摘 要：“理论联系实际”是教学的基本原则。任何学科的教学，离开了实际的“联系”，就如同无源之水，无本之木。有“联系”的教学，使课堂教学丰富多彩，使学生“主体”作用得到充分展示发挥，使课堂活跃。我在初中地理学科的长期教学中，注重了与时事政治相联系、与地理以外的其他学科的联系、激发了学生学习地理的兴趣，提高了学生学习成绩。
　　关键词：初中地理；学科联系；教学扩展
　　初中地理中的自然部分与理、化、生等学科密切相关，人文部分与语、政、史等学科紧密相联。在教學中进行学科间有机渗透，强化学生渗透意识，增强综合素质。有利于激发学习地理的兴趣，提高地理学科的教学成绩。
　　一、地理与语文的联系
　　语文知识中隐含着一些地理事物或现象，在地理中渗透语文知识既增加趣味性、探究性，又可提高文学修养。很多诗词歌赋、名家名篇隐藏着丰富的地理知识。例如：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”、“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”、“千里冰封、万里雪飘”、“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”让学生在体会诗句的意境中去勾勒诗句所描述的地形区；范仲淹的《岳阳楼记》，说明洞庭湖具有调节长江径流、削减洪峰、调节气候等作用，从而说明围湖造田的危害和退耕还湖的意义。在讲课时不仅要充分利用课本图表、地图册、挂图等，还要利用其他学科资源活跃课堂气氛，创设身心愉快地学习氛围。讲地形对气候的影响时，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可用来印证。这首诗把平原（人间）与山顶（大林寺）的气候（主要指气温）作了形象对比。海拔每升高100米，气温下降0.6℃，若平原（海拔为50米）上为10℃，此时为春天的最低气温，那么山顶仅1℃多，两者竟相差8℃，难怪在“人间”百花凋谢，绿叶满枝后，“山寺”桃花才盛开。借助于本诗学生可以极生动形象的理解气温随海拔的升高而下降的地理知识，又欣赏了一首优美的七言绝句，真可谓一箭双雕。且看北朝民歌《敕勒川》对内蒙古草原自然风光的描述：“敕勒川，阴山下，天似穹庐笼盖四野。天苍苍，野莽莽，风吹草低现牛羊。”诗歌中描绘了北方草原的优美风光，牧草丰茂，牛羊成群的景象，俨然是一幅游牧民族的典型的风俗画，而且生动准确地表达了内蒙古高原的地形（平坦，辽阔），气候（典型的温带大陆性气候），植被（温带草原）和主要从事的职业（畜牧业）等。
　　二、地理与数学的联系
　　在地理教学中巧借数学等基础学科知识去解决一些问题，不仅能够提高学习效率，而且有利于对培养学生的地理综合应用能力。初中地理要用到的数学知识主要有比例尺计算、相对高度计算、温度计算、区时的计算、日界线日期的计算、人口自然增长率的计算、人口密度的计算等，初中地理教材中大量的需要数学知识计算的数据是说明地理问题的重要依据。教学中指导学生利用数学知识计算地理学科中的问题，有助于培养学生的分析、综合和解问题的能力。教学时，教师要联系数学知识对学生进行必要的计算指导才能把地理知识落到实处。
　　三、地理与英语的联系
　　在地理教学经纬度、经纬网时，对于东西经、南北纬的符号，学生难记易混，让学生朗读几遍单词：东（East）、西（West）、南（South）、北（North），或者将四个字母组合成单词“news”（新闻），学生很快就明白这几个符号原来就是这几个单词的头个字母，并且迅速记住。此外，在讲解一些重要地理事物和概念时，充分利用教材附录中的中英文对照表，激发了学生的学习兴趣，把地理知识巧妙地与英语知识联系起来。
　　四、地理与物理的联系
　　很多地理规律中渗透着物理原理，借助于物理学科中的光学、热力学、电磁学等知识可以解释某些地理现象。如根据气温和气压的关系说明气压带、风带的形成；根据地月吸引力解释钱塘江潮的形成等。许多地理现象的发生，往往是化学作用的结果。比如岩石的风化、喀斯特地貌形成，以及当今世界突出的环境问题的产生如光化学烟雾、臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、水污染、空气污染等都与化学有关，如果教师适当应用化学知识加以讲解，会使教学难点浅显易懂。
　　五、地理与生物的联系
　　生物是在地球发展历史中产生的，是地理环境的产物。在地理教学中适时穿插生物知识和原理进行讲授，也是十分必要的。如：在讲中国农业时，结合各种农作物的习性和环境条件的关系说明中国农业布局和耕作制度；在讲世界气候类型时，可借助植物个体形态、生理机制等方面的特点来联系各种气候的特征。地理教学需要德育渗透，这既是情感态度价值观目标的要求，也是与思品学科相联系的重要形式。这样做有利于学生培养良好的道德情操和人文素养，树立正确的人生观和价值观。如在教学西亚地区时，可联系当前的巴以冲突和以往的伊拉克战争、阿富汗战争、海湾战争，让学生对中东地区局势有初步了解，再结合教材让学生明白冲突的主要原因有地理位置、石油资源、水资源等因素，从而让学生从感性认识上升到理性认识。
　　六、地理与历史的联系
　　进行史地知识的有机联系，有利于培养学生的时空观。任何历史事件必然发生在一定时间，一定地域；任何一个地域，必然有它的过去、现在，地域见证了历史的发展，历史把这一地域的过去与现在联系起来。如讲到“中国土地资源保护”时可联系古巴比伦王国的兴废，同时渗透国情教育就会将教学落到实处。
　　七、地理与音乐美术的联系
　　音乐能给人以美的享受和启迪，在地理教学中适时引入歌曲，能收到意想不到的效果。如《长江之歌》、《洪湖水，浪打浪》、《青藏高原》、《黄土高坡》、《天路》、《乌苏里船歌》等，在中国地理相关板块的教学中引入，就会起到意想不到的效果。画图能力是学习地理的一项重要技能，地理教学中可以让学生以自己的审美方式去发现美、创造美。譬如学习了34个省级行政区后，让学生剪、拼、描、画中国政区图（七大洲、六大板块、重要国家、长江、黄河图也可以这样），这样做，为学生在考试做认图题时，就会受到水到渠成的效果。
　　总之，强调学科间的渗透、交叉与综合，注重学生的综合素养提高，反映了素质教育的要求，特别是运用知识交叉点相关学科的知识在地理教学中运用，就会有利于学生使自己的文化知识水平向广博和精深方向发展，这样才能适应当前的形势，完成历史赋予我们的使命，使地理课堂充满生机与活力。
　　作者简介：邱想科，甘肃省岷县锁龙九年制学校。