多少年来的传统教学都是教师严肃的站在讲台上用事先早已制定好的的统一化的课堂秩序象“喊着一、二、三，排队齐步走。”一样进行教学。学生根本没有个性发展的自由，又怎能培养创造能力呢？
　　学生在情趣，注意、思维诸多方面存在着差异，同一种方法不一定适合每一个学生。教师应尊重学生的个性特征，在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法，独特的见解都表述出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。我们想要达到这个目标就得首先创设宽松和谐富有情趣的教学环境。
　　一、民主、和谐的学习风氛围
　　许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国教育家洛夫指出：“你不能在一个战栗的心里上写平整的文字。正如同你不能在一张震动的纸上写平整的文字一样”。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。教学中，只有让学生感到“安宁和自由”时，学生的记忆力才会大大增加，联想也会更加丰富。
　　在教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。不仅教师可以问学生，学生也可以问教师。教师在教学中还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。
　　二、有情有趣的教学形式
　　面对天真活泼的学生，教师要设计形式多样，富有时代气息的学习活动，以激发学生的学习兴趣，使他们发展出健康活泼的个性，从而培养他们的学习能力。例如：我在一堂作文教学课上训练学生的联想能力和口头表达能力时，出了一道作文题《红沙柳赞》。开头，我这样启发学生，我说：“红柳使我们家乡的特产大家都熟悉它的生长习性，外貌形象以及广泛的用途，那么让我们一起在赞美红沙柳的同时来赞美具有红沙柳精神的人们吧。”课堂上顿时议论纷纷。十分钟以后，同学们争着举手要表达，有的同学有由红沙柳的生长习性联想到了农民伯伯；有的同学由红沙柳的广泛用途联想到了西部大开发，再造一个山川秀美的绿色大西北......他们的联想是多么丰富，他们的表达有是多么的有理有据。学生们的创造才能通过这样有趣的教学形式发货的淋漓尽致，其个性也得得到了充分的发展。