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摘 要：在小学语文低段教育中，阅读始终是难点，這与学生的思维水平和学习能力有着直接联系，同时也从侧面体现了教师教学方法的不足。笔者结合自身教学经验，先对小学语文低段阅读教学的困境进行分析，之后对解决策略加以探讨。
关键词：小学语文 低段阅读 困境 对策
在低段教学阶段，考虑到学生的思维能力和认知水平，阅读在内容、篇幅、深度方面都相对较低，但实际效果仍不理想，这为小学语文素质教育目标的实现带来了不利影响。为了更好地提升小学语文低段阅读教学的质量，解决小学语文低段阅读教学的困境，对教学模式的研究很有必要。
一、小学语文低段阅读教学的困境
从当前小学语文低段阅读教学模式来看，其存在的困境有很多，其中最具代表性的有如下几个方面。
1.学生的学习兴趣不足
在小学语文低段教学中，因为学生的心智发育尚未完全，所以他们在学习时更侧重自主意识，符合自己兴趣的知识就表现出浓厚的兴趣，超出自己理解范围的知识则避而远之，阅读就是学生避而远之的典型。
因为不符合学生的兴趣，学生在学习时普遍状态较差，具体表现为分神、答不出问题等，这使小学语文低段阅读教学效果始终不理想，小学语文低段教育工作因此陷入困境之中。
2.学生的理解困难
学生理解困难也是小学语文低段阅读教学中的困境。在实际教学过程中，因为学生的思维能力不足，在面对一些阅读素材时，会出现理解困难的情况，但想要达到理想的教学效果，就必须将其解决。
另外，由于学生家庭教育环境的不同，使得他们在阅读中会出现差异性，这也会在一定程度上影响学生的实际表现，小学语文低段阅读教育困境由此
出现。
3.教学方法单一
教学方法单一是小学语文低段阅读教育中因教师教育理念、行为不科学而导致的困境。在实际教学过程中，教师习惯于始终按自己擅长的方式进行教学，因为他们觉得这种教学方式的效果最佳。但他们忽略了小学生好奇心强、喜欢形式新颖的教学手段等特点，使得教师的阅读教学活动无法调动学生的兴趣，更无法启发思维，小学语文低段阅读教学工作因此变得低效，教学目标也难以实现。
二、解决小学语文低段阅读教育困境的策略
在小学语文低段阅读教学环节中，想要对教学困境加以解决，教师至少需要做好以下几方面工作：
1.运用信息技术，激发阅读兴趣
在小学语文低段阅读教学中，想要有效解决教学困境，激发学生的阅读兴趣，教师就必须做好对学生的研究工作，并借助各种辅助手段来完成对阅读课堂教学模式的创新。
教师可以利用信息技术手段，丰富阅读内容和表现形式，让阅读学习变得生动有趣，这对于激发学生的学习兴趣，提升他们的主动性有重要意义。例如，在进行《雪地里的小画家》一课的教学时，为了激发学生的学习兴趣，我就运用信息技术为学生展示各个“小画家”的作品，让学生观看和分析作品，找出对应的“小画家”，由此做到依托信息技术来进行游戏体验。
又如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的学习时，为了让学生生动感受小蝌蚪找妈妈的艰辛，我借助信息技术为他们播放了上海美术制片厂的水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，让学生从他们所喜欢的动画片出发，进一步了解阅读素材的情节和内容，提升他们的情感体验，为提升阅读效果打下基础。
2.借助丰富的绘本，增强理解能力
在小学语文低段阅读教学中，因学生思维能力而出现的理解问题是最难解决的，因为教师想要在一次教学中充分照顾到每一个学生的思维水平和理解能力是有难度的。既然我们无法依靠既有的教育模式来完成对学生的阅读教育，那么我们不妨尝试以幼儿阅读教育中的方式来帮助低段学生实现过渡，以确保他们可以在完成阅读学习的基础上，提高思维能力，为以后的阅读学习打下基础。
绘本是婴幼儿学习的重要素材，我们可以尝试在小学语文低段阅读教学中以绘本为基础，让学生以他们熟悉和擅长的方式来进行阅读，由此达到理想的教学效果。
例如，在进行《小壁虎借尾巴》一课的学习时，学生对于“借尾巴”的理解存在困难，他们觉得尾巴掉了，小壁虎会疼、会出血、会哭，更无法理解尾巴掉了怎么还能再长出来这个事实。在这种情况下，我就在课堂上运用绘本进行教学，让学生了解壁虎掉尾巴是它遇到危险时的自我保护方式，尾巴还能够再长出来，进而让学生学习小壁虎的坚强和勇敢，由此做到在完成基础阅读教学目标的同时，实现对学生的品格教育，为促进其素质的提高助力。
3.创新教育模式，提升阅读效果
创新课堂教学模式是解决小学语文低段阅读教学困境，提升阅读教学效果的关键措施。传统教育模式下，相对单一、死板的教学方式会让学生感到枯燥、乏味，进而影响学生的学习动力。所以教师必须要做到在分析教育目标、学生需求的基础上，完成对阅读教学模式的创新，由此更好地实现阅读教学。
例如，在进行《曹冲称象》一文的阅读时，我在研究学生阅读水平的基础上，将他们分成若干小组，让他们以小组合作的方式进行阅读，由此实现阅读难度的降低，帮助他们更好地完成对课文的理解。在此基础上，考虑到要提高学生的逻辑思维能力，我还专门准备了实验设备，在课堂上对曹冲称象的过程进行还原，让学生通过观察、实践，去理解曹冲是如何称象的，并学习曹冲的聪明才智。
此外，为了锻炼学生的阅读能力，我会为他们布置课外阅读任务，并定期在班级中召开“阅读分享会”，让学生可以针对课外阅读素材相互之间进行交流，由此进一步提升他们的阅读能力，为小学语文阅读教学目标的实现打下基础。
参考文献：
[1] 徐若燕《运用绘本培养低段小学生阅读习惯的实践研究》，《才智》2020年第5期。
[2] 赵娜《低段语文阅读教学低效的解决策略》，《课程教育研究》2020年第3期。
关键词：小学语文 低段阅读 困境 对策
在低段教学阶段，考虑到学生的思维能力和认知水平，阅读在内容、篇幅、深度方面都相对较低，但实际效果仍不理想，这为小学语文素质教育目标的实现带来了不利影响。为了更好地提升小学语文低段阅读教学的质量，解决小学语文低段阅读教学的困境，对教学模式的研究很有必要。
一、小学语文低段阅读教学的困境
从当前小学语文低段阅读教学模式来看，其存在的困境有很多，其中最具代表性的有如下几个方面。
1.学生的学习兴趣不足
在小学语文低段教学中，因为学生的心智发育尚未完全，所以他们在学习时更侧重自主意识，符合自己兴趣的知识就表现出浓厚的兴趣，超出自己理解范围的知识则避而远之，阅读就是学生避而远之的典型。
因为不符合学生的兴趣，学生在学习时普遍状态较差，具体表现为分神、答不出问题等，这使小学语文低段阅读教学效果始终不理想，小学语文低段教育工作因此陷入困境之中。
2.学生的理解困难
学生理解困难也是小学语文低段阅读教学中的困境。在实际教学过程中，因为学生的思维能力不足，在面对一些阅读素材时，会出现理解困难的情况，但想要达到理想的教学效果，就必须将其解决。
另外，由于学生家庭教育环境的不同，使得他们在阅读中会出现差异性，这也会在一定程度上影响学生的实际表现，小学语文低段阅读教育困境由此
出现。
3.教学方法单一
教学方法单一是小学语文低段阅读教育中因教师教育理念、行为不科学而导致的困境。在实际教学过程中，教师习惯于始终按自己擅长的方式进行教学，因为他们觉得这种教学方式的效果最佳。但他们忽略了小学生好奇心强、喜欢形式新颖的教学手段等特点，使得教师的阅读教学活动无法调动学生的兴趣，更无法启发思维，小学语文低段阅读教学工作因此变得低效，教学目标也难以实现。
二、解决小学语文低段阅读教育困境的策略
在小学语文低段阅读教学环节中，想要对教学困境加以解决，教师至少需要做好以下几方面工作：
1.运用信息技术，激发阅读兴趣
在小学语文低段阅读教学中，想要有效解决教学困境，激发学生的阅读兴趣，教师就必须做好对学生的研究工作，并借助各种辅助手段来完成对阅读课堂教学模式的创新。
教师可以利用信息技术手段，丰富阅读内容和表现形式，让阅读学习变得生动有趣，这对于激发学生的学习兴趣，提升他们的主动性有重要意义。例如，在进行《雪地里的小画家》一课的教学时，为了激发学生的学习兴趣，我就运用信息技术为学生展示各个“小画家”的作品，让学生观看和分析作品，找出对应的“小画家”，由此做到依托信息技术来进行游戏体验。
又如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的学习时，为了让学生生动感受小蝌蚪找妈妈的艰辛，我借助信息技术为他们播放了上海美术制片厂的水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，让学生从他们所喜欢的动画片出发，进一步了解阅读素材的情节和内容，提升他们的情感体验，为提升阅读效果打下基础。
2.借助丰富的绘本，增强理解能力
在小学语文低段阅读教学中，因学生思维能力而出现的理解问题是最难解决的，因为教师想要在一次教学中充分照顾到每一个学生的思维水平和理解能力是有难度的。既然我们无法依靠既有的教育模式来完成对学生的阅读教育，那么我们不妨尝试以幼儿阅读教育中的方式来帮助低段学生实现过渡，以确保他们可以在完成阅读学习的基础上，提高思维能力，为以后的阅读学习打下基础。
绘本是婴幼儿学习的重要素材，我们可以尝试在小学语文低段阅读教学中以绘本为基础，让学生以他们熟悉和擅长的方式来进行阅读，由此达到理想的教学效果。
例如，在进行《小壁虎借尾巴》一课的学习时，学生对于“借尾巴”的理解存在困难，他们觉得尾巴掉了，小壁虎会疼、会出血、会哭，更无法理解尾巴掉了怎么还能再长出来这个事实。在这种情况下，我就在课堂上运用绘本进行教学，让学生了解壁虎掉尾巴是它遇到危险时的自我保护方式，尾巴还能够再长出来，进而让学生学习小壁虎的坚强和勇敢，由此做到在完成基础阅读教学目标的同时，实现对学生的品格教育，为促进其素质的提高助力。
3.创新教育模式，提升阅读效果
创新课堂教学模式是解决小学语文低段阅读教学困境，提升阅读教学效果的关键措施。传统教育模式下，相对单一、死板的教学方式会让学生感到枯燥、乏味，进而影响学生的学习动力。所以教师必须要做到在分析教育目标、学生需求的基础上，完成对阅读教学模式的创新，由此更好地实现阅读教学。
例如，在进行《曹冲称象》一文的阅读时，我在研究学生阅读水平的基础上，将他们分成若干小组，让他们以小组合作的方式进行阅读，由此实现阅读难度的降低，帮助他们更好地完成对课文的理解。在此基础上，考虑到要提高学生的逻辑思维能力，我还专门准备了实验设备，在课堂上对曹冲称象的过程进行还原，让学生通过观察、实践，去理解曹冲是如何称象的，并学习曹冲的聪明才智。
此外，为了锻炼学生的阅读能力，我会为他们布置课外阅读任务，并定期在班级中召开“阅读分享会”，让学生可以针对课外阅读素材相互之间进行交流，由此进一步提升他们的阅读能力，为小学语文阅读教学目标的实现打下基础。
参考文献：
[1] 徐若燕《运用绘本培养低段小学生阅读习惯的实践研究》，《才智》2020年第5期。
[2] 赵娜《低段语文阅读教学低效的解决策略》，《课程教育研究》2020年第3期。