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【摘 要】
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一、前言生物学是一门实验性学科，其中大部分知识都是通过动手操作从实验中获得。在初中生物教学过程中，对于才刚刚系统地接触生物学的初中生来说，更应从生物学的实验特性让他们在具体的实验过程中体验和了解生物知识。所谓表现性评价，是指教师在学生完成一项具体的学习任务的过程中，对学生的认知、情感、技能和学习成果进行的实际考查。美国国会技术评价办公室在1992年对表现性评价提出了一个概括性的定义：“它是要求学生
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2014年8期
其他文献
同分异构体是中学有机化学部分最重要的概念之一，有关它的知识也贯穿于中学有机化学的始终。因此，分析、判断、列举、书写同分异构体也就成为有机化学的常考热点，有关这一部分命题的核心是同分异构体的结构简式的书写和其数目多少的判断。下面笔者试从这两个方面浅析其常用的解题思维方法、技巧和规律。一、列举同分异构体的结构简式1.插入法。“插入法”是最常用也是最有效的书写方法。该方法是根据在结构上很多有机物可以看成
长期以来，在传统教学观念的影响下，初中数学复习课存在重结果、轻过程；重接受、轻体验的弊端，而大容量的强化训练只会让学生被动接受知识，学习效率低下.如何变题海战术为轻负优质、变被动接受为积极探究，是我们改进初中复习课教学、提高数学教学质量不得不正视的问题. 一、理性的思考 建构主义学习理论认为，学习者不是一个被动的知识接受者，而是积极的信息加工者.数学复习的目的是为了让学生加深对旧知识的理解，使
绪论课是第一堂高中物理课，是一堂重要的课。学生既对高中物理及其学习方法充满好奇，又因很多学生听说过“高中物理比初中物理难学”，对能否学好对高中物理有一定的担心。绪论课的教学设计既要开阔学生的视野、激发学生对高中物理的兴趣，树立学好物理的信心，又要考虑学生的可接受性，给学生一定的启示。本文谈谈自己的教学设计。 【教法分析】 运用多媒体展示趣味物理，让学生了解物理学对人类文明、社会进步的影响；认识
作为物理教师，要能在教学中针对学生的心理特点，有的放矢地采取措施，克服学生的心理障碍，不断激发并保持学生的学习兴趣和积极性。首先在教学中要鼓励学生自信地说出自己的观点，让学生在课堂上提出问题，发表意见，解决问题。为此，教师应注意转变教学方式，同时注意营造和谐的课堂氛围。 教师在课堂上设置或提出的问题，要能启发诱导学生大胆猜想。教师提问，学生回答，是鼓励学生在课堂上自信地“说”的第一阶段。当在课堂
著名教育心理学家布卢姆认为，学生的学习成绩差往往是由于忽视了教学反馈。美国心理学家桑代克也曾做过一个“蒙上眼睛画线段”的有趣实验，结果实验表明：准确、恰当的反馈，直接影响着人的后续行为。因此，在日常教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，防止出现教学上的盲目性和随意性，从而提高自己教学的有效性和针对性。下面就谈谈笔者在教学过程中的一些反馈的途径及其原则。一、反馈途径1.从
义务教育初中化学课程标准（2011版）指出：注意从已有的经验出发，让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学态度、学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养创新精神和实践能力。“氮气及稀有气体的制取与收集”是在沪教版“探究空气中氧气的体积分数”实验的基础上，学生学习氧气、二氧化碳的性质及其实验室制取，有一定的实验操作技能后的进一步拓展延伸，让学生在实验中
生物学属于自然科学，自然科学中实验手段是最重要的研究手段，所以在生物学教学中实验探究过程必然是整个课堂的灵魂。经典实验不仅有着科学家严密的思维逻辑，还展示了知识的探究历程。如果学生不学习探究历程而只学习知识，知识也只会是枯燥空洞的。那么，如何在有限的实验室条件下完成实验，起到探究的效果呢？我校生物组在教学中转变教学观念，积极寻找办法，在时间上合理安排，完成了课本上的很多实验，并在此过程中得到了很多
一、引言情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心是激发学生的情感。物理实验能为学生提供生动鲜明的场景，可以有效激发学生的求知欲，提高学生的兴趣，是创设情境的良好素材。如果教师能够巧妙地用实验来创设情境，可有效提高教学效果。本文以“密度测量实验”为例，
在物理课堂教学中，教师的提问是必不可少的环节。高质量的提问可以有效引导学生参与教学过程，可以让教师及时了解课堂教学效果，可以使课堂教学更加流畅，那么如何进行高质量的提问呢？本文以《机械能守恒定律》教学为例，谈谈课堂教学中，提问时机的把握和提问对象的选择。一、提问时机的把握1.提在新课引入处在一节课的开始阶段，教师可用能引起学生兴趣或者引发学生思考的问题引入新课，比如该节课开始阶段，教师通过让学生观