论文部分内容阅读
[摘 要] “90后”的高职生有着独特的思想特点，研究他们并准确地把握他们的各种思想特点，分析他们的思想学习特点，对有针对性地做好学生们的教育管理工作，提高学生工作质量、培养合格人才、促进高职教育发展，有着十分重要的意义。
[关键词]90后 思想特点 对策
今年的九月许多高职院校都迎来了自己第一批的“90后”学生，大家众说纷纭，认为他们追求独立却难以摆脱家庭依赖，张扬个性有时却显得叛逆，乐于助人但又常常显得缺乏责任心，“90后”的高职生似乎是一个矛盾体。那么“90后”大学生究竟有什么样的思想特点？
一、高职“90后”学生思想特点
（一）个性独立。在调查的学生中，根据网络调查显示，66%的考生志愿是自己拿主意的，当然他们也很尊重父母的意见，现在父母也会放心地把选择权交给孩子。在出远门方面，可能女孩子的父母比较不放心孩子独自出远门，总的说来约63%的家长是放心的，同时没有出过远门的也是少数。在开学的头一天，周同学从河南省独自赶过来，刚刚放下包袱，又返回到我系的迎新大本营，找到我询问起学校各个方面的问题。当他看到他们的师兄师姐还在辛苦地接新生时，他立刻问我是否能够加入他们的队伍帮助一块迎接新生。这种现象是今年头次遇见的，说明现在的“90后”大学生都非常独立，有着自己的办事方式，并且也十分乐于助人。
（二）思想早熟。在信息爆炸网络互联的时代成长起来的“90后”，接受的海量信息使他们的思想更为早熟，对每样事物他们有自己的见解。他们习惯在网络上交流情感，许多同学的手机都带有移动QQ或飞信功能，虽然为了方便快捷，常常喜欢使用网络的“火星文”来与人沟通，但是他们在讨论问题时的观点深刻、逻辑严密，善于表达，甚至有强迫自己用成年人的思维思考问题的倾向。加入了他们的QQ群后，感受到他们喜欢发表自己的见解，并且对各项事物会进行分析与讨论，并非随便的盲从。
（三）自信张扬。“90后”是最年轻的一代，年轻让人自信，让人充满激情。这种自信不是举起拳头的宣誓，而是从谈笑、举止中就能感受到的一种对自己的能力、对未来的成功毫不怀疑的气质。他们极少有对未来的失望和迷茫。不管是在开学伊始的班会上也好，还是在各种干部的竞选中，他们都是积极地参与，没有任何的胆怯与退缩，总是愿意勇敢地尝试，展示出自己各个方面的才华。
（四）目标明确。绝大多数的同学对自己的将来已经有了明确的目标，知道自己努力的方向。当问及“你对自己未来的职业发展规划的设想是成为一个什么样的人？”时，学生的选择依次是白领（47%）、企业家（20.5%）、出国发展（15%）、公务员或事业单位职员（5%）。“90后”高职生对于自己的未来有着独特的认识和理解，绝大多数（98.5%）学生都有了自己成才发展的基本趋向。但是，调研者也发现，学生的目标定位明显受到市场经济大环境的影响，呈现更加务实的倾向。在入学教育中，许多的新生最喜欢问的问题，都是关于他们各自已经订立的目标如何更好的去实现，需要做出哪些方面的努力还有如何才能更有效的去实施他们的计划等。
（五）心灵脆弱。“90后”出生在改革开放以后的年代，物质条件相对丰富，在家里头也经常是万千宠爱于一身，因此缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，容易产生心理问题。在开学一段时间，宿舍里的矛盾已经开始逐渐的加深，摩擦也变得越来越大，如：作息时间的不一致，甚至宿舍公共事务的分配和公共支出的分担都可以成为宿舍成员矛盾的导火索。相对而言“80后”的学生，尽管习惯和行为模式差异明显，但协商一致、磨合成功的情况则多得多。笔者所在学院有位江姓女同学，从小父母离异，后来跟着继母生活，心灵格外的脆弱和敏感，稍有挫折就会导致情绪剧烈变化。于是在宿舍里遇到的小摩擦对她而言，便成为了极大的打击。遇到不如意的事情，就觉得同学们处处为难自己，自我封闭。在“90后”的学生身上，这种情况并不少见。
二、高职“90后”学生工作对策
（一）进一步深入了解学生思想特点，根据现代网络的要求改进交流的渠道和方式。由于社会上对于“90后”有着许多不同的评价，但是没有调查和深入了解就没有发言权。只有深入学生班集体和学生宿舍，才能深入的了解“90后”学生的各种不同特点。在调查和访问期间，“90后”的学生更希望思想政治工作者能够和他们交朋友，进行平等的交流和探讨。许多学生比较喜欢网络的沟通，思想政治工作者应该主动的加入他们的QQ群或是网上的班级空间，甚至学会他们的“火星文”能够明白他们的语言，及时能够看到他们相互之间的交流，了解他们的真实想法。
（二）走入“90后”学生的内心深处和他们做知心朋友。目前，高职院校的思政工作队伍大都是“80后”的老师。在对学生进行、教育和引导的时候，优势在于交流的便利性，而缺陷也非常明显。比如，生活经历的缺乏、本身素质与修养等等在学生中教难产生“过来人”的示范效应。在“90后”学生的眼中，“80后”是离他们年龄最近的师长和前辈。所以当这些90后的大学生面对“80后”辅导员时，这种不服输、不盲从的劲儿也时不时显现出来，强制性的命令、训导的口气并不能令他们信服。“如果能从行为习惯及心理上真正引导、守护我们，那才是一位好老师。”这是一位“90后”新生的真实想法。因此，对于我们“80后”的思想政治工作者，有着新的工作要求，在平时的日常管理当中，少一些说教，多一些真情实意，好好的关心爱护我们的每一位学生。
（三）根据“90后”的个性特点，正确引导学生们的思想成长。由于绝大多数“90后”高职生，自我意识十分强，有自己的见解，不盲从等性格特点，导致常常我们在做思想工作时，比较难很快的说服我们的学生，但我们要善于利用他们的这种性格特点。作为思想政治工作者，我们更应该尊重学生的看法和想法，在了解他们的想法后再做出分析和讨论，引导他们往正确的方向发展，让他们慢慢地自己做出正确的决定，并加以鼓励和表扬。对于，他们更加脆弱的心灵，我们应该进一步的了解他们更多的背景，知道他们背后的故事，站在他们的立场上考虑问题，慢慢地培养他们坚强的个性，提升他们面对各种困境的勇气，陪伴他们共同成长。只有这样，他们才会愿意接受思想政治工作者的善意的关心和引导。
（四）营造全方位、立体化的思想政治工作环境
1. 落实全员育人这一根本措施。坚持学生思想政治工作是首位，从根本上讲，是坚持教职工思想政治工作首位，因为教职工是学生思想政治工作的实施者。教职工的思想政治工作，师德教育是核心，因为师德是教职工整体素质的基础与根本。师德建设是加强学生思想政治工作和全面推进素质教育的关键环节，师德本身就是一种重要的教育力量，不仅对学生的成长有着深远的影响，而且对社会道德建设有着巨大的示范作用。学校的每一名教职工都是教育工作者，都要贯彻国家的教育方针，都要落实“育人”的职责。学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。如果我们不能时时刻刻想到育人、做到育人，就会忘却自己的育人职责，失去在学生中作为教育者的权威。如果各部门、每一个教职工在育人方面职责不清，不能相互协作，就会造成学生工作的被动局面。因此，树立育人的责任意识，增强全员育人的观念显得尤为重要。
2. 以学生干部为载体，充分调动“90后”学生自我管理、自我教育的自觉性。活动的组织者和指挥者，应是各级学生组织和优秀学生干部。而能否充分有效地发挥各级学生组织的作用和学生干部的桥梁、纽带与示范作用，是自我管理成功与否的关键。因此，必须首先加强学生干部队伍建设，培养班干部是做好学生工作的基本前提。学生干部选好了，选准了，就能在学生中有威信、有影响、有感召力、有凝聚力、有战斗力。这种合力，直接关系学生的自我管理能否落到实处。在学生管理之中，我们辅导员要充分调动“90后”学生干部的主动性，培养他们自我管理的意识和能力，鼓励并支持他们独立开展工作，发挥他们在处理、解决问题中的主导作用。尽可能地让学生获得自主、自立、自治、自理的机会，给学生施展才华的机会。对选举出来的班干部，要充分发挥他们的示范作用。
总之，“90后”高职生的思想特点呈现出新的特质和趋势，思想政治工作者必须在了解他们的基础上，有针对性地对他们进行教育和引导，才能实现思想政治工作的既定目标。
参考文献
[1]杨利民.高职学生学习心理特点分析及教育策略[J].宿州学院学报，2005(3)：109～111.
[关键词]90后 思想特点 对策
今年的九月许多高职院校都迎来了自己第一批的“90后”学生，大家众说纷纭，认为他们追求独立却难以摆脱家庭依赖，张扬个性有时却显得叛逆，乐于助人但又常常显得缺乏责任心，“90后”的高职生似乎是一个矛盾体。那么“90后”大学生究竟有什么样的思想特点？
一、高职“90后”学生思想特点
（一）个性独立。在调查的学生中，根据网络调查显示，66%的考生志愿是自己拿主意的，当然他们也很尊重父母的意见，现在父母也会放心地把选择权交给孩子。在出远门方面，可能女孩子的父母比较不放心孩子独自出远门，总的说来约63%的家长是放心的，同时没有出过远门的也是少数。在开学的头一天，周同学从河南省独自赶过来，刚刚放下包袱，又返回到我系的迎新大本营，找到我询问起学校各个方面的问题。当他看到他们的师兄师姐还在辛苦地接新生时，他立刻问我是否能够加入他们的队伍帮助一块迎接新生。这种现象是今年头次遇见的，说明现在的“90后”大学生都非常独立，有着自己的办事方式，并且也十分乐于助人。
（二）思想早熟。在信息爆炸网络互联的时代成长起来的“90后”，接受的海量信息使他们的思想更为早熟，对每样事物他们有自己的见解。他们习惯在网络上交流情感，许多同学的手机都带有移动QQ或飞信功能，虽然为了方便快捷，常常喜欢使用网络的“火星文”来与人沟通，但是他们在讨论问题时的观点深刻、逻辑严密，善于表达，甚至有强迫自己用成年人的思维思考问题的倾向。加入了他们的QQ群后，感受到他们喜欢发表自己的见解，并且对各项事物会进行分析与讨论，并非随便的盲从。
（三）自信张扬。“90后”是最年轻的一代，年轻让人自信，让人充满激情。这种自信不是举起拳头的宣誓，而是从谈笑、举止中就能感受到的一种对自己的能力、对未来的成功毫不怀疑的气质。他们极少有对未来的失望和迷茫。不管是在开学伊始的班会上也好，还是在各种干部的竞选中，他们都是积极地参与，没有任何的胆怯与退缩，总是愿意勇敢地尝试，展示出自己各个方面的才华。
（四）目标明确。绝大多数的同学对自己的将来已经有了明确的目标，知道自己努力的方向。当问及“你对自己未来的职业发展规划的设想是成为一个什么样的人？”时，学生的选择依次是白领（47%）、企业家（20.5%）、出国发展（15%）、公务员或事业单位职员（5%）。“90后”高职生对于自己的未来有着独特的认识和理解，绝大多数（98.5%）学生都有了自己成才发展的基本趋向。但是，调研者也发现，学生的目标定位明显受到市场经济大环境的影响，呈现更加务实的倾向。在入学教育中，许多的新生最喜欢问的问题，都是关于他们各自已经订立的目标如何更好的去实现，需要做出哪些方面的努力还有如何才能更有效的去实施他们的计划等。
（五）心灵脆弱。“90后”出生在改革开放以后的年代，物质条件相对丰富，在家里头也经常是万千宠爱于一身，因此缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，容易产生心理问题。在开学一段时间，宿舍里的矛盾已经开始逐渐的加深，摩擦也变得越来越大，如：作息时间的不一致，甚至宿舍公共事务的分配和公共支出的分担都可以成为宿舍成员矛盾的导火索。相对而言“80后”的学生，尽管习惯和行为模式差异明显，但协商一致、磨合成功的情况则多得多。笔者所在学院有位江姓女同学，从小父母离异，后来跟着继母生活，心灵格外的脆弱和敏感，稍有挫折就会导致情绪剧烈变化。于是在宿舍里遇到的小摩擦对她而言，便成为了极大的打击。遇到不如意的事情，就觉得同学们处处为难自己，自我封闭。在“90后”的学生身上，这种情况并不少见。
二、高职“90后”学生工作对策
（一）进一步深入了解学生思想特点，根据现代网络的要求改进交流的渠道和方式。由于社会上对于“90后”有着许多不同的评价，但是没有调查和深入了解就没有发言权。只有深入学生班集体和学生宿舍，才能深入的了解“90后”学生的各种不同特点。在调查和访问期间，“90后”的学生更希望思想政治工作者能够和他们交朋友，进行平等的交流和探讨。许多学生比较喜欢网络的沟通，思想政治工作者应该主动的加入他们的QQ群或是网上的班级空间，甚至学会他们的“火星文”能够明白他们的语言，及时能够看到他们相互之间的交流，了解他们的真实想法。
（二）走入“90后”学生的内心深处和他们做知心朋友。目前，高职院校的思政工作队伍大都是“80后”的老师。在对学生进行、教育和引导的时候，优势在于交流的便利性，而缺陷也非常明显。比如，生活经历的缺乏、本身素质与修养等等在学生中教难产生“过来人”的示范效应。在“90后”学生的眼中，“80后”是离他们年龄最近的师长和前辈。所以当这些90后的大学生面对“80后”辅导员时，这种不服输、不盲从的劲儿也时不时显现出来，强制性的命令、训导的口气并不能令他们信服。“如果能从行为习惯及心理上真正引导、守护我们，那才是一位好老师。”这是一位“90后”新生的真实想法。因此，对于我们“80后”的思想政治工作者，有着新的工作要求，在平时的日常管理当中，少一些说教，多一些真情实意，好好的关心爱护我们的每一位学生。
（三）根据“90后”的个性特点，正确引导学生们的思想成长。由于绝大多数“90后”高职生，自我意识十分强，有自己的见解，不盲从等性格特点，导致常常我们在做思想工作时，比较难很快的说服我们的学生，但我们要善于利用他们的这种性格特点。作为思想政治工作者，我们更应该尊重学生的看法和想法，在了解他们的想法后再做出分析和讨论，引导他们往正确的方向发展，让他们慢慢地自己做出正确的决定，并加以鼓励和表扬。对于，他们更加脆弱的心灵，我们应该进一步的了解他们更多的背景，知道他们背后的故事，站在他们的立场上考虑问题，慢慢地培养他们坚强的个性，提升他们面对各种困境的勇气，陪伴他们共同成长。只有这样，他们才会愿意接受思想政治工作者的善意的关心和引导。
（四）营造全方位、立体化的思想政治工作环境
1. 落实全员育人这一根本措施。坚持学生思想政治工作是首位，从根本上讲，是坚持教职工思想政治工作首位，因为教职工是学生思想政治工作的实施者。教职工的思想政治工作，师德教育是核心，因为师德是教职工整体素质的基础与根本。师德建设是加强学生思想政治工作和全面推进素质教育的关键环节，师德本身就是一种重要的教育力量，不仅对学生的成长有着深远的影响，而且对社会道德建设有着巨大的示范作用。学校的每一名教职工都是教育工作者，都要贯彻国家的教育方针，都要落实“育人”的职责。学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。如果我们不能时时刻刻想到育人、做到育人，就会忘却自己的育人职责，失去在学生中作为教育者的权威。如果各部门、每一个教职工在育人方面职责不清，不能相互协作，就会造成学生工作的被动局面。因此，树立育人的责任意识，增强全员育人的观念显得尤为重要。
2. 以学生干部为载体，充分调动“90后”学生自我管理、自我教育的自觉性。活动的组织者和指挥者，应是各级学生组织和优秀学生干部。而能否充分有效地发挥各级学生组织的作用和学生干部的桥梁、纽带与示范作用，是自我管理成功与否的关键。因此，必须首先加强学生干部队伍建设，培养班干部是做好学生工作的基本前提。学生干部选好了，选准了，就能在学生中有威信、有影响、有感召力、有凝聚力、有战斗力。这种合力，直接关系学生的自我管理能否落到实处。在学生管理之中，我们辅导员要充分调动“90后”学生干部的主动性，培养他们自我管理的意识和能力，鼓励并支持他们独立开展工作，发挥他们在处理、解决问题中的主导作用。尽可能地让学生获得自主、自立、自治、自理的机会，给学生施展才华的机会。对选举出来的班干部，要充分发挥他们的示范作用。
总之，“90后”高职生的思想特点呈现出新的特质和趋势，思想政治工作者必须在了解他们的基础上，有针对性地对他们进行教育和引导，才能实现思想政治工作的既定目标。
参考文献
[1]杨利民.高职学生学习心理特点分析及教育策略[J].宿州学院学报，2005(3)：109～111.