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摘 要：高职融媒体一体化平台宣传管理机制建设，其运行管理要实现一套体系，多类信息；内容管理要做到一次采集，多元传播；队伍管理要使得一支队伍具备多项能力；绩效管理要通过一次考核赋予参与师生多种荣誉。
关键词：高职 融媒体一体化平台 宣传管理机制 建设
习近平总书记指出，要研究把握现代新闻传播规律和新兴媒体发展规律，强化互联网思维和一体化发展理念，推动各种媒介资源、生产要素有效整合，推动信息内容、技术应用、平台终端、人才队伍共享融通。新媒体迅速发展态势下，高职院校校报、广播、电视等传统媒体与官网、官方微信、官方微博等新媒体，也逐渐开始基于一体化发展理念，跨媒体、跨平台走向融合。高职融媒体一体化平台在各方力量的推动下，取得显著成效。随之而来的是高职院校必须改革完善宣传管理机制，进而适应并推动融媒体一体化平台的发展。
一、运行管理：一套体系，多类信息
高职院校建设融媒体一体化平台，统筹校内校报、广播、电视等传统媒体与网站、官方微信、官方微博等新兴媒体的建设，其关键与核心在于适应媒体发展的需要，重新整合校内媒体管理机构。
从整体上看，高职院校融媒体一体化平台宣传管理机制建设，首要在于实现校内媒体管理机构的整合。为此，高职院校应该统筹协调，一方面，是将校内传统媒体机构与新媒体机构所有的管理权限，划归到党委宣传部实行统一管理，各种类型的媒体与不同的媒体机构，都由党委宣传部管辖，尤其是官方微信与官方微博等新媒体平台，此类平台设立较为简单，运行较为容易，而问题可能也较多，高职院校应该尽快整合，对外的官方微博、官方微信仅保留由党委宣传部管理的学院整体官方微博、官方微信。另一方面，高校还应该由党委宣传部为牵头，按季度召开学院宣传工作联席会议，会议的主要作用之一是对融媒体一体化平台建设中存在的问题进行会诊，尽早形成完善的管理体系；会议的另一作用在于对下一季度的宣传工作进行布置，通过宣传工作联系会议，汇集校内外各种值得关注的信息，明确新闻宣传下一阶段的重点内容，明确新闻信息内容源头单位的信息提供责任，明确新闻信息内容整合的方式与方法及其要达到的效果。
二、内容管理：一次采集，多元传播
融媒体是媒体基于现代技术平台以互联网技术和通信技术为核心进行的不同媒体形态（广播媒体、电视媒体、纸质媒体、户外媒体、网络媒体、手机媒体）的融合，是通过不同媒体形态中具有的互通及互补的资源、内容、传播渠道、销售方式的全面整合而形成的新型媒体。高职院校传统媒体与新媒体的融媒体一体化平台在内容管理上，要实现一次采集，多元传播，充分发挥融媒体一体化平台的功能与作用。
高职院校融媒体一体化平台的内容管理，就是通过宣传工作联席会议，搜集各类信息，并按照会议的要求明确報道的重点，对报道的内容按照重要程度进行分类处理，以此形成按照季度分类的学院报道提纲。组织融媒体一体化平台人员对信息内容进行一次性采集，可能由某一类型媒体充当新闻信息采集的终端，而其他类型的校内媒体根据采集的信息内容，按照各自的媒体特点与受众需求习惯，进行多元化传播。
高职院校融媒体一体化平台内容一次采集，多元传播的过程中，要注意新闻信息内容的时、度、效把控。所谓“时”，就是应该通过一次采集，提高新闻信息报道的实效，所谓“度”，就是应该在一次采集的过程中，注意报道的口径，强调不同类型媒体虽然可以采用不同的形式进行报道，但是应该在整体上协调一致，尤其是报道的口径上不容出现偏差；所谓“效”，就是应该追求校内融媒体一体化平台信息发布尽量追求梯度化报道，波浪式推进，在某一类型媒体报道率先报道之后，其他类型媒体针对报道的内容，进行不同角度的解读，不同层次的分析，使得报道的整体效果最大化。
三、队伍管理：一支队伍，多项能力
之前高职院校传媒机构分散的管理状态，导致高职院校新闻宣传队伍多样化。这一类队伍的人员结构也较为复杂。有的是由专职教师组成，比如校报编辑部等类型媒体队伍；有的是纯粹由学生构成，比如某些二级机构的官方微信、微博，没有专职教师负责，完全交由学生打理；有的是教师和学生混编而成。除开新闻宣传队伍成分复杂之外，与新媒体态势下融媒体一体化平台管理对人才的复合能力要求相比较，每一支队伍的人员能力，也较为单一.
在新闻宣传队伍多项能力培养的过程中，高职院校有必要注意到融媒体一体化平台的多项能力，与之前单一媒体中的多项能力有着一定的区别。比如之前传统媒体时期，媒体也强调新闻记者队伍多项能力的培养，报纸媒体强调记者不仅仅能够采写新闻稿件，还要求记者具备一定的策划意识、编辑能力；电视媒体也是如此，强调记者既要能够采写编，甚至还要能够在一定程度上出镜担当主持人角色。从社会化媒体融媒体一体化建设的情况来看，当前社会化媒体新闻队伍的多项能力，不再是在单一媒体内的采写编能力符合，而要求记者能够适应融媒体发展需要，在不同类型平台之间，掌握不同类型媒体报道的技术能力要求。为此，高职院校融媒体一体化平台建设中，要通过校内、校外不断的培训、实践，不断提升师生新闻记者的跨媒体报道能力水平，以在人员能力素养上适应融媒体一体化平台宣传工作的需要。
四、绩效管理：一次考核，多种荣誉
高职院校融媒体一体化平台宣传的开展，除开在体系、内容、队伍管理方面，要适应融媒体一体化发展趋势，进行相应的改革之外，其绩效管理作为调动平台内工作人员积极性的一种重要管理方式与手段，也要相应的进行调整。
之前，高职院校新闻宣传队伍的绩效管理，较为粗放。对于新闻宣传队伍中的教师，一般分为专职教师与参与教师进行管理，所谓专职教师是指直接参与到新闻宣传工作的老师。所谓的参与新闻宣传工作的教师，是指在因新闻宣传工作需要，其他部门教师以通讯员等身份参与到工作中来。在专职教师的管理上，以年度考核为主，根据教师的年度工作量与工作成效，进行绩效管理；在参与教师的管理上，以发稿量考核为主，参与教师的发展数量作为其年度考核中一个评分内容。不论是专职教师，还是参与教师，都没有相应的更好的激励机制。而在新闻宣传队伍的学生考核管理方面，高职院校多以优秀记者、优秀稿件等形式，简单的对学生新闻记者进行奖励。
高职院校融媒体一体化平台宣传考核管理的改革，要以能够充分调动师生的参与性作为保障，如果没有师生高度的参与性，融媒体一体化平台的体系与相应的媒体运转都将成为一个空壳。因此，建议高职院校在教师新闻宣传队伍的管理方面，对于教师的管理，既要核定其工作量，纳入到教师年度考核管理中去，同时更要完善稿费稿酬制度，更为重要的是可以通过将教师参与融媒体一体化平台建设的工作，作为教师职称评聘的重要参考指标，调动教师的积极性；对于学生的管理，在融媒体一体化平台优秀学生记者、优秀学生稿件评选的基础上，还要将相关的工作与优秀学生、优秀毕业生等荣誉挂钩，与奖学金评定挂钩，从而激发学生的参与热情，充分发挥学生的主动性，锻炼学生的综合素质。
参考文献：
[1]曹智，栾建强，李宣良.习近平：强化互联网思维和一体化发展理念[N].中国青年报，2015-12-26.
[2]周建亮. 广东电视融媒体发展研究[D]. 武汉大学， 2013.
作者简介：陈旭（1976—）女。湖南长沙人。湖南大众传媒职业技术学院副研究员。研究方向：高校校园文化。
关键词：高职 融媒体一体化平台 宣传管理机制 建设
习近平总书记指出，要研究把握现代新闻传播规律和新兴媒体发展规律，强化互联网思维和一体化发展理念，推动各种媒介资源、生产要素有效整合，推动信息内容、技术应用、平台终端、人才队伍共享融通。新媒体迅速发展态势下，高职院校校报、广播、电视等传统媒体与官网、官方微信、官方微博等新媒体，也逐渐开始基于一体化发展理念，跨媒体、跨平台走向融合。高职融媒体一体化平台在各方力量的推动下，取得显著成效。随之而来的是高职院校必须改革完善宣传管理机制，进而适应并推动融媒体一体化平台的发展。
一、运行管理：一套体系，多类信息
高职院校建设融媒体一体化平台，统筹校内校报、广播、电视等传统媒体与网站、官方微信、官方微博等新兴媒体的建设，其关键与核心在于适应媒体发展的需要，重新整合校内媒体管理机构。
从整体上看，高职院校融媒体一体化平台宣传管理机制建设，首要在于实现校内媒体管理机构的整合。为此，高职院校应该统筹协调，一方面，是将校内传统媒体机构与新媒体机构所有的管理权限，划归到党委宣传部实行统一管理，各种类型的媒体与不同的媒体机构，都由党委宣传部管辖，尤其是官方微信与官方微博等新媒体平台，此类平台设立较为简单，运行较为容易，而问题可能也较多，高职院校应该尽快整合，对外的官方微博、官方微信仅保留由党委宣传部管理的学院整体官方微博、官方微信。另一方面，高校还应该由党委宣传部为牵头，按季度召开学院宣传工作联席会议，会议的主要作用之一是对融媒体一体化平台建设中存在的问题进行会诊，尽早形成完善的管理体系；会议的另一作用在于对下一季度的宣传工作进行布置，通过宣传工作联系会议，汇集校内外各种值得关注的信息，明确新闻宣传下一阶段的重点内容，明确新闻信息内容源头单位的信息提供责任，明确新闻信息内容整合的方式与方法及其要达到的效果。
二、内容管理：一次采集，多元传播
融媒体是媒体基于现代技术平台以互联网技术和通信技术为核心进行的不同媒体形态（广播媒体、电视媒体、纸质媒体、户外媒体、网络媒体、手机媒体）的融合，是通过不同媒体形态中具有的互通及互补的资源、内容、传播渠道、销售方式的全面整合而形成的新型媒体。高职院校传统媒体与新媒体的融媒体一体化平台在内容管理上，要实现一次采集，多元传播，充分发挥融媒体一体化平台的功能与作用。
高职院校融媒体一体化平台的内容管理，就是通过宣传工作联席会议，搜集各类信息，并按照会议的要求明确報道的重点，对报道的内容按照重要程度进行分类处理，以此形成按照季度分类的学院报道提纲。组织融媒体一体化平台人员对信息内容进行一次性采集，可能由某一类型媒体充当新闻信息采集的终端，而其他类型的校内媒体根据采集的信息内容，按照各自的媒体特点与受众需求习惯，进行多元化传播。
高职院校融媒体一体化平台内容一次采集，多元传播的过程中，要注意新闻信息内容的时、度、效把控。所谓“时”，就是应该通过一次采集，提高新闻信息报道的实效，所谓“度”，就是应该在一次采集的过程中，注意报道的口径，强调不同类型媒体虽然可以采用不同的形式进行报道，但是应该在整体上协调一致，尤其是报道的口径上不容出现偏差；所谓“效”，就是应该追求校内融媒体一体化平台信息发布尽量追求梯度化报道，波浪式推进，在某一类型媒体报道率先报道之后，其他类型媒体针对报道的内容，进行不同角度的解读，不同层次的分析，使得报道的整体效果最大化。
三、队伍管理：一支队伍，多项能力
之前高职院校传媒机构分散的管理状态，导致高职院校新闻宣传队伍多样化。这一类队伍的人员结构也较为复杂。有的是由专职教师组成，比如校报编辑部等类型媒体队伍；有的是纯粹由学生构成，比如某些二级机构的官方微信、微博，没有专职教师负责，完全交由学生打理；有的是教师和学生混编而成。除开新闻宣传队伍成分复杂之外，与新媒体态势下融媒体一体化平台管理对人才的复合能力要求相比较，每一支队伍的人员能力，也较为单一.
在新闻宣传队伍多项能力培养的过程中，高职院校有必要注意到融媒体一体化平台的多项能力，与之前单一媒体中的多项能力有着一定的区别。比如之前传统媒体时期，媒体也强调新闻记者队伍多项能力的培养，报纸媒体强调记者不仅仅能够采写新闻稿件，还要求记者具备一定的策划意识、编辑能力；电视媒体也是如此，强调记者既要能够采写编，甚至还要能够在一定程度上出镜担当主持人角色。从社会化媒体融媒体一体化建设的情况来看，当前社会化媒体新闻队伍的多项能力，不再是在单一媒体内的采写编能力符合，而要求记者能够适应融媒体发展需要，在不同类型平台之间，掌握不同类型媒体报道的技术能力要求。为此，高职院校融媒体一体化平台建设中，要通过校内、校外不断的培训、实践，不断提升师生新闻记者的跨媒体报道能力水平，以在人员能力素养上适应融媒体一体化平台宣传工作的需要。
四、绩效管理：一次考核，多种荣誉
高职院校融媒体一体化平台宣传的开展，除开在体系、内容、队伍管理方面，要适应融媒体一体化发展趋势，进行相应的改革之外，其绩效管理作为调动平台内工作人员积极性的一种重要管理方式与手段，也要相应的进行调整。
之前，高职院校新闻宣传队伍的绩效管理，较为粗放。对于新闻宣传队伍中的教师，一般分为专职教师与参与教师进行管理，所谓专职教师是指直接参与到新闻宣传工作的老师。所谓的参与新闻宣传工作的教师，是指在因新闻宣传工作需要，其他部门教师以通讯员等身份参与到工作中来。在专职教师的管理上，以年度考核为主，根据教师的年度工作量与工作成效，进行绩效管理；在参与教师的管理上，以发稿量考核为主，参与教师的发展数量作为其年度考核中一个评分内容。不论是专职教师，还是参与教师，都没有相应的更好的激励机制。而在新闻宣传队伍的学生考核管理方面，高职院校多以优秀记者、优秀稿件等形式，简单的对学生新闻记者进行奖励。
高职院校融媒体一体化平台宣传考核管理的改革，要以能够充分调动师生的参与性作为保障，如果没有师生高度的参与性，融媒体一体化平台的体系与相应的媒体运转都将成为一个空壳。因此，建议高职院校在教师新闻宣传队伍的管理方面，对于教师的管理，既要核定其工作量，纳入到教师年度考核管理中去，同时更要完善稿费稿酬制度，更为重要的是可以通过将教师参与融媒体一体化平台建设的工作，作为教师职称评聘的重要参考指标，调动教师的积极性；对于学生的管理，在融媒体一体化平台优秀学生记者、优秀学生稿件评选的基础上，还要将相关的工作与优秀学生、优秀毕业生等荣誉挂钩，与奖学金评定挂钩，从而激发学生的参与热情，充分发挥学生的主动性，锻炼学生的综合素质。
参考文献：
[1]曹智，栾建强，李宣良.习近平：强化互联网思维和一体化发展理念[N].中国青年报，2015-12-26.
[2]周建亮. 广东电视融媒体发展研究[D]. 武汉大学， 2013.
作者简介：陈旭（1976—）女。湖南长沙人。湖南大众传媒职业技术学院副研究员。研究方向：高校校园文化。