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【摘要】英语学习一直困扰着很多学生，而在英语学习的初级阶段小学，如何开展有效的英语教学，直接关系到学生整个学习生涯学习习惯的养成以及学习成绩的高低。二语习得很多理念开始从理论阶段走向课堂教学实践，其中混合式学习模式开始被应用在教学的各个阶段，并取得了很好的效果。在此背景下，本文结合多年的教学实践经验，重点论述了将混合式学习有效融入小学教学的具体策略，以期为相关工作者提供借鉴。
【关键词】混合式学习模式;小学英语;教学应用
【作者简介】严忆文，江苏省昆山市千燈中心小学校。
引言
混合式学习的方法在小学英语的应用例子有很多，且取得的成绩也备受教育同行关注。为此，本文首先分析了现阶段小学英语教学的现状和存在的问题，然后对混合式学习模式的理论知识进行了概述，以此为基点，分析了将混合式学习模式应用在小学英语教学中应注意的问题，最后，再结合教学实践与理论知识。
一、现阶段小学英语教学的现状和问题
英语从小学开始就作为学生的主课之一，占据了学生大量的学习时间和学习精力，对于学生来说，英语学习的好坏直接关系到其之后学业发展的高低。在这样的学业压力以及社会氛围下，学校以及家长更多关注学生卷面成绩的呈现，在学生学习英语的初级阶段，就忽视了学生听说方面能力的培养，使得英语学习开始向着哑巴英语的方向发展，不利于学生英语学习习惯的养成。另外，由于对于英语的重视程度不同，小学阶段学生的英语水平一开始就出现了差异化的现象，而在实际的教学当中，教师很难考虑到这方面的影响，千篇一律的教学方式在很大程度又进一步拉大了学生的差距，导致学生成绩的分化以及学习心理的分化，不利于学生的长期学习。还有一个问题值得关注，那就是很多教师的教学方法没有与时俱进，依旧还是按照传统灌输式的方式来进行英语的教学，这在一定程度上扼杀了在新媒体时代长大的学生的学习积极性，影响整体教学质量的提升。
二、混合式学习模式的理论性概述
混合式学习模式可以简单地理解为：通过线上和线下结合的教学来实现教学的深入。这种教学模式的出现依赖于现阶段网络信息的全面爆发，教师可以轻松地将信息传送到网络的云端，学生接受信息的便捷度也十分高。
混合式学习模式大致可以分为四个重要的阶段。首先是线上的预习阶段，学生可以通过微课或者是课堂课件提前进行知识的感知，为线下的课堂学习提前做好准备，这个阶段的效果直接决定了课堂教学的质量以及学生学习自信心的树立。第二个阶段则是线下学生知识的构筑，在线下课堂活动中，通过教师与学生的面对面教授活动，引导学生进行知识点的学习以及知识结构的构筑。同样的，教育始终要落到学生的知识产出上，这个阶段要求学生发挥自主学习的能动性，明确自己在受教育中扮演的主体性地位，通过联系线上学习，来达到知识应用以及产出的效果。混合式学习模式的最后一个阶段是协作式学习，学生将学习知识扩展到小组协作的活动当中，在协作学习的过程中不断进行交流和反思，从而达到提升学习效果的作用。
而具体到英语学习当中，线上学习可以给学生提供最为纯正的英语语言环境，有利于学生听说能力的培养，也可以采用更有趣音频资料，例如与课本内容知识点契合的纪录片或者电影等，带领学生进入英语语言的世界，提升学习探索的积极性。而在协作学习时，也更加注重学生使用英语的能力，从沟通交流再到写作阅读，逐步提升学生应用英语语言的能力。
三、将混合式学习模式应用在小学英语教学中应注意的问题
1. 线上学习选择的材料。网络上有丰富的资源，但同时也充斥着很多不良信息，而小学阶段的学生没有辨别信息的能力，这就要求在进行线上学习时，需要有人监督。而同时，在材料的选择上要特别注意，由于这个阶段的学生英语基础比较薄弱，选择合适难度的线上学习材料就非常重要了，太简单和太难的材料都不利于学生的学习。另外材料的教授方式也很关键，这个阶段的学生的注意力很难长时间集中，如果材料过于枯燥，对于学生来说只是增加了学习的课业压力，没有起到学习的效果，同时线上学习时长的把控也很重要，也很影响实际的学习效果。
2. 线下课堂学习中教与自主活动的比重。在实际的课堂教学中，教师与学生的面对面教学活动依旧是英语教学最重要的一个部分，面对面交流可以直接反馈出学习成果。对于小学阶段的学生来说，课堂教学直接决定了学习方法的掌握，不仅影响着这个阶段学生的成绩，对于学生该科目的学习也有深远的影响，这就要求教师在课堂教学当中扮演好“教”与“导”的角色，引领学生在学习英语的初步阶段就养成良好的学习习惯，为之后的学习打下基础。根据小学学生特殊的学习接受心理，要求教师在课堂的教中，要特别注重从趣味性出发，引领学生在自主探索的活动中学会知识的应用。同时，要特别关注课堂活动所占比重，要依照学生的知识接受的特点，若一味地进行灌输和教授太少，都会影响整个混合学习模式的在英语课堂当中的应用。
3. 课外学习效果的反馈。小学学生在课外的扩展学习当中，不同于高年级的学生，可以通过大量的作业来督促学习以及通过测试来时时观察学生对于知识掌握情况的反馈，过多的练习会造成学生厌烦排斥的心理，达不到知识掌握的要求，这就需要教师有效地引导学生进行课外扩展学习，根据学生的实际情况来促使学生学习习惯的养成。另外，在课外的协作学习环节，由于小学阶段学生对自己行为的约束能力不强，如果没有强有力的监督，势必会让整体的协作效果大打折扣，不利于混合式学习模式的有效开展。
四、在小学英语教学当中有效开展混合式学习模式的实际策略
1. 家校联动提升学生线上学习效率。小学阶段进行线上学习，最大的问题就是学生在没有监督的情况下，很难保证学习的效果，以及很难避免网络上的信息对学生造成的不良影响。但同时新媒体的发展，不仅给混合式学习中的线上学习带来了很大帮助，学生可以更轻松地进行线上学习，还为学校、家长、学生三方的快速交流搭建了平台，这为学生学习效果的时时反馈提供了便利。在将混合式学习模式引入小学英语教学当中时，首先可以搭建学校与家庭便捷沟通的平台，教师时时与家长沟通课下线上学习的内容与要求，方便家长更好地督促学生进行线上预习和知识巩固，家长也可以将学生的学习成果时时反馈给教师，以便教师根据学生的整体掌握情况，时时调整线下学习的方向和策略，促使混合式学习模式的效果更佳。 例如在五年級下册“Chinese festivals”这个篇章的学习中，教师可以提前制作好预习的课件，发送给教师。让学生提前在家长的陪同和监督下，有效地通过线上学习完成知识点的预习。在这个单元的学习中，重点要求学生掌握的内容“It is 节日”这个描述节日的表达句式，在通过教师的课件进行学习之后，还可以根据教师事先设置的对话情景来进行对话练习，在家长和孩子的互动中，让学生掌握句型的使用和发音，在之后的课堂学习中做到胸有成竹。在预习中遇到问题时，可以反馈给老师也可以通过家长带领学生自行寻找答案的方式，提升整体的学习效率。另外在这一章节的学习中，学生要对中国传统的春节、端午节有一定的了解，如果在时间允许的情况下，家长可以和学生一起观看描述中国节日的英文纪录片，在潜移默化中培养学生的语感和对英语的学生产生浓厚的兴趣。通过这样的方式，提升学生线上学习的效果，为接下来的课堂学习以及扩展学习打下坚实的基础。
2. 通过新媒体来革新课堂教学的形式。新媒体的发展，不仅仅为学生线上学习带来了极大便利，也为教师不断革新课堂形式以及寻找教育素材提供了便利。教学模式不应该是一成不变的，时时更新课堂教育模式才能不断适应学生的知识接受心理，教师也可以通过线上学习的方式来不断更新自己的课堂，将优秀的教学方法根据班级里学生的实际情况融入课堂的教学实践当中，让学生在趣味的课堂氛围当中逐步学会应用英语知识，以及培养良好的学习习惯。在课堂教学的实际过程中，一方面是要让学生的自主课堂活动更有效果，通过学习产出来巩固所学的知识，另外就是强化面对面教授的效果，通过激发学生的学习效果来达到知识的传授的目的，以及构筑有效的时时课堂效果反馈。新媒体所带来的丰富的素材可以运用在课堂教学当中来激发学生进行知识点的学习，但教师在使用的过程中，要注意不要过分地依赖新媒体，要时时强化自己对于课堂主导的地位。
例如在小学五年级下册“Cinderella”这一课的学习当中，就可以通过播放概述灰姑娘童话的动画解说片段，让学生迅速通过对故事了解的兴趣进入到本章的学习当中，主动跟随教师进行书本知识探索。在课堂活动引导中，例如“How do you come to school”本单元要求学生学会使用交通方式的短语，教师可以创设激励性的活动，分组让学生在黑板上书写这些短语，激发学生在短时间内掌握它们。同时，还可以让学生自己在纸上绘制不同交通工具并标注英文，通过多次强化练习，在课堂上通过知识输出的形式达到知识掌握的效果，以此提升线下教学的效果。在教授的过程中，教师还可以将重难点知识的讲解部分录制成微课，方便课下继续学习，通过这样的方式提升混合学习模式的效果。
3. 通过长期的课外协作培养学生的学习习惯。英语能力的培养是一个长期积累的过程，在使用混合式学习模式的时候，要更加注重学生在课外扩展学习中的实际学习效果，教师在引导学生进行英语课外活动时，除了突出活动的趣味性外，还要突出对于知识的持久运用。可以组织长期的小组协作互动学习，将学生分为几个小组，发挥英语学习的特点，以月为单位，让学生自己编写或者寻找英语小剧本，通过演练再到上台表演，在潜移默化中不断地使用英语，在训练学生听说能力的同时，也可以在协作活动中互相督促，达到英语学习习惯的养成。还可以利用线上丰富的电影资源，让学生从动画电影开始，逐步培养其观看英语电影的习惯，主动接受英语原声的熏陶，为英语能力不断提高打下基础。
结语
综上所述，现阶段的小学英语教学仍然存在很多问题，亟需教师紧跟时代，创新教学方式。混合式学习模式因其特点可以用于提升英语教学的质量，但在实际的应用过程中，要根据学生的实际情况来调整使用方法，例如可以通过家校联动提升学生线上学习的效率，通过新媒体来革新课堂教学的形式，以及通过长期的课外协作培养学生的学习习惯，从而真正地让混合式学习模式在小学英语教学当中发挥作用。
参考文献：
[1]沈未觉.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（3）：157.
[2]詹澤慧，李晓华.混合学习：定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯.邦克教授的对话[J].中国电化教育，2009 （12）：1-5.
【关键词】混合式学习模式;小学英语;教学应用
【作者简介】严忆文，江苏省昆山市千燈中心小学校。
引言
混合式学习的方法在小学英语的应用例子有很多，且取得的成绩也备受教育同行关注。为此，本文首先分析了现阶段小学英语教学的现状和存在的问题，然后对混合式学习模式的理论知识进行了概述，以此为基点，分析了将混合式学习模式应用在小学英语教学中应注意的问题，最后，再结合教学实践与理论知识。
一、现阶段小学英语教学的现状和问题
英语从小学开始就作为学生的主课之一，占据了学生大量的学习时间和学习精力，对于学生来说，英语学习的好坏直接关系到其之后学业发展的高低。在这样的学业压力以及社会氛围下，学校以及家长更多关注学生卷面成绩的呈现，在学生学习英语的初级阶段，就忽视了学生听说方面能力的培养，使得英语学习开始向着哑巴英语的方向发展，不利于学生英语学习习惯的养成。另外，由于对于英语的重视程度不同，小学阶段学生的英语水平一开始就出现了差异化的现象，而在实际的教学当中，教师很难考虑到这方面的影响，千篇一律的教学方式在很大程度又进一步拉大了学生的差距，导致学生成绩的分化以及学习心理的分化，不利于学生的长期学习。还有一个问题值得关注，那就是很多教师的教学方法没有与时俱进，依旧还是按照传统灌输式的方式来进行英语的教学，这在一定程度上扼杀了在新媒体时代长大的学生的学习积极性，影响整体教学质量的提升。
二、混合式学习模式的理论性概述
混合式学习模式可以简单地理解为：通过线上和线下结合的教学来实现教学的深入。这种教学模式的出现依赖于现阶段网络信息的全面爆发，教师可以轻松地将信息传送到网络的云端，学生接受信息的便捷度也十分高。
混合式学习模式大致可以分为四个重要的阶段。首先是线上的预习阶段，学生可以通过微课或者是课堂课件提前进行知识的感知，为线下的课堂学习提前做好准备，这个阶段的效果直接决定了课堂教学的质量以及学生学习自信心的树立。第二个阶段则是线下学生知识的构筑，在线下课堂活动中，通过教师与学生的面对面教授活动，引导学生进行知识点的学习以及知识结构的构筑。同样的，教育始终要落到学生的知识产出上，这个阶段要求学生发挥自主学习的能动性，明确自己在受教育中扮演的主体性地位，通过联系线上学习，来达到知识应用以及产出的效果。混合式学习模式的最后一个阶段是协作式学习，学生将学习知识扩展到小组协作的活动当中，在协作学习的过程中不断进行交流和反思，从而达到提升学习效果的作用。
而具体到英语学习当中，线上学习可以给学生提供最为纯正的英语语言环境，有利于学生听说能力的培养，也可以采用更有趣音频资料，例如与课本内容知识点契合的纪录片或者电影等，带领学生进入英语语言的世界，提升学习探索的积极性。而在协作学习时，也更加注重学生使用英语的能力，从沟通交流再到写作阅读，逐步提升学生应用英语语言的能力。
三、将混合式学习模式应用在小学英语教学中应注意的问题
1. 线上学习选择的材料。网络上有丰富的资源，但同时也充斥着很多不良信息，而小学阶段的学生没有辨别信息的能力，这就要求在进行线上学习时，需要有人监督。而同时，在材料的选择上要特别注意，由于这个阶段的学生英语基础比较薄弱，选择合适难度的线上学习材料就非常重要了，太简单和太难的材料都不利于学生的学习。另外材料的教授方式也很关键，这个阶段的学生的注意力很难长时间集中，如果材料过于枯燥，对于学生来说只是增加了学习的课业压力，没有起到学习的效果，同时线上学习时长的把控也很重要，也很影响实际的学习效果。
2. 线下课堂学习中教与自主活动的比重。在实际的课堂教学中，教师与学生的面对面教学活动依旧是英语教学最重要的一个部分，面对面交流可以直接反馈出学习成果。对于小学阶段的学生来说，课堂教学直接决定了学习方法的掌握，不仅影响着这个阶段学生的成绩，对于学生该科目的学习也有深远的影响，这就要求教师在课堂教学当中扮演好“教”与“导”的角色，引领学生在学习英语的初步阶段就养成良好的学习习惯，为之后的学习打下基础。根据小学学生特殊的学习接受心理，要求教师在课堂的教中，要特别注重从趣味性出发，引领学生在自主探索的活动中学会知识的应用。同时，要特别关注课堂活动所占比重，要依照学生的知识接受的特点，若一味地进行灌输和教授太少，都会影响整个混合学习模式的在英语课堂当中的应用。
3. 课外学习效果的反馈。小学学生在课外的扩展学习当中，不同于高年级的学生，可以通过大量的作业来督促学习以及通过测试来时时观察学生对于知识掌握情况的反馈，过多的练习会造成学生厌烦排斥的心理，达不到知识掌握的要求，这就需要教师有效地引导学生进行课外扩展学习，根据学生的实际情况来促使学生学习习惯的养成。另外，在课外的协作学习环节，由于小学阶段学生对自己行为的约束能力不强，如果没有强有力的监督，势必会让整体的协作效果大打折扣，不利于混合式学习模式的有效开展。
四、在小学英语教学当中有效开展混合式学习模式的实际策略
1. 家校联动提升学生线上学习效率。小学阶段进行线上学习，最大的问题就是学生在没有监督的情况下，很难保证学习的效果，以及很难避免网络上的信息对学生造成的不良影响。但同时新媒体的发展，不仅给混合式学习中的线上学习带来了很大帮助，学生可以更轻松地进行线上学习，还为学校、家长、学生三方的快速交流搭建了平台，这为学生学习效果的时时反馈提供了便利。在将混合式学习模式引入小学英语教学当中时，首先可以搭建学校与家庭便捷沟通的平台，教师时时与家长沟通课下线上学习的内容与要求，方便家长更好地督促学生进行线上预习和知识巩固，家长也可以将学生的学习成果时时反馈给教师，以便教师根据学生的整体掌握情况，时时调整线下学习的方向和策略，促使混合式学习模式的效果更佳。 例如在五年級下册“Chinese festivals”这个篇章的学习中，教师可以提前制作好预习的课件，发送给教师。让学生提前在家长的陪同和监督下，有效地通过线上学习完成知识点的预习。在这个单元的学习中，重点要求学生掌握的内容“It is 节日”这个描述节日的表达句式，在通过教师的课件进行学习之后，还可以根据教师事先设置的对话情景来进行对话练习，在家长和孩子的互动中，让学生掌握句型的使用和发音，在之后的课堂学习中做到胸有成竹。在预习中遇到问题时，可以反馈给老师也可以通过家长带领学生自行寻找答案的方式，提升整体的学习效率。另外在这一章节的学习中，学生要对中国传统的春节、端午节有一定的了解，如果在时间允许的情况下，家长可以和学生一起观看描述中国节日的英文纪录片，在潜移默化中培养学生的语感和对英语的学生产生浓厚的兴趣。通过这样的方式，提升学生线上学习的效果，为接下来的课堂学习以及扩展学习打下坚实的基础。
2. 通过新媒体来革新课堂教学的形式。新媒体的发展，不仅仅为学生线上学习带来了极大便利，也为教师不断革新课堂形式以及寻找教育素材提供了便利。教学模式不应该是一成不变的，时时更新课堂教育模式才能不断适应学生的知识接受心理，教师也可以通过线上学习的方式来不断更新自己的课堂，将优秀的教学方法根据班级里学生的实际情况融入课堂的教学实践当中，让学生在趣味的课堂氛围当中逐步学会应用英语知识，以及培养良好的学习习惯。在课堂教学的实际过程中，一方面是要让学生的自主课堂活动更有效果，通过学习产出来巩固所学的知识，另外就是强化面对面教授的效果，通过激发学生的学习效果来达到知识的传授的目的，以及构筑有效的时时课堂效果反馈。新媒体所带来的丰富的素材可以运用在课堂教学当中来激发学生进行知识点的学习，但教师在使用的过程中，要注意不要过分地依赖新媒体，要时时强化自己对于课堂主导的地位。
例如在小学五年级下册“Cinderella”这一课的学习当中，就可以通过播放概述灰姑娘童话的动画解说片段，让学生迅速通过对故事了解的兴趣进入到本章的学习当中，主动跟随教师进行书本知识探索。在课堂活动引导中，例如“How do you come to school”本单元要求学生学会使用交通方式的短语，教师可以创设激励性的活动，分组让学生在黑板上书写这些短语，激发学生在短时间内掌握它们。同时，还可以让学生自己在纸上绘制不同交通工具并标注英文，通过多次强化练习，在课堂上通过知识输出的形式达到知识掌握的效果，以此提升线下教学的效果。在教授的过程中，教师还可以将重难点知识的讲解部分录制成微课，方便课下继续学习，通过这样的方式提升混合学习模式的效果。
3. 通过长期的课外协作培养学生的学习习惯。英语能力的培养是一个长期积累的过程，在使用混合式学习模式的时候，要更加注重学生在课外扩展学习中的实际学习效果，教师在引导学生进行英语课外活动时，除了突出活动的趣味性外，还要突出对于知识的持久运用。可以组织长期的小组协作互动学习，将学生分为几个小组，发挥英语学习的特点，以月为单位，让学生自己编写或者寻找英语小剧本，通过演练再到上台表演，在潜移默化中不断地使用英语，在训练学生听说能力的同时，也可以在协作活动中互相督促，达到英语学习习惯的养成。还可以利用线上丰富的电影资源，让学生从动画电影开始，逐步培养其观看英语电影的习惯，主动接受英语原声的熏陶，为英语能力不断提高打下基础。
结语
综上所述，现阶段的小学英语教学仍然存在很多问题，亟需教师紧跟时代，创新教学方式。混合式学习模式因其特点可以用于提升英语教学的质量，但在实际的应用过程中，要根据学生的实际情况来调整使用方法，例如可以通过家校联动提升学生线上学习的效率，通过新媒体来革新课堂教学的形式，以及通过长期的课外协作培养学生的学习习惯，从而真正地让混合式学习模式在小学英语教学当中发挥作用。
参考文献：
[1]沈未觉.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（3）：157.
[2]詹澤慧，李晓华.混合学习：定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯.邦克教授的对话[J].中国电化教育，2009 （12）：1-5.