摘 要：本文通过对499名农村初中学生和450名县城城区初中学生的问卷调查，得出了义务教育阶段学生考试成绩对学习态度影响巨大的结论，提出了相关减少影响的措施。
　　关键词：义务教育；考试成绩；学习态度；课题研究
　　当前的现实教育工作中，不少中小学生越来越不想读书或消极对待学习，有些，甚至因为厌学而辍学。出现如此“恶劣”的读书态度，很少有教师从自身角度或考试试卷的难度方面去反省思考，大多数教师普遍认为是学生学习不努力或学习基础差所致。基于对这个问题的思考，笔者参与了《义务教育阶段学生考试成绩对学习态度影响的研究》课题研究，就“义务教育阶段学生考试成绩对学习态度的影响”有了一定的发现和认识。
　　一、义务教育阶段学生考试成绩的界定
　　课题所指“考试成绩”是指九年义务教育阶段的学校或班级组织实施的单元检测、期中考试、期末考试、毕业考试等质量检测的学生卷面分数成绩。
　　“学习态度”是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向，是学生对学习持有的积极或者消极的情绪反映。它是学生个人对学习所抱有的一种内在的心理状态，一般体现为喜欢、高兴、自信、欣赏、自卑、讨厌、害怕、无所谓等。
　　本课题主要探索研究义务教育阶段学生考试成绩对学生学习态度的影响情况。
　　二、 学生考试成绩对学习态度的影响
　　在课题组的统一组织下，采用问卷调查形式，分别对我县499名农村初中学生和450名县城初中学生进行了问卷调查，统计汇总结果如下：
　　通过问卷调查结果分析发现，在百分制的考试分数中，处于80分以上的学生学习态度表现积极，展现轻松、自信、快乐、爱学习等，其比例高达97.60%；其中学习态度消极，表现为恐惧、痛苦、厌学、害怕、不想学等，其比例只占1.40%；学习态度不明朗，表现无所谓的，其比例为1.00%；相对应的是成绩不理想的学生，在百分制考试10-30分的学生中，学习态度表现积极，展现轻松、自信、快乐、爱学习等的比例仅为4.81%，学习态度消极，表现为恐惧、痛苦、厌学、害怕、不想学等的比例高达92.38%，学习态度不明朗，表现无所谓的，其比例为2.81%。
　　2. 450名县城初中学生调查情况统计
　　两次调查的统计结果基本相吻合。从两个调查表显示的统计情况，可以看出：学习成绩优秀的学生学习态度积极的比例高；学习成绩不理想的学生学习态度消极比例高。通过对499名农村初中学生和450名县城初中学生的问卷调查，义务教育阶段学生考试成绩对学生的学习态度有着决定性的影响，尤其当考试成绩在及格分数以下时，会严重挫伤学生学习积极性，让学生处于恐惧、痛苦、厌学、绝望、害怕、不想学等消极情绪之中。
　　三、最大化减轻学生考试成绩对学习态度影响的思考
　　1.作为教师，要转变教学观念，提高课堂教学水平，促进学生考试成绩的提高，调动学生积极乐观的学习态度。
　　2.作为考试卷的命题者，要提高命制试卷能力，掌握科学的考试命题方法，正确检测学生学业水平，通过考试成绩的提升，调动学生积极乐观的学习态度。要科学命制试卷，就必须认真学习课程标准，积极钻研教材，学会制作命题双向细目表，合理设定试卷难度，考教结合，以考促教促学。
　　3.合理告知考试成绩，鼓励学生勇于承受。学校和老师绝不能把公布成绩简单化和当作鼓励高分羞辱低分的手段，而是应当根据学生的特点，采取恰当的方式合理告知考试成绩：如有的学生学习动力不足，而心理承受能力不错，就应该让更多的人知道他的成绩，这样对她会有更好的激励作用；而有的学生比较内向，不是很有自信，那就应该通过成绩，寻找他的优势所在，同时也让他清醒的了解自己还有哪些不足，鼓励勇往前进，这些都是我们教育工作者应该研究的。
　　4.改变观念。成绩不应当成为家长和教师衡量一个学生好坏优劣的唯一标准，我们应该给学生营造一个轻松愉悦的学习环境，这样才能有利于学生的健康成长。但营造这种环境的障碍，不是成绩和名次的公布与否，而是要改變植根于我们教师和家长头脑中一考定终身的观念。