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摘 要：我们所言的美术革新思维，是说人们在开展美术作品制作时所展现出的个性化思维及创新性理念。美术专业本身即属于一门创意性工作，小学年级的美术课程教学，不但须以增强学生学习情趣、促使学生持续探求新式的创意思维为主，并且须让学生们畅快地进行针对相关课题的思索过程，尽情表达个人的见解，多提供给他们去展开遐想及创意的机会和平台。依托美术教学课堂打造出孩子们的创新意识，如此必然会对小学生们的健康成长及将来的工作创造出有利的条件。美术专业作为一种特殊的审美学科，能够有力促进小学生们创新理念及革新技能的提升。文章就此阐释几点个人看法。
关键词：小学教育;美术课程;创新思维;构建路径
引言
小学年级的美术课任老师在具体的课堂教学过程中须深刻展示美术专业作品的艺术价值，打造出浓厚的美术教学氛围，充分诱导出小学生们探求美术知识的热情，将学生引入充满遐想的欢欣的艺术天地。
一、美术老师须给学生拟建出一种充满情趣的教学意境
其一，触类旁通，将美术观念和其他专业学科密切地结合到一块。一位高水平的美术专业老师并不是仅懂得一些基本的美术基础知识就足够了，而是必须掌握好更充分化的复合式知识。倘若一名小学年级的美术课程老师能够将美术专业常识和体育训练常识、文学表达常识、数学计算常识等多学科常识紧密地结合到一块，那么学生们将不但会衷爱上他讲的课，还会由衷地敬佩、羡慕这位老师。由此要求美术课任老师本身要有深厚的文化素养及知识功底，将美术视作人类文明的重要组成元素，把握好美术课程和现实人们生活内容之间的密切关联性，促使美术教学课堂变得异常丰富并充满情趣;其二，紧密关联，让学生们把自身所学到的美术知识和他们现实的生活内容紧密结合起来。长期的教学实践早已给出证明，当所学到的专业知识关联到孩子们的现实生活内容时，一般会做到轻松的接受。美术专业应当在手工练习课的教学活动中让孩子们进行自由的组合，描绘出节日使用的贺卡珍品，且将自身创作的美术作品呈送给本班老师及班级同学，如此在课堂当中学生们即会展现出积极的姿态，各小组内的成员必然也会互相支持。
二、老师须关注写生方面的训练，打造学生的革新思维
在平时美术课程的教学当中，强化小学生的写生技能训练，让他们沉浸于自然、融入社会，诱导出小学生针对于绘画的心理需求。绘画本身是属于一款艺术性创作过程，而艺术生命是依赖于不断地实现艺术理念的创新，然而创新思维和创作者所处的外界环境之间存在着紧密的关联性。倘若将小学生们禁锢在教室空间内及课本内容里，要求学生做画饼充饥，建空中楼阁，如此学生定然思维迟钝，欠缺革新理念。基于此，在长时间的教学过程中，我确定最完美的教学方法即是引领学生深入大自然。小学年级美术课程中包含着丰富的内容需要广大小学生在对外界大自然的欣赏、总结、凝炼及感悟中去把握。依托他们自身具体的观察行为，孩子们对客观大自然便产生了一个根本性的认知和把握。外界大自然中的各种事物、动物、天然气象，以及本人在学习、生活当中所经历的一些充满情趣的即时场面，强有力的刺激了小学生们的学习情趣，一款探求生态美、展现天然美的内心渴望不自觉的产生出来，此款欲望即是每位学生的革新渴望。
三、老师应当促使小学生展开丰富化的遐想
小学年级的学生他们学习绘画一般都受限于临摹手法，或是借助于自身脑海中的印象去描绘，瞅着别人如何去画，本人即学着那样画，根本不具备相应的自主性及创新性。因此，老师在具体的开展美术课教学当中，须侧重于选取“一题多答”“一景多观”等模式，引领学生们展开多维度、多层次的遐想活动，锻练她们的扩展性思维技能。譬如，在描绘“风”这一专题时，不少的学生不能感觉到实际性的接触，找不到相应的切入点。思维敏锐一些的学生会选取卡通画的表现形态，利用画一片会吐气的黑烟来展示风的存在。此种情况下，老师应当给出质疑 “微风吹过来了，你领略到了何种感受”。孩子们会急不可耐地给出诸多说法：“树条变弯了”、“植物叶片到处飞”、“小光的大衣襟飘起来了”等。每一位学生见到了各自的意境，并且各自画出了别具风格、充满个性的画。小学孩子们的求奇心切，极易激动。因此，老师在讲课过程中尚须为学生拟建出一种由趣引情的教学气氛，组织学生手脑联合，视听兼备，进而促生学生的整体化思维。譬如，老师适于在课堂中拟建“接力画”的程序。老师先画出一款不明意图的临时性图形，先安排几名学生做出添画，该半成品图形即变成了一款栩栩如生的画面。
四、合理评价学生作品，在评价体系中还应该积极引入竞争激励机制
小学阶段的学生个性比较强，喜欢争强好胜，积极性较高，但这种积极型也容易被打击。所以，在美术课上教师不应该否定学生，应该积极鼓励学生。对于学生的作品，教师在评价时，要注意语言的合理性。评价时尽量不要出现诸如“像不像、对不对等这些有依据样板的话语，否则，在标准的约束下，只会束缚学生的思维，学生永远只会依葫芦画瓢，这样教师就把学生的创新思维扼杀在了摇篮里。教师在评价时应该积极鼓励学生，对于不同的答案应该给予不同的鼓励性回答，尽管学生的答案不对，也要委婉地指出，多给学生创造的机会，培养学生的想象力，使学生在愉快的环境下大胆创新。小学生的好胜心极强，十分喜欢与其他人比较。教师可以巧妙地利用学生的这一心理特点，让学生在积极、良性的竞争氛围中你追我赶，形成良好的竞争互动意识。
五、结语
综上，在小学美术教學中，要以培养学生创新意识为主线，根据学生的发展特征，充分挖掘教材，因材施教，使学生积极主动地投入到创作学习活动中，获取创新的成功体验。老师使用激发兴趣，诱发创新意识，提供创新机会，以学生为主体，建立激励体系等措施，可以有效地培养学生的创新能力。
参考文献
[1]巧用多媒体技术，提高小学美术教学质量[J].孙成翠.学周刊.2018（31）.
[2]新课标视角下小学美术教学难点及其对策[J].吴国庆.学周刊.2018（31）.
[3]儿童绘本在小学美术教学中的应用途径[J].郭丽丽.学周刊.2019（30）.
[4]新媒体视角下小学美术教学发展研究[J].朱红艳.美术教育研究.2019（14）.
关键词：小学教育;美术课程;创新思维;构建路径
引言
小学年级的美术课任老师在具体的课堂教学过程中须深刻展示美术专业作品的艺术价值，打造出浓厚的美术教学氛围，充分诱导出小学生们探求美术知识的热情，将学生引入充满遐想的欢欣的艺术天地。
一、美术老师须给学生拟建出一种充满情趣的教学意境
其一，触类旁通，将美术观念和其他专业学科密切地结合到一块。一位高水平的美术专业老师并不是仅懂得一些基本的美术基础知识就足够了，而是必须掌握好更充分化的复合式知识。倘若一名小学年级的美术课程老师能够将美术专业常识和体育训练常识、文学表达常识、数学计算常识等多学科常识紧密地结合到一块，那么学生们将不但会衷爱上他讲的课，还会由衷地敬佩、羡慕这位老师。由此要求美术课任老师本身要有深厚的文化素养及知识功底，将美术视作人类文明的重要组成元素，把握好美术课程和现实人们生活内容之间的密切关联性，促使美术教学课堂变得异常丰富并充满情趣;其二，紧密关联，让学生们把自身所学到的美术知识和他们现实的生活内容紧密结合起来。长期的教学实践早已给出证明，当所学到的专业知识关联到孩子们的现实生活内容时，一般会做到轻松的接受。美术专业应当在手工练习课的教学活动中让孩子们进行自由的组合，描绘出节日使用的贺卡珍品，且将自身创作的美术作品呈送给本班老师及班级同学，如此在课堂当中学生们即会展现出积极的姿态，各小组内的成员必然也会互相支持。
二、老师须关注写生方面的训练，打造学生的革新思维
在平时美术课程的教学当中，强化小学生的写生技能训练，让他们沉浸于自然、融入社会，诱导出小学生针对于绘画的心理需求。绘画本身是属于一款艺术性创作过程，而艺术生命是依赖于不断地实现艺术理念的创新，然而创新思维和创作者所处的外界环境之间存在着紧密的关联性。倘若将小学生们禁锢在教室空间内及课本内容里，要求学生做画饼充饥，建空中楼阁，如此学生定然思维迟钝，欠缺革新理念。基于此，在长时间的教学过程中，我确定最完美的教学方法即是引领学生深入大自然。小学年级美术课程中包含着丰富的内容需要广大小学生在对外界大自然的欣赏、总结、凝炼及感悟中去把握。依托他们自身具体的观察行为，孩子们对客观大自然便产生了一个根本性的认知和把握。外界大自然中的各种事物、动物、天然气象，以及本人在学习、生活当中所经历的一些充满情趣的即时场面，强有力的刺激了小学生们的学习情趣，一款探求生态美、展现天然美的内心渴望不自觉的产生出来，此款欲望即是每位学生的革新渴望。
三、老师应当促使小学生展开丰富化的遐想
小学年级的学生他们学习绘画一般都受限于临摹手法，或是借助于自身脑海中的印象去描绘，瞅着别人如何去画，本人即学着那样画，根本不具备相应的自主性及创新性。因此，老师在具体的开展美术课教学当中，须侧重于选取“一题多答”“一景多观”等模式，引领学生们展开多维度、多层次的遐想活动，锻练她们的扩展性思维技能。譬如，在描绘“风”这一专题时，不少的学生不能感觉到实际性的接触，找不到相应的切入点。思维敏锐一些的学生会选取卡通画的表现形态，利用画一片会吐气的黑烟来展示风的存在。此种情况下，老师应当给出质疑 “微风吹过来了，你领略到了何种感受”。孩子们会急不可耐地给出诸多说法：“树条变弯了”、“植物叶片到处飞”、“小光的大衣襟飘起来了”等。每一位学生见到了各自的意境，并且各自画出了别具风格、充满个性的画。小学孩子们的求奇心切，极易激动。因此，老师在讲课过程中尚须为学生拟建出一种由趣引情的教学气氛，组织学生手脑联合，视听兼备，进而促生学生的整体化思维。譬如，老师适于在课堂中拟建“接力画”的程序。老师先画出一款不明意图的临时性图形，先安排几名学生做出添画，该半成品图形即变成了一款栩栩如生的画面。
四、合理评价学生作品，在评价体系中还应该积极引入竞争激励机制
小学阶段的学生个性比较强，喜欢争强好胜，积极性较高，但这种积极型也容易被打击。所以，在美术课上教师不应该否定学生，应该积极鼓励学生。对于学生的作品，教师在评价时，要注意语言的合理性。评价时尽量不要出现诸如“像不像、对不对等这些有依据样板的话语，否则，在标准的约束下，只会束缚学生的思维，学生永远只会依葫芦画瓢，这样教师就把学生的创新思维扼杀在了摇篮里。教师在评价时应该积极鼓励学生，对于不同的答案应该给予不同的鼓励性回答，尽管学生的答案不对，也要委婉地指出，多给学生创造的机会，培养学生的想象力，使学生在愉快的环境下大胆创新。小学生的好胜心极强，十分喜欢与其他人比较。教师可以巧妙地利用学生的这一心理特点，让学生在积极、良性的竞争氛围中你追我赶，形成良好的竞争互动意识。
五、结语
综上，在小学美术教學中，要以培养学生创新意识为主线，根据学生的发展特征，充分挖掘教材，因材施教，使学生积极主动地投入到创作学习活动中，获取创新的成功体验。老师使用激发兴趣，诱发创新意识，提供创新机会，以学生为主体，建立激励体系等措施，可以有效地培养学生的创新能力。
参考文献
[1]巧用多媒体技术，提高小学美术教学质量[J].孙成翠.学周刊.2018（31）.
[2]新课标视角下小学美术教学难点及其对策[J].吴国庆.学周刊.2018（31）.
[3]儿童绘本在小学美术教学中的应用途径[J].郭丽丽.学周刊.2019（30）.
[4]新媒体视角下小学美术教学发展研究[J].朱红艳.美术教育研究.2019（14）.