，2014，05：26-27.
[3] 陈国栋.关于职业高中数学课堂教学的思考[J].新课程（下），2015，11：159.
[4] 李明.提高高中数学课堂教学有效性的几点思考[J].高考（综合版），2015，12：55.
关键词：数学；职业高中；有效性；思考
随着社会的进步，人们越来越重视教育，职业高中的教育不仅仅是为了学生的就业打下基础，更是为了培养学生较高的综合素质。一直以来，数学在我国乃至全世界的教育教学体系中均占有十分重要的地位，数学是一门比较基础的课程，也是教学中比较核心的课程。在职业高中的教学中，数学也是一门十分重要的课程，是学习专业课程的基础课程，也是学生在实际就业中经常会用到的知识。因此，提高职业高中数学教学的有效性，促进学生综合素质的全面发展十分必要。
一、职业高中数学教学中存在的缺陷思考
1、学生的基础知识不扎实。人们对于文化程度的重视，使得其对于教育的关注也较多。现代的普通高中招生增多，使得越来越多的学生能够顺利进入高中接受教育，并且有更好的机会参加高考，进入理想的大学学习，这便导致了职业高中的招生困难问题。通常来说，能够进入普通高中学习的学生成绩均还好，有一定的基础，而剩下不能成功进入普通高中的学生，基础普遍偏低，所以给职业高中的教学造成很大的压力。要怎么把一群基础很差的学生培养成具有职业高中学历，有具有相应专业证书的人才，是职业高中学校必须考虑和承担的挑战[1]。
职业高中的数学教学分为基础教学、专业知识教学以及拓展知识教学，知识点较多且杂。这对于基础知识较差的学生来说，确实难以很快适应，甚至有的学生对于数学知识的学习具有很大的畏惧感，没有兴趣学习数学知识，导致数学成绩很低，职业高中的整体教学效率难以提高。
2、数学课程所涉及到的内容较多。职业高中数学教学中，在开展基础知识的教学时，还需要根据学生的职业方向来选择相应的数学教学内容，从而需要教学不同模块的知识，才能完成相应的教学任务。想要利用有限的时间来完成庞大的教学任务，迫使教学者缩减教学内容，从而给学生的学习造成负担，教学质量也较低。部分专业的学生对于数学理论知识的要求较高，如果学生不能很好地学习数学知识，将影响学生对专业课程的学习，而学生基础知识不充实，所能接受的教学知识又有限，使得学生难以有效掌握数学知识[2]。因此，职业高中的数学课程涉及到的教学内容太多，不能有效地根据学生的需要进行教学，使得教学有效性降低。
3、教学观念不正确。职业高中的数学教学所采用的教学模式中，多以黑板与粉笔形势的面授教学，较少采取现代多媒体教学手段，使得教学活动缺乏生动、形象以及趣味。此外，教学观念存在很大程度的偏差，多数教师均十分重视专业课程的教学，却轻视了对基础课程的教学。例如，对于机械制图、建筑等专业学生来说，数学作为十分基础且重要的课程，而教学者将过多的经历放在了专业课程的教学，却没有重视加强学生的数学知识的教学，提高学生的数学知识水平，从而使得专业课程的教学事半功倍，使得职业高中的教学质量得到提高。
二、提升职业高中数学教学有效性的几点思考
1、切合学生的实际成绩开展教学。初中数学与职业高中数学之间的衔接性还是比较强的，因此在开展职业高中数学教学前，教师需要充分了解学生的实际数学成绩，引导学生去回忆初中所学的数学知识，从而有效实现新知识与旧知识之间的联接。对于这一点，教育心理学研究者奥苏伯尔曾提出，在充分认识学生的基础水平上，了解学生的认知结构与非智力因素，清楚其比较差的关键，从而再采取针对性的查缺补漏、温故而知新，使得教学活动更加有效[3]。
2、较为浅显的教学表达。相对于初中数学来说，职业高中数学的抽象性以及逻辑性更强，其实用性也十分突出，其教材的编写所使用的语言较为简洁，一些概念以及公式的表达也比较深奥，所以导致学生很难理解其中的意思，从而难以提起学习兴趣。那么，这便要求教师在开展教学活动时，应充分理解教材内容，对其进行深入剖析，再利用比较浅显易懂的语言进行教学，可以适当应用生活中的实例，从而引起学生的注意力。例如在讲解集合知识时，可充分利用学生能够看得见的空间来帮助学生建立对抽象图形的想象思维，结合图形来表述其所具有的性质，再利用相关的性质来反映图形的形状[4]。
3、转变教学观念。将数学教学与专业课程的教学相联系进行教学，促进学生学习数学知识。职业高中的教育是为了培养学生的实际应用能力，在数学的教学中，也应该重视学生的应用能力的培养，充分重視数学知识的基础以及服务于专业技能的性质。教师在进行数学课程的教学时，不能仅局限于对数学中的一些概念、公式、定理等的教学，也需要將数学知识在其他科目中的应用进行介绍，使得学生能够将不同课程之间的共性相联系，从而更好地学习各科知识。
4、转变教学方法。教育教学改革不断对教学方式以及模式作出了许多要求，需要不断地创新教学模式，更新教学方法，促进我国教育教学水平的提升。职业高中的数学教学中，也应该重视现代多媒体教学手段，充分利用学校的教学资源，对教学方式进行创新，促进学生提高学习积极性。多媒体教学可以将数学中的图形、文字等更加生动地表达出来，能够帮助学生进行更加深入的理解数学概念、想象几何图形。此外，部分知识用一些比较有趣的动画来表现，借助多媒体手段会更加方便，学生的学习兴趣能够得到提高。多媒体在对知识的拓展方面更是有很大的功效，便于将数学知识与其他科目相联系，使得学生能够充分了解数学知识的用途，从而积极学习数学知识。
总之，在对职业高中学生进行数学教学时，既要注重学生的学习能力，也要重视教学手段的创新，综合多种途径来提高职业高中学生学习数学的效率，从而提高整体学习水平。
参考文献
[1] 曹海军.对提高职业高中数学教学有效性的思考[J].数理化学习，2014，10：99.
[2] 周海舟.提高高中数学教学有效性的几点思考[J].西藏教育，2014，05：26-27.
[3] 陈国栋.关于职业高中数学课堂教学的思考[J].新课程（下），2015，11：159.
[4] 李明.提高高中数学课堂教学有效性的几点思考[J].高考（综合版），2015，12：55.