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摘要：我国加入WTO后，涉外事务迅猛增长，法律环境越来越复杂。如何教好法律英语课程，为培养新时代的涉外律师做好准备，成为不得不研究的课题。
关键词：法律英语；教学方法；探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）06-0057-01
1 法律英语教学现状分析
1.1 教学大纲不规范。
国家教育部在很早的时候就强调了，专业类英语课程的重要性，尤其指出法律英语教学的重要性地位。但是，无论是教育部门还是各大高校，都没有统一明确的教学大纲，对法律英语的具体教学要求只字未提。于是影响了高校对法律英语教学重要性的认识。
1.2 教学目的不明确。
法律英语是面向高校法学专业开设的一门专业英语课程，旨在通过对本课程的教学，让学生了解英美等国家的法律知识，并使学生具备阅读英语法律文献的能力。目前大部分高校法律英语专业的学习，大多是以介绍英美国家的法律基础知识，讲解专业术语的英语单词为主。在这个大的教学目标为前提下，学生从英语阅读中获取信息的理解能力得到了培养。只不过是翻译能力得以提升。学生最终能够有所收获的，除了稍稍熟悉一些基本的专业术语的英语单词，学生法律英语的实际运用能力的不到培养。
1.3 缺乏教材。
当前，市面上出版的教材多而繁杂，有些学校使用自己编写的教材，而更多的学校则是选用来自出版社的教材。无论哪一种教材基本上都大同小异，但是一般都无法适应我国现阶段的对法律人才的需要，可见编写出的教材没有明确的编写目的。有的虽然内容丰富，但是却不成体系，与国外实际的司法贸易相差甚远。教材中的侧重点也不明显。学生即使通读全书，也很难掌握实际的业务知识，业务水平难以提高。
1.4 教学方法单一。
目前， 大部分高校基本采用传统的通用英语教学模式来教授法律英语课程。其教学方法陈旧，教学方法单一，教学理念严重缺失。法律英语课程一般被确定为选修课， 常安排在大三或大四階段集中授课，且课时一般在32学时左右。在如此短的学时，基本无法完全教授英语法律的核心内容，最终使得法律英语课程流于形式。
一般而言，大部分学完该课程的学生对法律英语基础知识和技能的掌握仍然有限。部分学生甚至连基本的英语法律文献都读不懂，用英文撰写法律文书的水平普遍偏低，更别提听取外国专家的法律讲座，参与涉外法律谈判了。
1.5 师资力量不足。
法律英语教学面临的较大难题还是师资问题。在开设法律英语的院校中的大多数的法律英语教师都是缺少的。能够承担该门课程教学的，除了掌握法律英语的语言特点以外，还应该在外国法律制度领域有较深的造诣。应该能够驾驭用英语学法律和用法律学英语的双重教学任务。然而当前， 法律英语教师主要分两类，一类是法律专业教师的转型， 另一类是英语专业教师的拓展。前者有扎实的法律背景知识， 但英语能力薄弱，或者即使英语能力也较好，但是不熟悉英语课程的教学思路及方法，上课生硬，法律英语的教学语境严重缺乏，课堂效果差。后者虽然在英语教学上经验丰富，但是缺乏深厚的法学知识背景，难以将法律专业知识与语言技能教学进行有效的融合。
2 法律英语教学的改革思路
2.1 明确培养目标及思路。
对于教学目的，我们应当清楚地认识到，对法律英语的教学目标绝不只是让学生"借助词典或者网络等工具阅读英语法律文献"或者是让学生简单的了解美英法。而是要在特定的法律环境中使用英语，让学生对法律基础知识进行深入的了解，经常性的参加国外法律专业人员的交流。提高参与涉外法律事务以及了解其他国家法律文化的能力。也就是说要注重学生的实际应用和操作能力的培养和提高。于是，在课程设置上，应该遵循社会的发展规律，体现学生的需求。努力扎实法律基本功，提高英语交际能力。把用英语为法律工作服务作为主要目标。
2.2 制定教学大纲，改革课程设置思路。
教学大纲的重新制定，应该从教学时间、内容、授课学时以等多个方面重新审视。
在课程开设时间的选择方面，考虑到法律英语有两个方面的基础要打牢。其一是一定的英语功底，其二是要对中外法律知识有一定的掌握。因此，大部分学校把法律英语课程开设的时间安排在大三下。那时，学生虽然有了较全面的专业基础知识和一定的语言功底，但是在大三开设的其它专业类课程多，学生没有更多的精力来学习法律英语，学生学习积极性必将下降。其实，大一学生就有较好的英语基础，学生经历了高考的魔鬼式英语学习后，英语都不会太差，这就解决了英语基础的问题。再加上大一大学英语的深入学习，英语的语言基础绝对不是问题。于是，在大二上学期就开设"初级法律英语"课程是绝对没有问题的。这样学生就有更充裕的时间来学习法律英语。如果觉得教学效果好，还可以在高年级继续开设"中级法律英语"，以训练学生的听说读写译的能力。法律英语的教学效果的体现，不可能一蹴而就，它必须分阶段实现，把握循序渐进的原则。
对课程的内容设置方面，可选取：英文律师信函写作、英文法律意见书撰写以及法律问题研究等重点法律实务予以侧重。从而提高法律英语课的教学效果。
至于课程是选修还是必修，这个问题其实不是问题。法律英语的重要性不言而喻，当然是作为必修课程咯。很多学校将其作为选修课程的原因，是由于师资力量和课时限制。
2.3 多样化教学手段。
法律英语的教学，应该在原有的教学方法基础上进行创新。教师不能单纯的灌输式的教学，而应当借助于计算机，或是其它多媒体手段，活跃课堂气氛。同时采用案例教学法、项目教学法等先进的教学方法。
2.4 文化导入。
语言是传达文化的媒介，法律英语作为专门用途语言的一个分支，在对其进行教学时，必然要注重文化的导入。教师可以通过外国电影的介入，加深学生对文化的理解和认识；通过各种涉外案例的讲解和分析，提高学生对知识的应用；通过小组的情景表演，提高学生的语言交际能力。
2.5 加强师资队伍建设。
很多法律专业老师虽然教过法律英语很多遍，但却任然不能娴熟地运用英语表达和交流。高校给法律英语教师更多的培训、交流以及出国研修的机会，努力提高他们的法律英语运用能力。并让其经常性的接触涉外法律案例及参加法律英语群体举行的各项交流活动。
3 总结
本文对法律英语教学存在的问题及解决方案进行了探讨和分析，以期对高校的法律英语教学工作的开展有所裨益。
关键词：法律英语；教学方法；探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）06-0057-01
1 法律英语教学现状分析
1.1 教学大纲不规范。
国家教育部在很早的时候就强调了，专业类英语课程的重要性，尤其指出法律英语教学的重要性地位。但是，无论是教育部门还是各大高校，都没有统一明确的教学大纲，对法律英语的具体教学要求只字未提。于是影响了高校对法律英语教学重要性的认识。
1.2 教学目的不明确。
法律英语是面向高校法学专业开设的一门专业英语课程，旨在通过对本课程的教学，让学生了解英美等国家的法律知识，并使学生具备阅读英语法律文献的能力。目前大部分高校法律英语专业的学习，大多是以介绍英美国家的法律基础知识，讲解专业术语的英语单词为主。在这个大的教学目标为前提下，学生从英语阅读中获取信息的理解能力得到了培养。只不过是翻译能力得以提升。学生最终能够有所收获的，除了稍稍熟悉一些基本的专业术语的英语单词，学生法律英语的实际运用能力的不到培养。
1.3 缺乏教材。
当前，市面上出版的教材多而繁杂，有些学校使用自己编写的教材，而更多的学校则是选用来自出版社的教材。无论哪一种教材基本上都大同小异，但是一般都无法适应我国现阶段的对法律人才的需要，可见编写出的教材没有明确的编写目的。有的虽然内容丰富，但是却不成体系，与国外实际的司法贸易相差甚远。教材中的侧重点也不明显。学生即使通读全书，也很难掌握实际的业务知识，业务水平难以提高。
1.4 教学方法单一。
目前， 大部分高校基本采用传统的通用英语教学模式来教授法律英语课程。其教学方法陈旧，教学方法单一，教学理念严重缺失。法律英语课程一般被确定为选修课， 常安排在大三或大四階段集中授课，且课时一般在32学时左右。在如此短的学时，基本无法完全教授英语法律的核心内容，最终使得法律英语课程流于形式。
一般而言，大部分学完该课程的学生对法律英语基础知识和技能的掌握仍然有限。部分学生甚至连基本的英语法律文献都读不懂，用英文撰写法律文书的水平普遍偏低，更别提听取外国专家的法律讲座，参与涉外法律谈判了。
1.5 师资力量不足。
法律英语教学面临的较大难题还是师资问题。在开设法律英语的院校中的大多数的法律英语教师都是缺少的。能够承担该门课程教学的，除了掌握法律英语的语言特点以外，还应该在外国法律制度领域有较深的造诣。应该能够驾驭用英语学法律和用法律学英语的双重教学任务。然而当前， 法律英语教师主要分两类，一类是法律专业教师的转型， 另一类是英语专业教师的拓展。前者有扎实的法律背景知识， 但英语能力薄弱，或者即使英语能力也较好，但是不熟悉英语课程的教学思路及方法，上课生硬，法律英语的教学语境严重缺乏，课堂效果差。后者虽然在英语教学上经验丰富，但是缺乏深厚的法学知识背景，难以将法律专业知识与语言技能教学进行有效的融合。
2 法律英语教学的改革思路
2.1 明确培养目标及思路。
对于教学目的，我们应当清楚地认识到，对法律英语的教学目标绝不只是让学生"借助词典或者网络等工具阅读英语法律文献"或者是让学生简单的了解美英法。而是要在特定的法律环境中使用英语，让学生对法律基础知识进行深入的了解，经常性的参加国外法律专业人员的交流。提高参与涉外法律事务以及了解其他国家法律文化的能力。也就是说要注重学生的实际应用和操作能力的培养和提高。于是，在课程设置上，应该遵循社会的发展规律，体现学生的需求。努力扎实法律基本功，提高英语交际能力。把用英语为法律工作服务作为主要目标。
2.2 制定教学大纲，改革课程设置思路。
教学大纲的重新制定，应该从教学时间、内容、授课学时以等多个方面重新审视。
在课程开设时间的选择方面，考虑到法律英语有两个方面的基础要打牢。其一是一定的英语功底，其二是要对中外法律知识有一定的掌握。因此，大部分学校把法律英语课程开设的时间安排在大三下。那时，学生虽然有了较全面的专业基础知识和一定的语言功底，但是在大三开设的其它专业类课程多，学生没有更多的精力来学习法律英语，学生学习积极性必将下降。其实，大一学生就有较好的英语基础，学生经历了高考的魔鬼式英语学习后，英语都不会太差，这就解决了英语基础的问题。再加上大一大学英语的深入学习，英语的语言基础绝对不是问题。于是，在大二上学期就开设"初级法律英语"课程是绝对没有问题的。这样学生就有更充裕的时间来学习法律英语。如果觉得教学效果好，还可以在高年级继续开设"中级法律英语"，以训练学生的听说读写译的能力。法律英语的教学效果的体现，不可能一蹴而就，它必须分阶段实现，把握循序渐进的原则。
对课程的内容设置方面，可选取：英文律师信函写作、英文法律意见书撰写以及法律问题研究等重点法律实务予以侧重。从而提高法律英语课的教学效果。
至于课程是选修还是必修，这个问题其实不是问题。法律英语的重要性不言而喻，当然是作为必修课程咯。很多学校将其作为选修课程的原因，是由于师资力量和课时限制。
2.3 多样化教学手段。
法律英语的教学，应该在原有的教学方法基础上进行创新。教师不能单纯的灌输式的教学，而应当借助于计算机，或是其它多媒体手段，活跃课堂气氛。同时采用案例教学法、项目教学法等先进的教学方法。
2.4 文化导入。
语言是传达文化的媒介，法律英语作为专门用途语言的一个分支，在对其进行教学时，必然要注重文化的导入。教师可以通过外国电影的介入，加深学生对文化的理解和认识；通过各种涉外案例的讲解和分析，提高学生对知识的应用；通过小组的情景表演，提高学生的语言交际能力。
2.5 加强师资队伍建设。
很多法律专业老师虽然教过法律英语很多遍，但却任然不能娴熟地运用英语表达和交流。高校给法律英语教师更多的培训、交流以及出国研修的机会，努力提高他们的法律英语运用能力。并让其经常性的接触涉外法律案例及参加法律英语群体举行的各项交流活动。
3 总结
本文对法律英语教学存在的问题及解决方案进行了探讨和分析，以期对高校的法律英语教学工作的开展有所裨益。