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摘要：随着新课改的实施和深入，越来越多人认识到核心素养对于学生的重要性。在这种背景下，小学体育的教学方法也在不断地改进，与其他科目不同，体育课更注重学生的实践和参与，互动教学可以有效促进师生之间的交流，充分发挥出学生的主导地位，让学生不仅收获更多的体育知识，还能不断提高学生的核心素养。因此，在核心素养的要求下，增加师生互动是提高小学体育教学质量的重要措施，本文对提高小学体育师生互动提出了几点策略，以供参考。
关键词：核心素养;小学体育;互动教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-399
体育学科是小学阶段非常重要的一门课程，其目的是让学生拥有良好的身体素质，以积极向上的精神面貌迎接未来。当前社会对学生的核心素养要求越来越高，一般来说，小学体育的核心素养主要指学生健康意识、体育技能和身体素质。但是，在以往的小学体育教学中，往往更注重学生的体育技巧，忽略了学生全面综合素质的培养，不利于学生提高体育内在素养。因此，小学体育要将核心素养融入到教学活动中，利用互动教学方法，让学生对体育课更加积极主动，让学生体会体育的乐趣和精神。那么，核心素养下的小学体育教学如何增加师生互动，是每一位小学体育教师需要深思的问题。
一、设计互动游戏，激发锻炼意识
在小学时期，学生处于活泼顽皮的年龄阶段，学生对新鲜事物通常好奇心强，但维持的时间短，要让小学生积极主动的投入到体育课当中，体育游戏就是最好的办法，也是大多体育教师会采用的方法。体育游戏不仅能满足小学生的心理需求，拉进师生关系，还能让学生保持长时间的专注力，培养出对体育的强烈兴趣，激发学生的锻炼意识，从而养成坚持运动的习惯。在进行游戏教学时，体育教师不能把自己当做一个旁观者，要在课前寻找适合小学生的游戏，确保游戏的安全性和教育性，在游戏中，尽量与学生共同参与到游戏中，对调动学生的积极性有巨大的帮助，还能维持游戏的秩序，确保游戏的公平公正，在游戏后，要和学生共同交流游戏心得，从而不断提高学生的体育知识和身体素质。例如，在进行“老鹰捉小鸡”的游戏时，小学生的力量有限，而“鸡妈妈”需要强大的力量才能带动后面队伍的变动，这时候，体育教师可以当“鸡妈妈”保护小鸡们，让这个游戏在教师的带领下有序完成。
二、分组互相合作，提高体育能力
团结合作是体育精神最重要的内容之一，也是展现小学体育核心素养的重要表现形式。大多数的体育运动需要通过合作来完成，可以是学生与学生之间的合作，也可以是教师与学生之间的合作。体育知识和体育精神很难通过教师口头讲述，更多的是让学生通过亲身实践，从中体会体育的奥秘。通过相互合作，可以让学生相互探讨出体育动作的技巧，加深对体育知识的理解，从而不断提高自己的体育能力。体育教师可以用分组的形式进行合作，也可以两两合作，可以挑选优秀的队伍先进行演示，然后帮助其他同学，直至每个同学都能标准的完成体育动作为止，形成良好的团结合作精神，例如，跳长绳是典型的合作游戏，两个舞动绳子的人的动作频率要保持一致，才能让绳子有节奏的运转起来，其他的学生需要依次跳入绳内，一旦有一个学生碰触到绳子，就会结束跳绳运动。通常因为一个人影响到了游戏，会受到其他同学的埋怨，这时候，体育教师要对学生正确引导，让学生之间相互体谅而不是抱怨，鼓励没跳好的学生，让他摆正心态，争取下次跳好。通过体育教师的引导和鼓励，加上学生之间团结合作的精神，最终呈现出高水准的长跳绳技能。
三、创设互动情景，促进情感交流
拉进师生关系，促进师生情感交流是增加师生互動最强有力的措施，传统的体育教学模式，体育教师是号令的发布者，需要学生绝对服从，让学生的个性不断被抑制，也让师生关系僵化。在核心素养的要求下，倡导体育课要以学生为主体，尊重学生个性发展。因此，小学体育教师要创设有利于师生互动的情境，让学生敢于跟教师坦露心声，这样不仅能增加师生之间相互了解，还能让教师时时掌握学生的学习情况，从而采用更具有针对性和有效性的教学模式。例如，体育教师可以采取问卷调查的方法，了解学生对于体育课的想法，让学生自主选择出喜欢的游戏、运动。教师也可以利用课余时间与学生交流，了解学生的生活情况，学生对教师有了亲近感，对于提高体育教学效果有明显帮助。
结语：
总之，小学体育教学要以核心素养为基础，教师要把握每一节体育课堂，增加师生之间的互动，改善小学体育的教学形式，不断提升小学生的体育常识、体育意识、体育技能和身体素质。
参考文献
[1]陈民昊，赵元.敦煌体育文化背景下体育课程学科核心素养塑造研究——以西北民族大学敦煌体育课程开展为例[J].四川体育科学，2021，40（02）：125-128.
[2]吴瑜卿.城乡接合区域小学线上教学优化策略——以广州市荔湾区东沙小学为例[J].现代教育，2020（07）：35-38.
[3]谢建林，冯燕珊.核心素养导向下重构良好师生关系的策略——以小学体育学科为例[J].当代体育科技，2020，10（03）：156-157.
上海市奉贤区泰日学校 201405
关键词：核心素养;小学体育;互动教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-399
体育学科是小学阶段非常重要的一门课程，其目的是让学生拥有良好的身体素质，以积极向上的精神面貌迎接未来。当前社会对学生的核心素养要求越来越高，一般来说，小学体育的核心素养主要指学生健康意识、体育技能和身体素质。但是，在以往的小学体育教学中，往往更注重学生的体育技巧，忽略了学生全面综合素质的培养，不利于学生提高体育内在素养。因此，小学体育要将核心素养融入到教学活动中，利用互动教学方法，让学生对体育课更加积极主动，让学生体会体育的乐趣和精神。那么，核心素养下的小学体育教学如何增加师生互动，是每一位小学体育教师需要深思的问题。
一、设计互动游戏，激发锻炼意识
在小学时期，学生处于活泼顽皮的年龄阶段，学生对新鲜事物通常好奇心强，但维持的时间短，要让小学生积极主动的投入到体育课当中，体育游戏就是最好的办法，也是大多体育教师会采用的方法。体育游戏不仅能满足小学生的心理需求，拉进师生关系，还能让学生保持长时间的专注力，培养出对体育的强烈兴趣，激发学生的锻炼意识，从而养成坚持运动的习惯。在进行游戏教学时，体育教师不能把自己当做一个旁观者，要在课前寻找适合小学生的游戏，确保游戏的安全性和教育性，在游戏中，尽量与学生共同参与到游戏中，对调动学生的积极性有巨大的帮助，还能维持游戏的秩序，确保游戏的公平公正，在游戏后，要和学生共同交流游戏心得，从而不断提高学生的体育知识和身体素质。例如，在进行“老鹰捉小鸡”的游戏时，小学生的力量有限，而“鸡妈妈”需要强大的力量才能带动后面队伍的变动，这时候，体育教师可以当“鸡妈妈”保护小鸡们，让这个游戏在教师的带领下有序完成。
二、分组互相合作，提高体育能力
团结合作是体育精神最重要的内容之一，也是展现小学体育核心素养的重要表现形式。大多数的体育运动需要通过合作来完成，可以是学生与学生之间的合作，也可以是教师与学生之间的合作。体育知识和体育精神很难通过教师口头讲述，更多的是让学生通过亲身实践，从中体会体育的奥秘。通过相互合作，可以让学生相互探讨出体育动作的技巧，加深对体育知识的理解，从而不断提高自己的体育能力。体育教师可以用分组的形式进行合作，也可以两两合作，可以挑选优秀的队伍先进行演示，然后帮助其他同学，直至每个同学都能标准的完成体育动作为止，形成良好的团结合作精神，例如，跳长绳是典型的合作游戏，两个舞动绳子的人的动作频率要保持一致，才能让绳子有节奏的运转起来，其他的学生需要依次跳入绳内，一旦有一个学生碰触到绳子，就会结束跳绳运动。通常因为一个人影响到了游戏，会受到其他同学的埋怨，这时候，体育教师要对学生正确引导，让学生之间相互体谅而不是抱怨，鼓励没跳好的学生，让他摆正心态，争取下次跳好。通过体育教师的引导和鼓励，加上学生之间团结合作的精神，最终呈现出高水准的长跳绳技能。
三、创设互动情景，促进情感交流
拉进师生关系，促进师生情感交流是增加师生互動最强有力的措施，传统的体育教学模式，体育教师是号令的发布者，需要学生绝对服从，让学生的个性不断被抑制，也让师生关系僵化。在核心素养的要求下，倡导体育课要以学生为主体，尊重学生个性发展。因此，小学体育教师要创设有利于师生互动的情境，让学生敢于跟教师坦露心声，这样不仅能增加师生之间相互了解，还能让教师时时掌握学生的学习情况，从而采用更具有针对性和有效性的教学模式。例如，体育教师可以采取问卷调查的方法，了解学生对于体育课的想法，让学生自主选择出喜欢的游戏、运动。教师也可以利用课余时间与学生交流，了解学生的生活情况，学生对教师有了亲近感，对于提高体育教学效果有明显帮助。
结语：
总之，小学体育教学要以核心素养为基础，教师要把握每一节体育课堂，增加师生之间的互动，改善小学体育的教学形式，不断提升小学生的体育常识、体育意识、体育技能和身体素质。
参考文献
[1]陈民昊，赵元.敦煌体育文化背景下体育课程学科核心素养塑造研究——以西北民族大学敦煌体育课程开展为例[J].四川体育科学，2021，40（02）：125-128.
[2]吴瑜卿.城乡接合区域小学线上教学优化策略——以广州市荔湾区东沙小学为例[J].现代教育，2020（07）：35-38.
[3]谢建林，冯燕珊.核心素养导向下重构良好师生关系的策略——以小学体育学科为例[J].当代体育科技，2020，10（03）：156-157.
上海市奉贤区泰日学校 201405