摘要： 步入二十一世纪以来，随着外界思维和新型格局的不断引入和变革，我国社会领域已经在不知不觉中发生了翻天覆地的变化，与此前的传统发展方式相比，创新机制已经成为各大领域随之前进的动力，小学教育行业也不能例外，作为我国基层教学的重要组成部分，结合形式进行创新已经成为不可逆转的趋势和潮流。因此，开展游戏化教学非常关键，随着近几年的区域化实施和体验，其方针已经逐渐走向完善和成熟，但在运用过程中依然存在很多不足，本文结合实际情况进行充分分析。

关键词：游戏化教育;小学数学;主动性;学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

兴趣是学生最好的教师。对小学数学课程而言，因为小学数学学生更多的是认识数值、图像等，其逻辑性、逻辑思维性都特别强，再结合部分教师存在教学思路不清晰、没有充分考虑学生的实际情况等因素，导致相当一部分学生出现了偏科现象，随着时间的推移，数学知识的连续性会继续加强，跟不上教学节奏的现象将会越来越严重，最后导致学生对学习数学产生恐惧心理，出现厌学的恶性循环。为了解决以上现状，就要从根本原因入手，不仅要深入调查学生的实际学习情况，还要进行因材施教，利用更加丰富的教学方式调动学生的积极性，从而使整体课堂氛围得到充分提高。

1我国小学数学教学现状

现如今，由于深受中国新教学模式变革的深远影响，小学数学教学模式也进一步地得到了变革，逐步把传统的机械式教学方法转化为比较灵活多样的新教学方法，比如情境教育、合作教学、游戏教育等。但因为中国的传统教育观点根深蒂固，在小学数学课堂中仍然面临着以下几点问题：在小学数学课堂中，老师仍然占有百分之八十以上的课堂教学时间，在数学课堂中仍然以老师讲解知识点为主，忽略了学员的真实体验，从而导致了学生在教育中仍然处在被动状态，根本无法凸显学员在课堂中的主要地位。新型教学方法如果在实践运用中还没有标准，也就不能全面落实新型的教学模式理念。尽管很多新型教学方法运用十分普遍，但是因为新型教学方法正处在探索阶段，没有建立完备的课程系统，无法发挥新型教学方法的积极效果，或者因为不少老师对新型教学方法产生曲解，新型教学方法的质量反而降低。新型的教学模式使用中出现诸多漏洞。不少老师出于能够顺应时代发展需要，过分强调营造良好的学习气氛，虽然形成了开放式课堂教学，但是在学生的自主学习中，由于老师无法控制课堂时间，对学生的自习时间控制得不够，从而导致数学教育课堂成为了活动场所，而学生则把更多的精力都放在了课堂教学活动中，从而无法提高对知识点的掌握深度。究根结底，主要还是因为老师未能把课堂教学氛围和教学方法相结合，老师未能发挥引领功能，对学生课堂学习时间把握不够，也无法使学生的思想活动跟随老师思维方向展开，因此影响了小学数学教学质量。

2游戏化教学在小学课堂教学中的应用

2.1明确数学游戏教学目标

为了进一步落实相关应用方针，就要充分发挥游戏教学的相关特点，在确保游戏教学内容的科学性基础上，保障课堂的学习秩序，并树立相应的教学规则，使学生能够在教师的引导下，有序的进行自主思考。例如，在学习立方体的计算公式时，由于计算公式涉及到此前学习的乘法公式，因此，为了能够提升学生进行诵读效应，老师在课堂上的指导环节中要先介绍与乘法有关重要知识点，使学生了解怎么在理解题目的基础上进行合理的计算。当学生答完上一乘法问题后，老师即给出加减法内容并由下一位学生进行解答，如学生的解答有误，其他同学即可采用抢答的多种形式表达正确答案。在该游戏中学生还需要进一步思索、回忆问题，并利用抢答等环节提高学生的理解深度，并以此提升九九乘法表的背诵效果。

2.2通过生动有趣的游戏活动，引发学生学习兴趣

游戏化课堂教学与传统教学方法最大的区别就是兴趣与生动性，应该一改传统教学方法的缺点，引起学生的注意力，使学生才能更积极的投入到教学之中，所以，老师一定要保证课堂教学的生动性和兴趣。在游戏中，由于部分学生较为内向，老师希望应该使内向的学生也应该积极加入到游戏之中，所以营造良好的游戏气氛是十分必要的，以便提升学习教学效果和教学质量。比如在课堂"100以内的加法和减法"教学活动，因为要能让学生灵巧使用相加法，老师通过开设"超市购物"游戏，让学生就能身临其境的到"商店"中去购买，部分学员充当消费者、部分学生充当收银员，并给与学生顾客一定"流动资金"，让学生在"购买"中就能思考手上的"钱"能否达到某种"產品"价值;而"收银员"则需要分析怎样给"消费者"寻款，以便在课堂游戏教学活动中进行相加法计算，从而培养学生的相加法应用能力，达到学生学以致用。在通过这种教学方式中，学生们不但可能从游戏中学到知识，同时也可能使学生们更为积极、更为主动。

2.3发挥传统教学游戏的互动性，进一步提升教育教学

小学课程由于内容设计逻辑性、思想性都比较强，在设计游戏课程中，教师不仅游戏的引导者，更是游戏的参加者，如此教师才能够发现每个学生在游戏中的问题。在设计游戏教学活动中，教师首先要吸引全校的小学生加入到教学活动中，使不同成绩的学生开展交流，以此达到知识资源共享，活泼课堂教学气氛，最后达到理想的教育效果。比如在设计课程"平行四边形建筑面积"中，由于课本中只说明"平行四边形建筑面积=底×高"，但小学生并不清楚面积公式的起源和原理，这时教师就应该提高小学生对平行四边形面积公式的认识程度，使小学生灵活地掌握几何知识点。教师也应该给每位学生做一个平行的四角纸片，进而展开"拼一拼"的游戏，把平行四角拼凑为任何形状，这时学员们将会看到，平行四角也都可以拼凑为正方形或者长方型，同时上底也都可以维持不变，即平行四角的高也就是长方型（正方形）的宽，从而学员方可知道平行四角公式的正确起源。

3结语

综上所述，通过在小学的数学课程中加入游戏教育环节，不但可以激发学生的学习兴趣，使小学生更积极地投入到游戏中，同时又可以充分发挥小学生的主体能力，使小学生在游戏中不断思索、不断探索，并从中获取全新的认识，进而提高的数学创新能力，有助于小学生全方位蓬勃发展。

参考文献

[1] 钱锦香. 游戏化教学在小学数学教学中的运用[J]. 速读（中旬），2019（9）：103.

[2] 刘红香. 游戏化教学在小学数学教学中的运用思索[J]. 速读（中旬），2020（4）：208.