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先思·后评·寻规·变练——建构高中政治习题讲评课新模式
先思·后评·寻规·变练——建构高中政治习题讲评课新模式
来源 :中学政史地(教学指导版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:surtacohen1
【摘 要】
:
习题讲评是高中政治教学不可缺少的一部分,高效的习题讲评对于学生解疑纠误、查缺补漏具有十分重要的作用.因此,教师要改变高中政治习题讲评课模式,促进学生的全面发展.对此,
【作 者】
:
彭耿璞
【机 构】
:
福建省泉州市鲤城区教育科学研究所
【出 处】
:
中学政史地(教学指导版)
【发表日期】
:
2015年5期
【关键词】
:
建构
高中政治教学
讲评课
习题讲评
学生
评课模式
教学实践
教学规律
操作方法
新模式
运用
解疑
教师
补漏
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习题讲评是高中政治教学不可缺少的一部分,高效的习题讲评对于学生解疑纠误、查缺补漏具有十分重要的作用.因此,教师要改变高中政治习题讲评课模式,促进学生的全面发展.对此,笔者加强了对习题讲评课操作方法与教学规律的研究,在教学实践中建构并运用了“先思-后评-寻规-变练”习题讲评课新模式.
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什么是相异构想?教育理论上把学生由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法称为相异构想.研究表明,学生正式学习物理前已形成大量的相异构想,相异构想的存在,使得学生难以用科学的眼光去看问题,遵循科学的思维去想问题,成了学生学习相关知识的重大障碍,造成物理教学的效率低下,发现并采用一定的教学方法帮助学生转变这些相异构想,一直是迫切需要解决的实际问题.因此,调查初中生有关物理知识的相异构想,
期刊
相异构想
物理学习
原因分析
转变
物理教学
学生学习
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科学现象
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学习物理
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教育理论
教学效益
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期刊
参考系
解压
重力加速度
动摩擦因数
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传送带
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宽度
开甲
江苏
垂直
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期刊
学生负担
课业负担过重
课外作业
行政部门
素质教育
负荷状态
初中学生
新课改
生长期
质量
政府
小学
实验
申报
困扰
课题
教学
健康
措施
程度
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期刊
农村经济结构
教育工程
成功实施
职教发展
家庭联产承包责任制
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经济体制
经济发展
经济和社会发展
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向小康迈进
政策取向
乡镇
讨论一道高考计算题的多种解法
题目(2005年广东)如图1所示,两个完全相同的质量为m的木板A、B置于水平地面上,它们的间距s=2.88 m,质量为2m大小可忽略的物块C置于A板的左端,C与A之间的动摩擦因数为μ1=0.22,A、B与水平地面之间的动摩擦因数μ2=0.10,最大静摩擦力可认为等于滑动摩擦力,开始时,三个物体处于静止状态,现给C施加一个水平向右,大小为[SX(]25[SX)]mg的恒力F,假定木板A、B碰撞时间极
期刊
高考
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间距
恒力
广东
长度
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1 问题的提出 试卷讲评课就是通过分析考情,纠正错误、弥补不足、巩固知识和提高能力的一种重要课型;是师生双边教学活动中“反馈—矫正”的过程,是教学活动中的一个重要环节;特别是在复习阶段又具有总结、拓宽、提高的作用,因此试卷讲评课又是一种特殊形式的复习课. 然而,当下试卷讲评由于多种原因而存在诸多问题,如不及时阅卷和分析,没有针对性的逐题讲评;只重解题过程,忽略方法指导,就题论题,不总结,不拓展
期刊
建构知识体系
提升
试卷讲评课
教学活动
物理思维方法
原则和策略
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弥补不足
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期刊
物理复习
课堂
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中考
学生
问题情境
实验探究
欧姆定律
教学内容
集体备课
活动场地
呈现方式
中心
应用
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初稿
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期刊
相对速度
参考系
应用
物理问题
绝对速度
地面
选取
物体
解决问题
动量守恒
计算量
题目
碰撞
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