摘要：现如今，由于教师的教学重心偏离、自身人文素养不足等原因，导致高中语文教学严重缺失人文精神。要想解决人文精神缺失的问题，就需要教师发挥语文教育优势，和学生共同提高人文素养。本文分析了高中语文教学缺失人文精神的原因，并提出了相应的应对策略。
　　关键词：高中语文 人文精神 缺失原因 应对策略
　　《语文新课程标准》明确指出：“语文课程具有人文性和工具性。”语文教学对培养学生的人文精神有着得天独厚的优势，是人文精神重要的传播方式和载体。将人文精神融入高中语文课堂教学中，能培养学生的人文精神，实现人与人之间的交流和思维共享，促使学生德、智、美、体、劳得到全面发展。
　　一、高中语文教学中人文精神缺失的原因
　　1.教学重心偏离
　　高考始终是我国高中教学的指挥棒，受它的影响，许多高中语文教师将教学重点放在追求答题的准确性与技巧上，一切都是向高分看齐，将考试成绩作为教学的首要任务。由于过分重视语文的工具性和答题的技巧性，教师往往容易忽视培养学生的人文精神，以至于学生无法显现其个性特征，缺乏创新思维和创新能力。虽然强化学生的解题能力，能让他们在短时间内提升考试成绩，但过度地把时间和精力放在标准化试题的训练上，就忽视了语文教学应有的人文性，导致高中语文教学中人文精神严重缺失。
　　2.高中语文教师人文素养不足
　　许多高中语文教师的教学方式只是照搬、模仿名人名师的教学模式，理论与实践没有统一。正因为高中语文教师没有形成正确的人文素养和精神理念，再加上受在应试教育的影响，高中语文教师将课文的时代背景、重要句式分析、课文的结构讲解等作为教学重点。如在教学《廉颇蔺相如列传》《烛之武退秦师》《苏武传》等经典的文言文课文，大部分高中运教师只注重文章结构、文言句式等方面的教学，淡化了对学生人文精神和意识的培养。
　　二、在高中语文教学中培养学生人文精神的策略
　　1.营造课堂人文氛围
　　在课堂教学中，如果高中语文教师一味地强调应试，把应试作为教学设计的终极目标，是无法培养学生的人文精神。这样的高中语文课堂教学氛围是沉闷的，缺少互动性与人文氛围，导致无法全面提升学生的语文能力和人文素养。
　　如在教学《雨巷》时，教师与学生间可以展开互动，教师提出问题：“夏天最明显的天气特征是什么？”引导学生说出“雨”这个答案后，教师再饱含情感地对学生说：“阴雨绵绵的天气会感到哪里都是湿漉漉的，心情也会变得阴郁起来，这种情感是很难被准确地描述出来，而戴望舒成功地将雨巷忧郁哀愁的感受表达出来了。下面，我们一起走进《雨巷》，去感受那浪漫的情怀。”之后，教师运用多媒体，将学生带入阴雨连绵的教学氛围中，引导学生感受诗文中的哀愁，从而更好地理解这篇诗文。
　　2.充实教师的人文精神
　　人与文化密不可分，有了人，才有了文化。高中语文教师注重言传身教，树立教师的榜样作用，实现培养学生人文精神和高中语文教学的完美结合。
　　如在教学《鸿门宴》时，教师先要了解文中涉及的历史文化背景，再向学生介绍当时的人文思想，从而引发学生对当前社会现象的思考。
　　3.使用人文性评语
　　在当今高中语文教学中，教师要优化评价方式，尊重学生之间的差异性，因材施教，不能一概而论，注意观察学生的心理变化和心理活动，让不同基础的學生都能收获人文性评价。
　　在课堂教学过程中，教师可以通过委婉的语言或是细微的动作提醒学生，在尊重学生的同时，也能引导他们发散思维。对于表现好的学生，教师要给予适当鼓励，“XX同学对……的认识非常好”等肯定的评价性语言，能有效激发学生的语文学习兴趣。
　　在现代社会中，人文精神的培养是每一个国家都极力追求的，其对国家未来的发展具有极大的推动作用。目前，我国对培养学生人文精神的力度还有待提高。因此，高中语文教师应该努力挖掘语文教材中蕴含的人文精神，并将其渗透到课堂教学中，保证学生吸收我國的优秀传统文化，帮助学生塑造独特的人格，培养他们良好的人文精神。
　　（作者单位：江西省赣州市第三中学）