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摘要：作为汽车专业的学生，读懂汽车英文技术资料，掌握汽车英语标识、能够操作英文界面的维修检测仪器作是必备的一种基本能力，而汽车英语词汇具有专业化的特点，文章句型复杂，内容多包含抽象概念如定义、原理、规则和结论，学生学习兴趣不最。教师左汽车英语词汇教学中必须突出趣味性和实用性，使用多种手段来激发学生学习词汇的积极性，从而提高学生阅读能力。
关键词：趣味性 词汇教学法 翻译技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)02(b)-0176-01
1汽车专业学生英语学习现状
五年制高职的学生，学生入学时英语水平差异较大，整体水平较低。此外学生学习英语兴趣不浓、学习不得法，开设的基础英语也普遍学得不扎实。而汽车英语都是讲述一些专业性比较强的内容，汽车英语的词汇多为比较专业的术语，学生觉得难以理解，感到枯燥，很难掌握。因此，如何教好汽车英语，提高汽车专业大学生的专业英语水平，让学生掌握专业英语词汇并能翻译文章，使共更好地适应新时期汽车行业的岗位要求，成了汽车英语教师需要解决的问题。
根据专业的特点，在教授汽车英语教学过程中，词汇在汽车英语教学中的地位非常突出。
2汽车英语词汇教法
2.1教学内容
所以在教学内容的选择上就要突出实用性和趣味性，着力提高学生学习积极性，做到能够深入浅出。让学生在课堂上掌握并记住所学内容，充分提高教学的质量和效率。先讲授的知识作为后面的铺垫，后讲的知识作为前面所学内容的升华和提高，从而达到融会贯通。针对学生在将来汽车维修实践中可能遇到的英文资料的类型，如各种符号、标牌、各系统零部件名称、各系统故障码、电路图、汽车维修手册、维修培训教材、车主手册等选用有代表性的实例，用英汉对照讲解，并将相关语法知识揉合在实例中，以培养学生汽车专业英文资料的理解能力。在具体内容编排上要体现学生在之前所学的汽车专业基础知识，如汽车发动机，机车底盘，汽车电气设备，汽车性能也检测技术等。这样学生在学习过程还可以借助学过的专业知识来理解专业英语的内容，从而调动他们学习的主观能动性。
2.2教学技巧
(1)利用多媒体进行教学
利用多媒体展示实物的图片，图片能增强学生的感性认识，把词与物联系起来。例如在底盘的教学过程中就可以把底盘构造通过图片展示出来，学生不仅能够直观的了解底盘的构造，同时还加深了对单词的印象。另外，对于一些原理的教学可以制作课件使学习更加的直观。例如讲授传动系统、悬挂系统、转向系统、制动系统时，就可以采用教学课件，向学生展示不同系统的构造以及一些功能键图标和作用。此外，还可以利用多媒体搜集图片来区分不同类型的实物。在讲授chamber(燃烧室)这个单词时，我搜集了许多chamber这个单词的相关的专业词汇以及对应的图片，例如，bathtub secGon combustion chamber(L形燃烧室)、L-combustion chamber(楔形燃烧室)、wedge-section combustion chambe“开式燃烧室)、open combustion chamber(封闭喷射室)、closed spray chamber(活塞顶内燃烧室)，从而帮助学生区分了这几个实物的不同，提高了学生对单词学习的兴趣。
(2)采用任务型教学法
所谓任务型教学法是指，指的是在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生交际能力的方法。它吸收了以往多种教学法的优点，能够充分体现英语教学中自主学习与合作探究的有机结合。例如，在传授缩略词时，就可以提前分任务给各个小组，各小组再具体分任务到个人，有人负责搜集缩略词的垒称，有人负责缩略词的讲解。在分配任务时注重所选择任务的真实性及可操作性。教师在设计任务时，要考虑学生的兴趣点，选择能使学生产生共鸣的话题，这样才能激发学生的求知欲望，使其积极投入到课堂活动当中。很多学生对汽车英文符号感兴趣。因此在教学中，可以给学生布置任务要求学生用英语介绍一款自己感兴趣的车。这样学生可以从介绍汽车英文符号开始，到介绍车子的性能、优势，从而完成对所学的汽车英语知识的综合运用。形式上可以是采用个人展示(Dersonalpresentation)，也可采用角色扮演(role plav)等方式，然后教师再根据学生的表现打分，把这一项作为课堂表现(class performance)考察的一个方面。
(3)采用词汇记忆比拼法。
大部分五年制职校学生的学习习惯很糟糕，课前从不去预习，课后也从不对所学内容进行及时复习、归纳总结，而且很多同学的作业都是在课前匆忙完成的，其中还包括抄袭别人的作业。这些不良学习习惯造成学生很难在学习上有很大的提高，因此就需要教师充分利用课堂帮助学生去记忆所学的词汇。教师可以利用这个年龄段的学生争强好胜的心理，限定时间，同桌之间或者小组之间采用抢读单词、拼单词对抗赛、相同元音单词拼.读对抗赛、宾狗(Bingo)等方式展开比赛，最后选出优胜的一方。这种比拼法既活跃了课堂气氛、激发了学生记忆单词的积极性，又促成学生记住了单词。
(4)利用现场实物教学法
各职校一般都有实训基地，我校也不例外。学生在前期的课程中也经常去培训大楼去上实训课，对里面的设施设备已经很熟悉了。因此我们可以利用这些资源，根据教学内容，将英语课堂搬到培训教室去。首先让学生说出各实物的汉语名称，如：活塞、冷冻剂、润滑油，然后教师给出相对应的英文名称，如：piston、coolant、lubrication。为了巩固词汇，教师可以提前准备好便签贴纸，采用竞赛的方式鼓励学生对着实物写出英文并且对号入座，贴到对应的实物上；也可以说出英文词汇，让学生指出对应的实物，还可以提前准备好英文卡片，利用闪卡法，让学生说出或者指出实物。总之，现场实物教学法更加直观地将英文知识呈现在学生的面前，学生还可以调动所学专业知识来助自己一臂之力。
3小结
汽车专业英语有其特定的专门词汇和术语，这类词汇严谨规范，专用化程度高，学生理解记忆起来相对比较困难。因此可以将基础英语中的一些教学手法用到专业英语中，调动学生积极性，主动去学习词汇。在本文通过对汽车英语单词教学方法的尝试实践的总结，以期对广大英语教学同行们有所帮助.
参考文献
[1]黄立新.汽车专业英语[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]钟凯彬.汽车专业英语教学的技巧词汇[J].职业与教育，2009，8：41.
[3]童江涛.汽车英语单词的记忆方法和翻译技巧小议[J].山西科技，2011，26(2)：125-126.
关键词：趣味性 词汇教学法 翻译技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)02(b)-0176-01
1汽车专业学生英语学习现状
五年制高职的学生，学生入学时英语水平差异较大，整体水平较低。此外学生学习英语兴趣不浓、学习不得法，开设的基础英语也普遍学得不扎实。而汽车英语都是讲述一些专业性比较强的内容，汽车英语的词汇多为比较专业的术语，学生觉得难以理解，感到枯燥，很难掌握。因此，如何教好汽车英语，提高汽车专业大学生的专业英语水平，让学生掌握专业英语词汇并能翻译文章，使共更好地适应新时期汽车行业的岗位要求，成了汽车英语教师需要解决的问题。
根据专业的特点，在教授汽车英语教学过程中，词汇在汽车英语教学中的地位非常突出。
2汽车英语词汇教法
2.1教学内容
所以在教学内容的选择上就要突出实用性和趣味性，着力提高学生学习积极性，做到能够深入浅出。让学生在课堂上掌握并记住所学内容，充分提高教学的质量和效率。先讲授的知识作为后面的铺垫，后讲的知识作为前面所学内容的升华和提高，从而达到融会贯通。针对学生在将来汽车维修实践中可能遇到的英文资料的类型，如各种符号、标牌、各系统零部件名称、各系统故障码、电路图、汽车维修手册、维修培训教材、车主手册等选用有代表性的实例，用英汉对照讲解，并将相关语法知识揉合在实例中，以培养学生汽车专业英文资料的理解能力。在具体内容编排上要体现学生在之前所学的汽车专业基础知识，如汽车发动机，机车底盘，汽车电气设备，汽车性能也检测技术等。这样学生在学习过程还可以借助学过的专业知识来理解专业英语的内容，从而调动他们学习的主观能动性。
2.2教学技巧
(1)利用多媒体进行教学
利用多媒体展示实物的图片，图片能增强学生的感性认识，把词与物联系起来。例如在底盘的教学过程中就可以把底盘构造通过图片展示出来，学生不仅能够直观的了解底盘的构造，同时还加深了对单词的印象。另外，对于一些原理的教学可以制作课件使学习更加的直观。例如讲授传动系统、悬挂系统、转向系统、制动系统时，就可以采用教学课件，向学生展示不同系统的构造以及一些功能键图标和作用。此外，还可以利用多媒体搜集图片来区分不同类型的实物。在讲授chamber(燃烧室)这个单词时，我搜集了许多chamber这个单词的相关的专业词汇以及对应的图片，例如，bathtub secGon combustion chamber(L形燃烧室)、L-combustion chamber(楔形燃烧室)、wedge-section combustion chambe“开式燃烧室)、open combustion chamber(封闭喷射室)、closed spray chamber(活塞顶内燃烧室)，从而帮助学生区分了这几个实物的不同，提高了学生对单词学习的兴趣。
(2)采用任务型教学法
所谓任务型教学法是指，指的是在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生交际能力的方法。它吸收了以往多种教学法的优点，能够充分体现英语教学中自主学习与合作探究的有机结合。例如，在传授缩略词时，就可以提前分任务给各个小组，各小组再具体分任务到个人，有人负责搜集缩略词的垒称，有人负责缩略词的讲解。在分配任务时注重所选择任务的真实性及可操作性。教师在设计任务时，要考虑学生的兴趣点，选择能使学生产生共鸣的话题，这样才能激发学生的求知欲望，使其积极投入到课堂活动当中。很多学生对汽车英文符号感兴趣。因此在教学中，可以给学生布置任务要求学生用英语介绍一款自己感兴趣的车。这样学生可以从介绍汽车英文符号开始，到介绍车子的性能、优势，从而完成对所学的汽车英语知识的综合运用。形式上可以是采用个人展示(Dersonalpresentation)，也可采用角色扮演(role plav)等方式，然后教师再根据学生的表现打分，把这一项作为课堂表现(class performance)考察的一个方面。
(3)采用词汇记忆比拼法。
大部分五年制职校学生的学习习惯很糟糕，课前从不去预习，课后也从不对所学内容进行及时复习、归纳总结，而且很多同学的作业都是在课前匆忙完成的，其中还包括抄袭别人的作业。这些不良学习习惯造成学生很难在学习上有很大的提高，因此就需要教师充分利用课堂帮助学生去记忆所学的词汇。教师可以利用这个年龄段的学生争强好胜的心理，限定时间，同桌之间或者小组之间采用抢读单词、拼单词对抗赛、相同元音单词拼.读对抗赛、宾狗(Bingo)等方式展开比赛，最后选出优胜的一方。这种比拼法既活跃了课堂气氛、激发了学生记忆单词的积极性，又促成学生记住了单词。
(4)利用现场实物教学法
各职校一般都有实训基地，我校也不例外。学生在前期的课程中也经常去培训大楼去上实训课，对里面的设施设备已经很熟悉了。因此我们可以利用这些资源，根据教学内容，将英语课堂搬到培训教室去。首先让学生说出各实物的汉语名称，如：活塞、冷冻剂、润滑油，然后教师给出相对应的英文名称，如：piston、coolant、lubrication。为了巩固词汇，教师可以提前准备好便签贴纸，采用竞赛的方式鼓励学生对着实物写出英文并且对号入座，贴到对应的实物上；也可以说出英文词汇，让学生指出对应的实物，还可以提前准备好英文卡片，利用闪卡法，让学生说出或者指出实物。总之，现场实物教学法更加直观地将英文知识呈现在学生的面前，学生还可以调动所学专业知识来助自己一臂之力。
3小结
汽车专业英语有其特定的专门词汇和术语，这类词汇严谨规范，专用化程度高，学生理解记忆起来相对比较困难。因此可以将基础英语中的一些教学手法用到专业英语中，调动学生积极性，主动去学习词汇。在本文通过对汽车英语单词教学方法的尝试实践的总结，以期对广大英语教学同行们有所帮助.
参考文献
[1]黄立新.汽车专业英语[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]钟凯彬.汽车专业英语教学的技巧词汇[J].职业与教育，2009，8：41.
[3]童江涛.汽车英语单词的记忆方法和翻译技巧小议[J].山西科技，2011，26(2)：125-126.