论文部分内容阅读
【摘要】英语的使用越来越受到全世界范围内的关注，在我国不断走向国际化的路途上，对人才的英语能力要求得越来越高，教育界以及社会公民对英语的教学也越来越重视，我们从教学科目的设置就可以看出这一点，英语教学是和语文、数学相并列的。但是在我国的英语教学中，依然存在一些问题，尤其是农村英语教学，本文将主要以农村英语教学为探讨主体，讨论一下农村英语教学中如何激发学生的学习主体意识。
【关键词】农村教学 英语教学 学生主体意识 策略
自新课程改革以来，“提升学生在教学中的主体地位”这一教学理念备受推崇，“尊重学生在教学中的主体地位”成为了每一个教师在课堂教学中必备的教学素质。这一教学理念完全的改革了传统教学中“教师教，学生学”的单一模式，它更加重视学生的自主学习能力，重视学生对知识的接受和理解能力，着重培养学生学习方法的养成。但是就目前的教学情况而言，有些地方的教学对这一教学理念的理解和应用并不是足够让人满意，依然存在很多问题，传统的教学方法依旧占主导地位，特别是在发展得比较缓慢的农村教育。笔者作为一个从事农村英语教学多年的教师，看到了当前农村英语教学中存在的一些问题，并在下文仔细探讨如何在农村英语教学中激发学生主体意识，让学生自己成为学习的主人。
一、让学生体会到尊重、理解和信任
要培养和激发学生在教学活动中的主体意识，首先教师要尊重学生的主体地位，并且帮助学生认识自身的地位，以及其在教学中的主体作用，学生只有先认识到自己在教学活动中的地位了，才能够发挥其主观能动性，才能够对其学习过程造成影响。尤其是对于农村初中英语教学来说更是如此，首先，农村教学本就相对落后，更加需要对新课程的理念进行学习，对新课程理念进行改革；其次，初中学生正处于发育高峰期，其自尊心强烈，渴望得到家长、教师以及社会的认可和尊重；对于这样的情况，教师尊重学生的主体地位，激发学生在学习过程中的主体意识对于学生的学习具有很好促进作用。
教师除了需要做到尊重学生之外，还需要理解、信任学生，这是建立师生之间良好关系的基础，也是促进学生自主学习的关键。特别是在农村英语教学中，这点体现得更为明显。农村初中英语教学，由于资源较少，教师教缺乏，学生的视野不够开阔，学生会觉得英语是一个很难、很“高大上”的学科，觉得自己学不懂，有得同学甚至会产生自卑心理。这些表现为学生不敢大声说英语，生怕自己说错了，在课堂上也不敢大胆的、主动的回答问题，使得整个英语课堂枯燥无味。面对这样的情况，教师对学生的理解和信任就可以很好的调动学生的学习积极性。教师要理解学生学习的实际情况，不能够因为学生的发音不标准而批评学生、甚至嘲笑学生，要站在学生的角度为学生考虑，帮助学生分析问题的所在，鼓励学生。此外，教师更要充分信任学生，教师的信任能够充分的调动学生课堂学习的积极性，活跃课堂氛围。总而言之，师生的良好关系能够激发学生在学习过程中的主体意识。
二、因材施教，培养学生养成良好的英语听说习惯
培养农村初中学生在英语学习中的主体意识，可以有效的提升学生的自主学习意识，有效的提升课堂教学效率。反之，培养学生的自主学习意识，训练学生良好的学习习惯，也能够有助于激发学生的主体意识，让学生意识到自己在教学活动中的主体地位。因此，教师需要培养学生养成良好的英语学习习惯，特别是“听说”习惯。
初中阶段的学生开始正式接触系统的英语学习，学生对英语学习会有一定的新鲜感和好奇心，是激发学生学习兴趣的良好时期，也是养成良好学习习惯的关键时期，因此，在初中英语教学中，教师一定要注重培养学生养成良好的“听”和“说”的习惯。首先，教师要激发学生学习英语的浓厚兴趣，让学生养成善于“听英语”的良好习惯，教师可以在课堂上向学生传输一些学习英语的好处以及有趣的故事，或者可以融入一些英语国家的有趣习俗或者文化，对于初中生来讲，文化差异往往能够有效地吸引住他们的注意力，激发学生的学习兴趣。学生一旦有了学习英语的浓厚兴趣，就会自主的进行学习，对课堂上的教学有期待感，在课外也会自己收集一些资料观看，在这样自主支配的学习活动中，学生就会养成常听、多听的良好习惯。其次，教师要激发学生的好奇心和求知欲，让学生养成善于“说英语”的良好习惯，中学生的年龄特点使得他们具有强烈的好奇心和求知欲，教师可以合理利用学生的这一特点，在课堂上设置一些疑问，让学生学会自主思考，在思考过程中学会发问，并且学会用英语思维来解决问题，总结问题。在这个过程当中，学生无论是发问，还是总结，都是培养学生“说英语”的活动。此外，教师还可以举办一些英语活动，锻炼学生的听说能力，比如说举办英语角、英语歌唱比赛、英文小短剧等等。
此外，教师除了要做到因材施教之外，因人施教也是很重要的教学原则。教师在具体的教学环节中要充分的了解学生，了解学生兴趣爱好、性格特点等，更加要了解学生之间的个体差异，方便教师能够根据不同的学生采取不同的教学方法、沟通方式等等。这样的教学方式也是体现学生在教学活动中主体地位的一大表现之一。
三、结语
在教学中激发学生的主体意识，也是尊重学生在课堂教学中主体地位的一种表现。教师对学生的尊重是最基本的策略，只有教师与学生相互尊重、信任，师生之间才可能真正的沟通、交流，学生才能够成为学习的主人。教师也要对了解每一位学生，教学要因材施教、更要面向全体，让每一个学生都能感受到教师的重视，感受到自己在教学过程中的主体地位，这样才可以激发学生在学习过程中的“主人翁”的意识。
参考文献：
[1]周琴.农村中学生英语学习困难的成因及对策研究[D].重庆师范大学，2011.04.01.
【关键词】农村教学 英语教学 学生主体意识 策略
自新课程改革以来，“提升学生在教学中的主体地位”这一教学理念备受推崇，“尊重学生在教学中的主体地位”成为了每一个教师在课堂教学中必备的教学素质。这一教学理念完全的改革了传统教学中“教师教，学生学”的单一模式，它更加重视学生的自主学习能力，重视学生对知识的接受和理解能力，着重培养学生学习方法的养成。但是就目前的教学情况而言，有些地方的教学对这一教学理念的理解和应用并不是足够让人满意，依然存在很多问题，传统的教学方法依旧占主导地位，特别是在发展得比较缓慢的农村教育。笔者作为一个从事农村英语教学多年的教师，看到了当前农村英语教学中存在的一些问题，并在下文仔细探讨如何在农村英语教学中激发学生主体意识，让学生自己成为学习的主人。
一、让学生体会到尊重、理解和信任
要培养和激发学生在教学活动中的主体意识，首先教师要尊重学生的主体地位，并且帮助学生认识自身的地位，以及其在教学中的主体作用，学生只有先认识到自己在教学活动中的地位了，才能够发挥其主观能动性，才能够对其学习过程造成影响。尤其是对于农村初中英语教学来说更是如此，首先，农村教学本就相对落后，更加需要对新课程的理念进行学习，对新课程理念进行改革；其次，初中学生正处于发育高峰期，其自尊心强烈，渴望得到家长、教师以及社会的认可和尊重；对于这样的情况，教师尊重学生的主体地位，激发学生在学习过程中的主体意识对于学生的学习具有很好促进作用。
教师除了需要做到尊重学生之外，还需要理解、信任学生，这是建立师生之间良好关系的基础，也是促进学生自主学习的关键。特别是在农村英语教学中，这点体现得更为明显。农村初中英语教学，由于资源较少，教师教缺乏，学生的视野不够开阔，学生会觉得英语是一个很难、很“高大上”的学科，觉得自己学不懂，有得同学甚至会产生自卑心理。这些表现为学生不敢大声说英语，生怕自己说错了，在课堂上也不敢大胆的、主动的回答问题，使得整个英语课堂枯燥无味。面对这样的情况，教师对学生的理解和信任就可以很好的调动学生的学习积极性。教师要理解学生学习的实际情况，不能够因为学生的发音不标准而批评学生、甚至嘲笑学生，要站在学生的角度为学生考虑，帮助学生分析问题的所在，鼓励学生。此外，教师更要充分信任学生，教师的信任能够充分的调动学生课堂学习的积极性，活跃课堂氛围。总而言之，师生的良好关系能够激发学生在学习过程中的主体意识。
二、因材施教，培养学生养成良好的英语听说习惯
培养农村初中学生在英语学习中的主体意识，可以有效的提升学生的自主学习意识，有效的提升课堂教学效率。反之，培养学生的自主学习意识，训练学生良好的学习习惯，也能够有助于激发学生的主体意识，让学生意识到自己在教学活动中的主体地位。因此，教师需要培养学生养成良好的英语学习习惯，特别是“听说”习惯。
初中阶段的学生开始正式接触系统的英语学习，学生对英语学习会有一定的新鲜感和好奇心，是激发学生学习兴趣的良好时期，也是养成良好学习习惯的关键时期，因此，在初中英语教学中，教师一定要注重培养学生养成良好的“听”和“说”的习惯。首先，教师要激发学生学习英语的浓厚兴趣，让学生养成善于“听英语”的良好习惯，教师可以在课堂上向学生传输一些学习英语的好处以及有趣的故事，或者可以融入一些英语国家的有趣习俗或者文化，对于初中生来讲，文化差异往往能够有效地吸引住他们的注意力，激发学生的学习兴趣。学生一旦有了学习英语的浓厚兴趣，就会自主的进行学习，对课堂上的教学有期待感，在课外也会自己收集一些资料观看，在这样自主支配的学习活动中，学生就会养成常听、多听的良好习惯。其次，教师要激发学生的好奇心和求知欲，让学生养成善于“说英语”的良好习惯，中学生的年龄特点使得他们具有强烈的好奇心和求知欲，教师可以合理利用学生的这一特点，在课堂上设置一些疑问，让学生学会自主思考，在思考过程中学会发问，并且学会用英语思维来解决问题，总结问题。在这个过程当中，学生无论是发问，还是总结，都是培养学生“说英语”的活动。此外，教师还可以举办一些英语活动，锻炼学生的听说能力，比如说举办英语角、英语歌唱比赛、英文小短剧等等。
此外，教师除了要做到因材施教之外，因人施教也是很重要的教学原则。教师在具体的教学环节中要充分的了解学生，了解学生兴趣爱好、性格特点等，更加要了解学生之间的个体差异，方便教师能够根据不同的学生采取不同的教学方法、沟通方式等等。这样的教学方式也是体现学生在教学活动中主体地位的一大表现之一。
三、结语
在教学中激发学生的主体意识，也是尊重学生在课堂教学中主体地位的一种表现。教师对学生的尊重是最基本的策略，只有教师与学生相互尊重、信任，师生之间才可能真正的沟通、交流，学生才能够成为学习的主人。教师也要对了解每一位学生，教学要因材施教、更要面向全体，让每一个学生都能感受到教师的重视，感受到自己在教学过程中的主体地位，这样才可以激发学生在学习过程中的“主人翁”的意识。
参考文献：
[1]周琴.农村中学生英语学习困难的成因及对策研究[D].重庆师范大学，2011.04.01.