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摘 要：针对建筑专业的工程测量教学，经过多年的测量教学实践，随着教材内容、测绘技术、仪器设备的不断更新和提高，本文就如何提高建筑工程测量课程存在问题及改进措施进行探讨。
关键词：建筑工程测量 教学效果 教学改革 存在问题
建筑工程测量课程是房屋建筑工程、给排水、道路与桥梁、城市规划、建筑学、工程造价、城镇建设、房地产管理等专业的一门重要的专业基础课。对培养学生测图、读图、用图、放样等方面的技术技能和实践动手能力，以及分析问题、解决问题的能力起着极其重要的作用。它具有涉及面广、实践性强、技术发展迅速等特点，因此，在教学中如何解决课时少而教学任务重这一问题是教学成败的关键。教师在选择教学内容时，应删减有些过时不用的章节，让学生自学或进行大概讲解；在选择教学方法时，应打破常规，采用互动教学，让学生积极参与，自觉动手，加强实践操作能力的培养。
一、建筑工程测量课程教学的现状及存在问题
目前，在《建筑工程测量》的教学中存在许多问题，直接影响着教学质量的提高，主要表现以下几个方面：
1、教学仪器设备落后。学校测量仪器设备落后而且数量有限。在近年生源扩招的情况下，很难满足实际需要。加上学生多且水平有限，不能严格按照正确的使用方法操作，导致测量仪器经常损坏，有的甚至报废。即使修好，仪器的灵敏度也大大下降。这样就会在实验课上出现一部分学生摸不到仪器、用不到新仪器的现象，长此以往会打击学生学习测量仪器的热情。
2、教材内容陈旧。现行教材内容陈旧，存在重理论轻实践的问题，仍然以讲述光仪器的测量方法为主。对于新仪器、新技术只是轻描淡写地介绍，很难适应当今测绘形势发展的需要。
3、教学内容还不能够很好地适应培养目标的要求。《建筑工程测量》这本教材主要包括：水准测量、角度测量、距离丈量和直线定线以及建筑施工测量等相关内容。所涉及的测量仪器以传统的水准仪、经纬仪为主，而现代测量仪器设备如自动安平水准仪、全站仪等在教材中没有显示出其重要的地位，而在目前的施工测量中，这些现代测量仪器的应用又相当广泛。
4、测量实验场地简单。大部分学校在做测量实验时没有固定的场地，都是教师在校园里随便指一个地方让学生做实验。校园里地形通常比较简单，没有明显的高差，没有已知的控制点，这样教师在学生做完实验后，很难检核学生测量数据的正确性；学生在做实验时也会质疑这样的实验有什么实际应用或者有什么实际意义。
二、建筑工程测量课程教学改革的必要性
多年来，建筑工程测量课程过分强调知识而忽视能力训练的现象依然存在，主要表现在过分强调知识的系统性和完整性，重理论轻应用，知识陈旧、僵化，不能及时反映最新的建筑测绘科技成果和经济社会发展的动态，缺乏时代感和针对性，实践训练内容不足，无法落实“服务为宗旨，就业为导向，产学结合”的办学方针，无法适应社会发展的要求。
三、建筑工程测量课程的改进与实践措施
虽然传统的教学方法对学生的基础知识掌握有一些效果，但对于建筑材料这门实践性很强的专业基础课，光采用上课老师讲、学生记、突出重点、突破难点的方法，根本无法使同学掌握这门与实践经验紧密相关的课程的精髓，通过本人的理解与多年的经验，认为可从以下几方面改进建筑测量工程的教学方法：
1、加强实践教学项目建设，增加实践教学比例。实践教学是培养学生实际操作仪器和利用仪器工作能力的重要途径。因此，尽量多创造实地教学或亲自动手的机会，最大限度地增加学生实践操作的时间，对于测量教学是很重要的。比如，讲解经纬仪的构造和操作这一部分内容时，如果能人手一台仪器，就比看书或挂图形象得多，学生在教师指导下进行对照练习，相信每名学生都能迅速地掌握该部分内容。
2、教学方法应该多样化。教师应结合所讲的内容，在上课时除传统的板书外，也要多采用一些多媒体的教学方法。例如，在讲到测量仪器时，可以把测量仪器带到教室，或者做幻灯片、图片等，简单地向学生做一展示和讲解。这样既可以让学生了解各种先进的测量仪器，还可以增加学生的好奇心，保持对这门课学习的热情。
3、课程设计以行动为导向突出学生主体地位。建筑工程测量课程以任务为载体开展工作页设计，每个工作任务设计工作页，在工作页中明确工作任务及其与之相关的专业知识、咨询信息。由学生来自行制订计划和实施方案，并按照自主制定的实施方案，具体实施，最后对工作任务实施成果进行自评，然后教师再对其工作任务完成情况进行评估。整个教学过程以学生为主体，教师的作用在于设计适合训练学生专业能力的工作任务，提供相关专业知识、咨询信息，辅助引导学生更准确地完成工作任务的计划与实施。
4、从知识技术教育转向能力培养。根据建筑工程测量施工全过程综合分析施工测量的典型工作任务及完成任务所需的知识、技能和态度要求，完成以行动为导向教学改革，设计施工测量技能训练体系及必需的理论知识学习体系。培养学生应用能力、方法能力、社会能力三个方面能力。
应用能力内容包括：要求学生能正确地制定建筑工程平面控制建立的方案；运用经纬仪或全站仪，按相关规范标准进行方案的实施，并提供符合精度要求的成果；能正确地制定建筑工程高程控制建立的方案；运用水准仪，按相关规范标准进行方案的实施，并提供符合精度要求的成果；制定建筑基础施工测量的方案；运用测量仪器，按相关规范标准进行方案的实施，并提供符合精度要求的成果以便指导工程施工顺利地进行；能正确地制定建筑主体施工测量的方案等。
方法能力包括：具有较好的学习新知识和新技能的能力；解决问题的方法及能力和制定工作计划的能力；综合运用知识和技术从事程度较复杂的技术工作的能力；自学能力、理解能力与表达能力。
社会能力包括：具有良好的职业道德和敬业精神、团队意识及妥善处理人际关系的能力；沟通与交流能力；计划组织能力和团队协作能力。
四、小结
总之，在测量教学中，不但要让学生掌握知识，更要让学生灵活运用知识。注重动手操作能力的提高；注重学生的专业知识、能力及素质的协调发展及实践能力、创新能力和创业精神的综合培养，这才是教学的真正目的。
参考文献：
[1]殷耀国.应用测量学及其教学改革[J].测绘通报.
[2]谢宏全.对《工程测量学》教学方法改革的探讨[J].测绘工程，2012.
关键词：建筑工程测量 教学效果 教学改革 存在问题
建筑工程测量课程是房屋建筑工程、给排水、道路与桥梁、城市规划、建筑学、工程造价、城镇建设、房地产管理等专业的一门重要的专业基础课。对培养学生测图、读图、用图、放样等方面的技术技能和实践动手能力，以及分析问题、解决问题的能力起着极其重要的作用。它具有涉及面广、实践性强、技术发展迅速等特点，因此，在教学中如何解决课时少而教学任务重这一问题是教学成败的关键。教师在选择教学内容时，应删减有些过时不用的章节，让学生自学或进行大概讲解；在选择教学方法时，应打破常规，采用互动教学，让学生积极参与，自觉动手，加强实践操作能力的培养。
一、建筑工程测量课程教学的现状及存在问题
目前，在《建筑工程测量》的教学中存在许多问题，直接影响着教学质量的提高，主要表现以下几个方面：
1、教学仪器设备落后。学校测量仪器设备落后而且数量有限。在近年生源扩招的情况下，很难满足实际需要。加上学生多且水平有限，不能严格按照正确的使用方法操作，导致测量仪器经常损坏，有的甚至报废。即使修好，仪器的灵敏度也大大下降。这样就会在实验课上出现一部分学生摸不到仪器、用不到新仪器的现象，长此以往会打击学生学习测量仪器的热情。
2、教材内容陈旧。现行教材内容陈旧，存在重理论轻实践的问题，仍然以讲述光仪器的测量方法为主。对于新仪器、新技术只是轻描淡写地介绍，很难适应当今测绘形势发展的需要。
3、教学内容还不能够很好地适应培养目标的要求。《建筑工程测量》这本教材主要包括：水准测量、角度测量、距离丈量和直线定线以及建筑施工测量等相关内容。所涉及的测量仪器以传统的水准仪、经纬仪为主，而现代测量仪器设备如自动安平水准仪、全站仪等在教材中没有显示出其重要的地位，而在目前的施工测量中，这些现代测量仪器的应用又相当广泛。
4、测量实验场地简单。大部分学校在做测量实验时没有固定的场地，都是教师在校园里随便指一个地方让学生做实验。校园里地形通常比较简单，没有明显的高差，没有已知的控制点，这样教师在学生做完实验后，很难检核学生测量数据的正确性；学生在做实验时也会质疑这样的实验有什么实际应用或者有什么实际意义。
二、建筑工程测量课程教学改革的必要性
多年来，建筑工程测量课程过分强调知识而忽视能力训练的现象依然存在，主要表现在过分强调知识的系统性和完整性，重理论轻应用，知识陈旧、僵化，不能及时反映最新的建筑测绘科技成果和经济社会发展的动态，缺乏时代感和针对性，实践训练内容不足，无法落实“服务为宗旨，就业为导向，产学结合”的办学方针，无法适应社会发展的要求。
三、建筑工程测量课程的改进与实践措施
虽然传统的教学方法对学生的基础知识掌握有一些效果，但对于建筑材料这门实践性很强的专业基础课，光采用上课老师讲、学生记、突出重点、突破难点的方法，根本无法使同学掌握这门与实践经验紧密相关的课程的精髓，通过本人的理解与多年的经验，认为可从以下几方面改进建筑测量工程的教学方法：
1、加强实践教学项目建设，增加实践教学比例。实践教学是培养学生实际操作仪器和利用仪器工作能力的重要途径。因此，尽量多创造实地教学或亲自动手的机会，最大限度地增加学生实践操作的时间，对于测量教学是很重要的。比如，讲解经纬仪的构造和操作这一部分内容时，如果能人手一台仪器，就比看书或挂图形象得多，学生在教师指导下进行对照练习，相信每名学生都能迅速地掌握该部分内容。
2、教学方法应该多样化。教师应结合所讲的内容，在上课时除传统的板书外，也要多采用一些多媒体的教学方法。例如，在讲到测量仪器时，可以把测量仪器带到教室，或者做幻灯片、图片等，简单地向学生做一展示和讲解。这样既可以让学生了解各种先进的测量仪器，还可以增加学生的好奇心，保持对这门课学习的热情。
3、课程设计以行动为导向突出学生主体地位。建筑工程测量课程以任务为载体开展工作页设计，每个工作任务设计工作页，在工作页中明确工作任务及其与之相关的专业知识、咨询信息。由学生来自行制订计划和实施方案，并按照自主制定的实施方案，具体实施，最后对工作任务实施成果进行自评，然后教师再对其工作任务完成情况进行评估。整个教学过程以学生为主体，教师的作用在于设计适合训练学生专业能力的工作任务，提供相关专业知识、咨询信息，辅助引导学生更准确地完成工作任务的计划与实施。
4、从知识技术教育转向能力培养。根据建筑工程测量施工全过程综合分析施工测量的典型工作任务及完成任务所需的知识、技能和态度要求，完成以行动为导向教学改革，设计施工测量技能训练体系及必需的理论知识学习体系。培养学生应用能力、方法能力、社会能力三个方面能力。
应用能力内容包括：要求学生能正确地制定建筑工程平面控制建立的方案；运用经纬仪或全站仪，按相关规范标准进行方案的实施，并提供符合精度要求的成果；能正确地制定建筑工程高程控制建立的方案；运用水准仪，按相关规范标准进行方案的实施，并提供符合精度要求的成果；制定建筑基础施工测量的方案；运用测量仪器，按相关规范标准进行方案的实施，并提供符合精度要求的成果以便指导工程施工顺利地进行；能正确地制定建筑主体施工测量的方案等。
方法能力包括：具有较好的学习新知识和新技能的能力；解决问题的方法及能力和制定工作计划的能力；综合运用知识和技术从事程度较复杂的技术工作的能力；自学能力、理解能力与表达能力。
社会能力包括：具有良好的职业道德和敬业精神、团队意识及妥善处理人际关系的能力；沟通与交流能力；计划组织能力和团队协作能力。
四、小结
总之，在测量教学中，不但要让学生掌握知识，更要让学生灵活运用知识。注重动手操作能力的提高；注重学生的专业知识、能力及素质的协调发展及实践能力、创新能力和创业精神的综合培养，这才是教学的真正目的。
参考文献：
[1]殷耀国.应用测量学及其教学改革[J].测绘通报.
[2]谢宏全.对《工程测量学》教学方法改革的探讨[J].测绘工程，2012.