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摘 要：文章客观分析了小学语文阅读教学的现状，认为存在教师重视程度不够、学生阅读氛围狭窄、学生阅读意识淡薄等问题，并针对存在的问题，提出了激发学生阅读兴趣、运用多媒体课件教学、拓展课外阅读范围等三项推进小学语文阅读教学的对策建议。
关键词：小学语文;阅读教学;现状;对策
一、阅读教学现状及问题
1.教师团体不够重视
部分语文教师没有根据社会发展对创新型人才的要求和学生身心发展的特点改进教学方法，还是按照传统的教学模式对学生进行知识的传授，没有引导学生体悟经典文章的优美和丰富的内涵，只是一味地照本宣科。教师把教学重点放在了要求学生死记硬背上，却全然忽视了对学生阅读能力的提升，这不仅影响了学生的阅读兴趣，也阻碍了学生对各科目学习的热情。
2.学生阅读范围窄
就目前而言，许多家长都没有要求孩子阅读课外书籍，更没有帮助孩子借阅古今中外的经典作品，怕自己的孩子在升学考试时竞争失利，他们要求孩子去死记硬背课堂上的知识。然而，课本给学生带来的知识范围毕竟有限，而课外书籍内容丰富，知识范围广，可以为学生带来更为丰富的阅读体验，家长对学生课外阅读的忽视，严重影响了学生的阅读习惯与兴趣。
3.阅读兴趣的淡薄
处于小学教育阶段的学生，往往没有自主阅读的习惯，教师和家长也缺乏有效引导，导致学生的阅读意识不够强烈，影响学生对知识的吸收。特别是教师一言堂、满堂灌的传统教学方式，让学生被迫接受知识，不注重文章情感的培养，学生与文章产生不了共鸣，学习语文对学生来说也就毫无兴趣可言。教师对关键字词不加以引导、理解，学生在阅读中也难以表现出对文章的情感，读起来平铺直叙，干巴巴。这样就极大地降低了学生阅读的兴趣，长此以往，学生对阅读的兴趣日趋淡化。
二、优化小学语文阅读教学的对策建议
1.激发学生阅读兴趣，帮助学生掌握阅读方法
（1）激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，有阅读兴趣才会有阅读的欲望。教师要按照小学生的差异化特性，掌握学生思维模式的兴奋点，构建与教学相关且有趣的教学情境，给学生构建和谐愉悦的学习空间，从根本上提高学生对阅读的兴趣，从而让学生得到切实的情感体会。在小学一至三年级学生的阅读教学中，教师要善于把握学生的阅读兴趣，了解学生的阅读需求，引导学生从不同的角度感悟阅读，逐步变被动为主动，自觉投入喜欢的书籍阅读中去。教师还可以引导学生将自己的书籍带到学校来，让学生相互分享、互相借阅，并进行沟通交流。学生的阅读兴趣被激发起来的时候，学生的阅读能力也会在不知不觉中提高。
（2）引导学生逐步掌握阅读方法。教师在阅读教学中不但要结合教学内容渗透阅读方法，而且要在补充阅读中进行阅读方法的教学。如在《做一片美的叶子》的阅读教学中，教师要想让学生理解课文内容，感受树叶的美，体悟文章的思想感情，懂得摆正自己的位置，为集体为他人服务的道理，就要在阅读过程中根据不同的阅读要求教给学生适当的阅读方法，并让学生将方法运用到阅读中，让学生不断提高阅读能力。在这个基础上，教师再引导学生将课上讲授的阅读方法运用到课外阅读中来实现阅读能力再拓展。
（3）辅导学生做读书笔记。教师对高年级学生可以引导他们学做学习笔记，强化他们的学习兴趣。做读书笔记的方法很多。摘抄好词佳句、写读后感、发挥想象都是很好的方法。在阅读的过程中，教师可以让学生把自己喜欢的句子写下来，多读读，多看看，多背背，在以后的写作过程中也许能用到。在读完一篇文章之后，往往会有很多的情愫在读者的脑海里产生，这时，如果能把它们写下来，就可以有效加深自己对文章的理解。读完一篇文章后，学生可以充分发挥想象，对文章进行改写或续写。教师可以通过定期的检查来保证学生按时完成这些阅读任务。在检查学生的阅读笔记的同时，也可以及时帮助学生找出他们在阅读时所出现的一些问题，帮助学生掌握正确的阅读方法。
2.运用多媒体课件辅助教学
（1）巧用多媒体，帮助学生更好地了解阅读教学内容。小学一至三年级的学生无意注意远胜于有意注意，如果在阅读教学中教师仅靠一支粉笔一张嘴，很难达到理想的教学效果。因此在学校教学条件许可的情况下，教师可以选用多媒体课件辅助阅读教学。多媒体课件引导学生主动从声音、图像以及视频中获取所需要的信息，多种感官的参与能让学生更好地发展自己的阅读能力。
（2）通过多媒体课件，让学生更好把握学习重点，突破阅读教学难点。每堂阅读课都会有重点难点，教师单纯地讲解，学生可能无法完全准确把握。多媒体课件可以直接出示教学重点和难点，让学生更好地把握学习内容。如在《狐假虎威》的教学中，教师可以通过多媒体课件出示20个生字的字音、字形以及字义。这样学生既能理解课文内容，又能掌握生字的写法，并顺利掌握教学重点。而在突破理解成语“狐假虎威”意思这个难点的教学中，教师出示动画片展示“狐假虎威”的过程，可以让学生在生动形象的动画中明白“狐假虎威”的寓意。
3.拓展課外阅读范围，让学生更好地感悟文本
最好的小学语文阅读教学，要从增加阅读量做起。这就需要学生学会利用课余时间，多读一些课外的书籍。在刚开始的时候，学生会迷茫究竟应该读什么样的书籍，这个时候教师就应多推荐一些适合小学生阅读的书刊。教师可以帮助学生选择一些课外阅读书刊，积极地推广课外阅读，只有阅读量增大了，阅读效果才可以显现出来。
（1）加强课外阅读训练，从小培养学生的阅读能力。新课程标准强调重视学生的课外阅读，重视学生的语言积累。阅读教学中，教师不但要加强课内阅读的训练，而且要推荐学生阅读更多的课外书籍。不同年级段的学生对课外阅读的需求是不尽相同的，教师要让学生提前进入阅读状态，提高学生的读写能力。教师要与家长沟通交流，让家长尽可能在家中为孩子创设读书氛围，还可以让家长带孩子多逛逛书店、去图书馆，购、借一些优秀书籍。在学校，教师可通过图书角、图书馆，让学生开拓阅读视角，并在学生阅读的过程中加强阅读指导。
（2）小组合作阅读，多角度交流学生阅读心得。在学生阅读过程中，教师可引导学生相互交流自己喜欢阅读的书籍，交流自己的阅读感悟以及阅读心得，让学生在交流的基础上延伸阅读能力，强化阅读兴趣。教师还可以指导学生制作阅读卡，教学生积累好词好句好段，并逐步将积累的词汇运用到写句写段的训练中去，在提高阅读能力的同时提高写作能力。
参考文献：
[1]王换成.中职学校开展中华优秀传统文化教育的实证研究——以甘肃省武山县职业中等专业学校为例[J].教师，2015（8）.
[2]把玉荣.怎样提高学生的阅读能力[J].甘肃教育，2015（14）：40.
作者简介：王友龙（1976—），男，甘肃武山人，甘肃省武山县龙台镇杨咀小学一级教师，天水市“园丁奖”获得者，研究方向：小学语文教学、教育管理。
关键词：小学语文;阅读教学;现状;对策
一、阅读教学现状及问题
1.教师团体不够重视
部分语文教师没有根据社会发展对创新型人才的要求和学生身心发展的特点改进教学方法，还是按照传统的教学模式对学生进行知识的传授，没有引导学生体悟经典文章的优美和丰富的内涵，只是一味地照本宣科。教师把教学重点放在了要求学生死记硬背上，却全然忽视了对学生阅读能力的提升，这不仅影响了学生的阅读兴趣，也阻碍了学生对各科目学习的热情。
2.学生阅读范围窄
就目前而言，许多家长都没有要求孩子阅读课外书籍，更没有帮助孩子借阅古今中外的经典作品，怕自己的孩子在升学考试时竞争失利，他们要求孩子去死记硬背课堂上的知识。然而，课本给学生带来的知识范围毕竟有限，而课外书籍内容丰富，知识范围广，可以为学生带来更为丰富的阅读体验，家长对学生课外阅读的忽视，严重影响了学生的阅读习惯与兴趣。
3.阅读兴趣的淡薄
处于小学教育阶段的学生，往往没有自主阅读的习惯，教师和家长也缺乏有效引导，导致学生的阅读意识不够强烈，影响学生对知识的吸收。特别是教师一言堂、满堂灌的传统教学方式，让学生被迫接受知识，不注重文章情感的培养，学生与文章产生不了共鸣，学习语文对学生来说也就毫无兴趣可言。教师对关键字词不加以引导、理解，学生在阅读中也难以表现出对文章的情感，读起来平铺直叙，干巴巴。这样就极大地降低了学生阅读的兴趣，长此以往，学生对阅读的兴趣日趋淡化。
二、优化小学语文阅读教学的对策建议
1.激发学生阅读兴趣，帮助学生掌握阅读方法
（1）激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，有阅读兴趣才会有阅读的欲望。教师要按照小学生的差异化特性，掌握学生思维模式的兴奋点，构建与教学相关且有趣的教学情境，给学生构建和谐愉悦的学习空间，从根本上提高学生对阅读的兴趣，从而让学生得到切实的情感体会。在小学一至三年级学生的阅读教学中，教师要善于把握学生的阅读兴趣，了解学生的阅读需求，引导学生从不同的角度感悟阅读，逐步变被动为主动，自觉投入喜欢的书籍阅读中去。教师还可以引导学生将自己的书籍带到学校来，让学生相互分享、互相借阅，并进行沟通交流。学生的阅读兴趣被激发起来的时候，学生的阅读能力也会在不知不觉中提高。
（2）引导学生逐步掌握阅读方法。教师在阅读教学中不但要结合教学内容渗透阅读方法，而且要在补充阅读中进行阅读方法的教学。如在《做一片美的叶子》的阅读教学中，教师要想让学生理解课文内容，感受树叶的美，体悟文章的思想感情，懂得摆正自己的位置，为集体为他人服务的道理，就要在阅读过程中根据不同的阅读要求教给学生适当的阅读方法，并让学生将方法运用到阅读中，让学生不断提高阅读能力。在这个基础上，教师再引导学生将课上讲授的阅读方法运用到课外阅读中来实现阅读能力再拓展。
（3）辅导学生做读书笔记。教师对高年级学生可以引导他们学做学习笔记，强化他们的学习兴趣。做读书笔记的方法很多。摘抄好词佳句、写读后感、发挥想象都是很好的方法。在阅读的过程中，教师可以让学生把自己喜欢的句子写下来，多读读，多看看，多背背，在以后的写作过程中也许能用到。在读完一篇文章之后，往往会有很多的情愫在读者的脑海里产生，这时，如果能把它们写下来，就可以有效加深自己对文章的理解。读完一篇文章后，学生可以充分发挥想象，对文章进行改写或续写。教师可以通过定期的检查来保证学生按时完成这些阅读任务。在检查学生的阅读笔记的同时，也可以及时帮助学生找出他们在阅读时所出现的一些问题，帮助学生掌握正确的阅读方法。
2.运用多媒体课件辅助教学
（1）巧用多媒体，帮助学生更好地了解阅读教学内容。小学一至三年级的学生无意注意远胜于有意注意，如果在阅读教学中教师仅靠一支粉笔一张嘴，很难达到理想的教学效果。因此在学校教学条件许可的情况下，教师可以选用多媒体课件辅助阅读教学。多媒体课件引导学生主动从声音、图像以及视频中获取所需要的信息，多种感官的参与能让学生更好地发展自己的阅读能力。
（2）通过多媒体课件，让学生更好把握学习重点，突破阅读教学难点。每堂阅读课都会有重点难点，教师单纯地讲解，学生可能无法完全准确把握。多媒体课件可以直接出示教学重点和难点，让学生更好地把握学习内容。如在《狐假虎威》的教学中，教师可以通过多媒体课件出示20个生字的字音、字形以及字义。这样学生既能理解课文内容，又能掌握生字的写法，并顺利掌握教学重点。而在突破理解成语“狐假虎威”意思这个难点的教学中，教师出示动画片展示“狐假虎威”的过程，可以让学生在生动形象的动画中明白“狐假虎威”的寓意。
3.拓展課外阅读范围，让学生更好地感悟文本
最好的小学语文阅读教学，要从增加阅读量做起。这就需要学生学会利用课余时间，多读一些课外的书籍。在刚开始的时候，学生会迷茫究竟应该读什么样的书籍，这个时候教师就应多推荐一些适合小学生阅读的书刊。教师可以帮助学生选择一些课外阅读书刊，积极地推广课外阅读，只有阅读量增大了，阅读效果才可以显现出来。
（1）加强课外阅读训练，从小培养学生的阅读能力。新课程标准强调重视学生的课外阅读，重视学生的语言积累。阅读教学中，教师不但要加强课内阅读的训练，而且要推荐学生阅读更多的课外书籍。不同年级段的学生对课外阅读的需求是不尽相同的，教师要让学生提前进入阅读状态，提高学生的读写能力。教师要与家长沟通交流，让家长尽可能在家中为孩子创设读书氛围，还可以让家长带孩子多逛逛书店、去图书馆，购、借一些优秀书籍。在学校，教师可通过图书角、图书馆，让学生开拓阅读视角，并在学生阅读的过程中加强阅读指导。
（2）小组合作阅读，多角度交流学生阅读心得。在学生阅读过程中，教师可引导学生相互交流自己喜欢阅读的书籍，交流自己的阅读感悟以及阅读心得，让学生在交流的基础上延伸阅读能力，强化阅读兴趣。教师还可以指导学生制作阅读卡，教学生积累好词好句好段，并逐步将积累的词汇运用到写句写段的训练中去，在提高阅读能力的同时提高写作能力。
参考文献：
[1]王换成.中职学校开展中华优秀传统文化教育的实证研究——以甘肃省武山县职业中等专业学校为例[J].教师，2015（8）.
[2]把玉荣.怎样提高学生的阅读能力[J].甘肃教育，2015（14）：40.
作者简介：王友龙（1976—），男，甘肃武山人，甘肃省武山县龙台镇杨咀小学一级教师，天水市“园丁奖”获得者，研究方向：小学语文教学、教育管理。