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摘要：高职英语是高职院校学生的一门必修课程，但由于高职学生自身的英语水平较为薄弱，而且绝大多数高职院校仍然采取传统的英语教学模式，很难让学生对英语的学习产生兴趣。而且随着信息化技术的广泛应用，越来越多的英语教师在考虑如何把让现在学生感兴趣的信息化技术运用到原本枯燥的英语教学中，提高学生们的学习兴趣，活跃课堂气氛的同时还能让学生学到相应的知识。本文作者以一堂旅游主题的口语课为例，通过手机APP、VR技术、课程学习平台等多种信息化手段的使用，改变了原有枯燥的读的口语学习方式，活跃了课堂气氛的同时还让学生学到了旅游主题中多种场景的语句使用，大大激发了学生的英语学习兴趣。
关键词：高职英语;信息化技术;传统教学模式;课程设计
（一）高职院校学生学情分析
第一，班级学生数量多。高职英语课程是高等职业院校学生的一门公共必修课程，所以在校学生都会学习这门课程，这也就造成了高职英语大班或合班教学的现状，学生在课堂上与教师交流机会太少，不利于英语学习兴趣的培养和英语应用能力的提高。
第二，英语基础良莠不齐。相对本科院校来说，高职院校的生源高考分数较低，尤其英语成绩是相当一部分同学迈入本科院校的绊脚石，因此，除了英语基础薄弱这个客观原因，对英语学习的抵触更加成为高职英语教学的难点。另一部分学生则英语水平良好，因此学习需求差异较大，分层教学又没有普遍实行，常规的课堂教学难以满足不同层次学生的各种学习需求。
第三，英语课时有限。因为高职英语是一门公共基础课程，所以必然存在课时量有限，实操机会较少的问题。有限的课堂时间难以保证充足的知识输入和实践输出，而学生的自学资源又不充足，也得不到相应的反馈与指导。
（二）高职院校英语教师情况分析
第一，教师信息化教学意识不强。虽然信息化教学已经成为当今高职英语教学的基本要求和必然趋势，但大部分教师的信息化教学意识依然比较薄弱。究其原因主要为以下两点：首先，中老年教师群体多年采用常规教学模式，固守传统教学思维，教学改革积极性不高，课堂教学手段多以纸质作业和课堂提问为主，教学手段和教学习惯已经根深蒂固。其次，部分教师认为信息化教学用于课堂需要进行大量的前期准备工作，而在课堂的利用率又不一定很高，内心对付出与收益存在疑惑，且不想占用自身的业余时间进行信息化教学的研究，因此对信息化教学意识不够重视。
第二，教师现代化信息技术应用能力薄弱。在信息化教学的大趋势下，许多高职院校经常组织各种类型、各种水平的信息化教学手段学习机会。但即便如此，还是有一部分教师对信息化教学的应用能力比较欠缺。这些教师主观意识非常希望具备现代化教学能力，也希望多多参与信息化教学技术的培训，更希望凭借自身的水平可以将现代化信息手段和学生课堂有效融为一体，从而提高学生学习英语的兴趣，增加学生的课堂主观能动性。但是，他们或是不具备相应的计算机操作能力，或是不清楚如何将现代化信息手段融入英语课堂，或是没有充足的网络教学资料来源，且不会即时准确的筛选哪些才是对英语教学切实有效的辅助教学材料。
（三）现代化信息教学手段用于高职英语课堂的必要性
现代化信息技术应用于英语课堂，使教学效果产生了质的飞跃。信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。它是我国教育信息化的重要组成部分，是现代化教学的必然趋势。恰当的现代化信息技术，可激发学生的学习兴趣。现代化信息课堂是以学生为中心的课堂，提高了学生参与的积极性，从而提高了课堂效率。
下面就以一节课（90分钟）的教学设计为例，详细阐释现代化信息技术是如何应用于英语课堂的。
这是一节高职英语口语课，学习内容为《旅游》单元，教师将本次课程主题设定为“Traveling with parents（带着爸妈去旅行）”。
总体的课程设计是基于实际教学内容和课程安排，教师决定采取任务驱动法、情境教学法、合作学习法。让学生带着任务来上课，同学之间相互合作完成任务，并在授课过程中体验真实的旅游场景，增强了教学过程的生动性和趣味性。
信息化教学实施过程主要分为三个环节：
一、課前预习环节。教师通过QQ群中发布两个投票问卷“你想去哪里旅游”和“你想和谁去旅行”，引起学生对本节课程的兴趣和关注。同时在课程学习平台上发布与本节课相关的学习内容，其中平台中还发布了网上预订机票、酒店和景点门票的操作视频，让学生在课前提前接触与课上学习内容相关的英语知识，为课上学习做一个铺垫。此外教师还自制手机APP，方便学生提前预习旅游相关词汇、语法和部分练习以及欧洲部分国家的风土人情介绍，为课上学习预热。
二、课上学习环节。教师将课上学习设计为情境导入、任务分析、任务实施和评价总结四个步骤。
1.情境导入，首先教师播放两段时下最流行的旅游真人秀节目《带着爸妈去旅行》第二季中的视频——印小天利用“印式”英语进行问路、谢依霖妈妈用眼神砍价。让学生以最快速度进入本课程学习情境，使学生对视频中的场景产生兴趣，同时意识到出国旅游语言的重要性。
2.任务分析，教师通过播放印小天问路和谢妈妈砍价的尴尬视频引出本节课程，使学生了解本节课程需要解决的教学重难点。此外，课前学生在QQ群中完成的两个投票问卷，结果显示多数学生希望带着自己的父母去欧洲旅游，学生普遍觉得他们的父母对英国绅士、贵族生活、教育、古堡和格子裙非常感兴趣，所以教师就将此节课设定为学生将要带着自己的父母去英国旅游，学生肩负起导游和翻译的重任。通过QQ群问卷和课上视频播放等信息化手段，让学生对于本节课程的学习产生兴趣。
本节口语课设置了三个学习内容：网上签证申请填写流程，撰写旅游攻略;掌握简单旅游交际口语;掌握部分英国景点简介，以提高学生在旅游中的语言表达和综合人文素养能力。 3.任务实施
学习内容一、了解网上签证申请填写流程，撰写旅游攻略。
在完成了护照申请、机票和酒店预订之后，教师指导学生掌握网上签证申请填写的基本流程，教师主要讲解纯英文填写的环节。之后，分组讨论，制定符合自己父母需求的旅游攻略和行程安排，此环节目的在于提高学生的读写能力。
学习内容二、使学生掌握旅游交际基本口语。
教师播放动画，内容为学生带着父母在机场入关，动画播放后教师指导学生带上VR眼镜，根据课前预习内容，与虚拟场景中的机场工作人员进行对话。通过动画导入情境，再借助VR技术让学生体验旅游的实际场景，增强了学习的趣味性和互动性。同时小组互评打分。此环节共设出国旅游可能会出现的机场入关、酒店入住、问路和突发疾病4个场景。此环节目的在于提高学生的听说能力。
学习内容三、使学生掌握部分伦敦景点的简单描述。
此环节为学生播放伦敦十景的视频介绍，由学生选取自己父母感兴趣的景点做现场展示，由教师打分。此环节目的在于提高
学生的听说译的能力。
完成三个子任务的学习之后，学生利用手机对之前的知识点进行复习。
最后学生完成6关闯关游戏，即：机场入关、酒店入住、预定出租车、餐馆点餐、问路和购物，每关需完成主题内容的选择题和对话排序等练习，方可通关。
在评价总结阶段，教师可以根据学生课前课程平台的学习和参与投票情况，课上习题测试、景点描述和旅游攻略的制作情况再加上小组互评和教师评价情况，得出每名学生的总分。
三、课下强化环节，教师引导学生通过课程学习平台观看课堂回放，同时完成平台上推送的拓展练习，同时，教师为学生推荐了手机APP英语趣配音中的旅游场景配音，此外还为学生制作了手机学习APP以扩展学生课后的学习内容。
在传统教学模式中，教师主导性强，授课内容陈旧，授课方式僵化，课上课下都很难调动学生的积极性。与原有的教学模式相比，本堂口语课程教师借助课程学习平台、手机APP、QQ微信群和VR技术等信息化手段，明显地提升了学习兴趣，养成了学习习惯，增强了师生互动。通过本次利用信息化手段的英语教学，教师在讲授知识的同时，活跃了课堂气氛，学生们普遍反映“课前有事做、课上想参与、课后还想学”，使枯燥的英语学习变成有趣的学习经历，让学生们在学习的过程中获得知识、获取成就感。
結语：
在高职英语教学过程中，教师应打破原有的教学方式，创新的使用课程学习平台、手机APP、英语视频、动画和VR虚拟现实技术等信息化手段，使学生在学习兴趣、自学能力、课堂满意度、实际操作和单词语法方面都得到提升，使学生能够在做中学，学中做，真正实现学生为教学的主体。教师通过信息化手段的使用，使教学环境更为真实，让学生旅游英语中听、说、读、写、译的能力得到充分地训练，杜绝了原来枯燥乏味的学习方式，使学生在学习的过程中既学到知识还能获得学习的乐趣。
参考文献：
[1]刘晶，信息化高职英语教学创新模式探讨，文化创新比较研究. 2018（06）.
[2]李树河，信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计， 教育教学论坛.2018（15）.
[3]孙宇，信息化教学视角下高职英语教学课堂设计的探讨.2018（07）.
关键词：高职英语;信息化技术;传统教学模式;课程设计
（一）高职院校学生学情分析
第一，班级学生数量多。高职英语课程是高等职业院校学生的一门公共必修课程，所以在校学生都会学习这门课程，这也就造成了高职英语大班或合班教学的现状，学生在课堂上与教师交流机会太少，不利于英语学习兴趣的培养和英语应用能力的提高。
第二，英语基础良莠不齐。相对本科院校来说，高职院校的生源高考分数较低，尤其英语成绩是相当一部分同学迈入本科院校的绊脚石，因此，除了英语基础薄弱这个客观原因，对英语学习的抵触更加成为高职英语教学的难点。另一部分学生则英语水平良好，因此学习需求差异较大，分层教学又没有普遍实行，常规的课堂教学难以满足不同层次学生的各种学习需求。
第三，英语课时有限。因为高职英语是一门公共基础课程，所以必然存在课时量有限，实操机会较少的问题。有限的课堂时间难以保证充足的知识输入和实践输出，而学生的自学资源又不充足，也得不到相应的反馈与指导。
（二）高职院校英语教师情况分析
第一，教师信息化教学意识不强。虽然信息化教学已经成为当今高职英语教学的基本要求和必然趋势，但大部分教师的信息化教学意识依然比较薄弱。究其原因主要为以下两点：首先，中老年教师群体多年采用常规教学模式，固守传统教学思维，教学改革积极性不高，课堂教学手段多以纸质作业和课堂提问为主，教学手段和教学习惯已经根深蒂固。其次，部分教师认为信息化教学用于课堂需要进行大量的前期准备工作，而在课堂的利用率又不一定很高，内心对付出与收益存在疑惑，且不想占用自身的业余时间进行信息化教学的研究，因此对信息化教学意识不够重视。
第二，教师现代化信息技术应用能力薄弱。在信息化教学的大趋势下，许多高职院校经常组织各种类型、各种水平的信息化教学手段学习机会。但即便如此，还是有一部分教师对信息化教学的应用能力比较欠缺。这些教师主观意识非常希望具备现代化教学能力，也希望多多参与信息化教学技术的培训，更希望凭借自身的水平可以将现代化信息手段和学生课堂有效融为一体，从而提高学生学习英语的兴趣，增加学生的课堂主观能动性。但是，他们或是不具备相应的计算机操作能力，或是不清楚如何将现代化信息手段融入英语课堂，或是没有充足的网络教学资料来源，且不会即时准确的筛选哪些才是对英语教学切实有效的辅助教学材料。
（三）现代化信息教学手段用于高职英语课堂的必要性
现代化信息技术应用于英语课堂，使教学效果产生了质的飞跃。信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。它是我国教育信息化的重要组成部分，是现代化教学的必然趋势。恰当的现代化信息技术，可激发学生的学习兴趣。现代化信息课堂是以学生为中心的课堂，提高了学生参与的积极性，从而提高了课堂效率。
下面就以一节课（90分钟）的教学设计为例，详细阐释现代化信息技术是如何应用于英语课堂的。
这是一节高职英语口语课，学习内容为《旅游》单元，教师将本次课程主题设定为“Traveling with parents（带着爸妈去旅行）”。
总体的课程设计是基于实际教学内容和课程安排，教师决定采取任务驱动法、情境教学法、合作学习法。让学生带着任务来上课，同学之间相互合作完成任务，并在授课过程中体验真实的旅游场景，增强了教学过程的生动性和趣味性。
信息化教学实施过程主要分为三个环节：
一、課前预习环节。教师通过QQ群中发布两个投票问卷“你想去哪里旅游”和“你想和谁去旅行”，引起学生对本节课程的兴趣和关注。同时在课程学习平台上发布与本节课相关的学习内容，其中平台中还发布了网上预订机票、酒店和景点门票的操作视频，让学生在课前提前接触与课上学习内容相关的英语知识，为课上学习做一个铺垫。此外教师还自制手机APP，方便学生提前预习旅游相关词汇、语法和部分练习以及欧洲部分国家的风土人情介绍，为课上学习预热。
二、课上学习环节。教师将课上学习设计为情境导入、任务分析、任务实施和评价总结四个步骤。
1.情境导入，首先教师播放两段时下最流行的旅游真人秀节目《带着爸妈去旅行》第二季中的视频——印小天利用“印式”英语进行问路、谢依霖妈妈用眼神砍价。让学生以最快速度进入本课程学习情境，使学生对视频中的场景产生兴趣，同时意识到出国旅游语言的重要性。
2.任务分析，教师通过播放印小天问路和谢妈妈砍价的尴尬视频引出本节课程，使学生了解本节课程需要解决的教学重难点。此外，课前学生在QQ群中完成的两个投票问卷，结果显示多数学生希望带着自己的父母去欧洲旅游，学生普遍觉得他们的父母对英国绅士、贵族生活、教育、古堡和格子裙非常感兴趣，所以教师就将此节课设定为学生将要带着自己的父母去英国旅游，学生肩负起导游和翻译的重任。通过QQ群问卷和课上视频播放等信息化手段，让学生对于本节课程的学习产生兴趣。
本节口语课设置了三个学习内容：网上签证申请填写流程，撰写旅游攻略;掌握简单旅游交际口语;掌握部分英国景点简介，以提高学生在旅游中的语言表达和综合人文素养能力。 3.任务实施
学习内容一、了解网上签证申请填写流程，撰写旅游攻略。
在完成了护照申请、机票和酒店预订之后，教师指导学生掌握网上签证申请填写的基本流程，教师主要讲解纯英文填写的环节。之后，分组讨论，制定符合自己父母需求的旅游攻略和行程安排，此环节目的在于提高学生的读写能力。
学习内容二、使学生掌握旅游交际基本口语。
教师播放动画，内容为学生带着父母在机场入关，动画播放后教师指导学生带上VR眼镜，根据课前预习内容，与虚拟场景中的机场工作人员进行对话。通过动画导入情境，再借助VR技术让学生体验旅游的实际场景，增强了学习的趣味性和互动性。同时小组互评打分。此环节共设出国旅游可能会出现的机场入关、酒店入住、问路和突发疾病4个场景。此环节目的在于提高学生的听说能力。
学习内容三、使学生掌握部分伦敦景点的简单描述。
此环节为学生播放伦敦十景的视频介绍，由学生选取自己父母感兴趣的景点做现场展示，由教师打分。此环节目的在于提高
学生的听说译的能力。
完成三个子任务的学习之后，学生利用手机对之前的知识点进行复习。
最后学生完成6关闯关游戏，即：机场入关、酒店入住、预定出租车、餐馆点餐、问路和购物，每关需完成主题内容的选择题和对话排序等练习，方可通关。
在评价总结阶段，教师可以根据学生课前课程平台的学习和参与投票情况，课上习题测试、景点描述和旅游攻略的制作情况再加上小组互评和教师评价情况，得出每名学生的总分。
三、课下强化环节，教师引导学生通过课程学习平台观看课堂回放，同时完成平台上推送的拓展练习，同时，教师为学生推荐了手机APP英语趣配音中的旅游场景配音，此外还为学生制作了手机学习APP以扩展学生课后的学习内容。
在传统教学模式中，教师主导性强，授课内容陈旧，授课方式僵化，课上课下都很难调动学生的积极性。与原有的教学模式相比，本堂口语课程教师借助课程学习平台、手机APP、QQ微信群和VR技术等信息化手段，明显地提升了学习兴趣，养成了学习习惯，增强了师生互动。通过本次利用信息化手段的英语教学，教师在讲授知识的同时，活跃了课堂气氛，学生们普遍反映“课前有事做、课上想参与、课后还想学”，使枯燥的英语学习变成有趣的学习经历，让学生们在学习的过程中获得知识、获取成就感。
結语：
在高职英语教学过程中，教师应打破原有的教学方式，创新的使用课程学习平台、手机APP、英语视频、动画和VR虚拟现实技术等信息化手段，使学生在学习兴趣、自学能力、课堂满意度、实际操作和单词语法方面都得到提升，使学生能够在做中学，学中做，真正实现学生为教学的主体。教师通过信息化手段的使用，使教学环境更为真实，让学生旅游英语中听、说、读、写、译的能力得到充分地训练，杜绝了原来枯燥乏味的学习方式，使学生在学习的过程中既学到知识还能获得学习的乐趣。
参考文献：
[1]刘晶，信息化高职英语教学创新模式探讨，文化创新比较研究. 2018（06）.
[2]李树河，信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计， 教育教学论坛.2018（15）.
[3]孙宇，信息化教学视角下高职英语教学课堂设计的探讨.2018（07）.