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【摘 要】 农村初中生写作一直是英语教学中至关重要的一环，但是从目前农村初中英语单元话题写作的情况来看，教师普遍忽视了学生的兴趣，过于依赖于课本资料，反而造成写作水平无法提高。本文为英语写作质量的提高提出了可行的策略。
【关键词】 农村 单元话题写作 生活资源
农村初中生英语写作质量的提高是目前英语教学的重点，教师必须提高对写作教学的重视，不断开发教学资源，从框架的构建、词句的扩充等多个途径入手，为农村初中生写作能力的提高打下良好的基础，为教学注入更多的活力。
1. 从模仿开始，加强框架练习
通过模仿，可以加深学生对英语作文整体框架与写作细节的认识，是英语作文入门中不可忽视的关键环节。在单元话题英语作文的教学中，教师应该认识到由于语言环境的缺乏，学生在英语学习、应用上本就处于不利地位，在英语作文的书写上更是存在着较大的难度。为了提高初中生英语作文书写的质量，避免出现过多的语法错误，教师可以从模仿入手，让学生在模仿中扩充自己的词汇量、增强对语法与句法结构的认识，从而扫清英语写作中出现的困难，进一步提高学生的英语写作水平。
例如，在八年级英语下册第四单元的“Why don’t you talk to your parents？”中，我对本单元的话题进行重点分析，明确本单元作文教学的目标：使学生掌握英语书信正确的书写格式，让学生在“write a letter to the magazine”的过程中，培养其英语写作能力。我在此过程中借助模仿练习法，提供范文供学生参考，在熟读例文后让学生提取自己可以利用的语句、词汇，例如：“I don’t really agree with ...”、“in my opinion”等。在教学的过程中，教师应该发挥指导性作用，让学生以填空的形式来模仿写作，这样可以进一步降低写作的整体难度，让学生在模仿过程中不断提高其写作的整体质量。
2. 用生活素材，丰富写作内容
在引导学生写作的过程中，教师应该鼓励学生从日常生活中汲取更多的素材，捕捉精彩的瞬间，通过更多内容的融入使得作文书写更加丰富精彩。在此过程中，教师应该指导学生充分发挥其想象力，将生活与教材的内容紧密结合在一起；教师可以为学生的写作主动营造一种良好的环境，让学生能够受到气氛的渲染，进一步优化学生英语写作语言的丰富化、多元化，达到在学习中收获乐趣的目的。
例如，在八年级上册第一单元的“Where did you go on vacation？”中，本单元要求学生能够书写出一篇travel diary，并且要求文中包含“Where did you go？”、“Did you go with anyone？”、“How was the weather？”等内容。但是由于农村孩子在生活条件上的局限、家庭因素等多个方面的影响，很少有学生出去旅游过。因此为了使学生能够更加顺利地完成写作，我鼓励学生从生活中发现写作的素材，或者构建良好的教学环境，使学生能够借助多媒体等教学资源融入到“一次旅行”之中，这种身临其境的体会可以让学生理清文章书写的脉络与结构。
3. 抓单元重点，扩充学生词句
在英语写作中，不仅需要提高对语法、句型的重视程度，教师还需要通过扩充学生的词汇量、阅读量，为学生写作打下良好的根基。词汇量的扩充并不能仅靠一时的背诵与牢记，而是需要在单元教学的过程中捕捉课文、对话以及相关资料中的重点单词，结合欧美国家的文化背景、词汇的运用方法等多种方式来加深学生对词汇的理解。另外，教师还可以鼓励学生将好词好句积累成册，在理解的过程中引导学生如何正确使用、精用这些词汇与语句。
例如，在八年级下册的第八单元“Have you read Treasure Island yet？”中，本单元话题作文要求学生“write an article about writer”，我为了提高学生的写作水平，解决词汇与句型上的应用问题，在本单元教学的初期阶段就对写作的要求进行明确，并划出写作中可以利用的词汇与句型或鼓励学生自己在课文与对话、听力、阅读等材料中搜集好词好句。通过前期工作，在写作任务开展之前，学生已经积累了词汇与语句。我让学生完成书本写作要求的基础上，灵活运用已学的词汇与语句。
总而言之，教师在展开农村初中英语单元话题作文的教学过程中，必须在结合书本内容、词汇与句型的基础上，充分利用生活中的资源，进一步开拓学生的眼界，并且通过模仿、练习等多种不同的训练方式，不断提高学生的英语写作水平，提升学生学习写作的兴趣与积极性。
[1] 黄智. 农村县级高中英语写作教学指导策略[J]. 中学教学参考， 2014（10）.
[2] 朱丹丹. 着眼兴趣，注重技能——农村初中英语写作教学的反思[J]. 考试与评价， 2013（01）.
【关键词】 农村 单元话题写作 生活资源
农村初中生英语写作质量的提高是目前英语教学的重点，教师必须提高对写作教学的重视，不断开发教学资源，从框架的构建、词句的扩充等多个途径入手，为农村初中生写作能力的提高打下良好的基础，为教学注入更多的活力。
1. 从模仿开始，加强框架练习
通过模仿，可以加深学生对英语作文整体框架与写作细节的认识，是英语作文入门中不可忽视的关键环节。在单元话题英语作文的教学中，教师应该认识到由于语言环境的缺乏，学生在英语学习、应用上本就处于不利地位，在英语作文的书写上更是存在着较大的难度。为了提高初中生英语作文书写的质量，避免出现过多的语法错误，教师可以从模仿入手，让学生在模仿中扩充自己的词汇量、增强对语法与句法结构的认识，从而扫清英语写作中出现的困难，进一步提高学生的英语写作水平。
例如，在八年级英语下册第四单元的“Why don’t you talk to your parents？”中，我对本单元的话题进行重点分析，明确本单元作文教学的目标：使学生掌握英语书信正确的书写格式，让学生在“write a letter to the magazine”的过程中，培养其英语写作能力。我在此过程中借助模仿练习法，提供范文供学生参考，在熟读例文后让学生提取自己可以利用的语句、词汇，例如：“I don’t really agree with ...”、“in my opinion”等。在教学的过程中，教师应该发挥指导性作用，让学生以填空的形式来模仿写作，这样可以进一步降低写作的整体难度，让学生在模仿过程中不断提高其写作的整体质量。
2. 用生活素材，丰富写作内容
在引导学生写作的过程中，教师应该鼓励学生从日常生活中汲取更多的素材，捕捉精彩的瞬间，通过更多内容的融入使得作文书写更加丰富精彩。在此过程中，教师应该指导学生充分发挥其想象力，将生活与教材的内容紧密结合在一起；教师可以为学生的写作主动营造一种良好的环境，让学生能够受到气氛的渲染，进一步优化学生英语写作语言的丰富化、多元化，达到在学习中收获乐趣的目的。
例如，在八年级上册第一单元的“Where did you go on vacation？”中，本单元要求学生能够书写出一篇travel diary，并且要求文中包含“Where did you go？”、“Did you go with anyone？”、“How was the weather？”等内容。但是由于农村孩子在生活条件上的局限、家庭因素等多个方面的影响，很少有学生出去旅游过。因此为了使学生能够更加顺利地完成写作，我鼓励学生从生活中发现写作的素材，或者构建良好的教学环境，使学生能够借助多媒体等教学资源融入到“一次旅行”之中，这种身临其境的体会可以让学生理清文章书写的脉络与结构。
3. 抓单元重点，扩充学生词句
在英语写作中，不仅需要提高对语法、句型的重视程度，教师还需要通过扩充学生的词汇量、阅读量，为学生写作打下良好的根基。词汇量的扩充并不能仅靠一时的背诵与牢记，而是需要在单元教学的过程中捕捉课文、对话以及相关资料中的重点单词，结合欧美国家的文化背景、词汇的运用方法等多种方式来加深学生对词汇的理解。另外，教师还可以鼓励学生将好词好句积累成册，在理解的过程中引导学生如何正确使用、精用这些词汇与语句。
例如，在八年级下册的第八单元“Have you read Treasure Island yet？”中，本单元话题作文要求学生“write an article about writer”，我为了提高学生的写作水平，解决词汇与句型上的应用问题，在本单元教学的初期阶段就对写作的要求进行明确，并划出写作中可以利用的词汇与句型或鼓励学生自己在课文与对话、听力、阅读等材料中搜集好词好句。通过前期工作，在写作任务开展之前，学生已经积累了词汇与语句。我让学生完成书本写作要求的基础上，灵活运用已学的词汇与语句。
总而言之，教师在展开农村初中英语单元话题作文的教学过程中，必须在结合书本内容、词汇与句型的基础上，充分利用生活中的资源，进一步开拓学生的眼界，并且通过模仿、练习等多种不同的训练方式，不断提高学生的英语写作水平，提升学生学习写作的兴趣与积极性。
[1] 黄智. 农村县级高中英语写作教学指导策略[J]. 中学教学参考， 2014（10）.
[2] 朱丹丹. 着眼兴趣，注重技能——农村初中英语写作教学的反思[J]. 考试与评价， 2013（01）.