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摘要：就读艺术院校的每个学生都应该掌握最基础的一门课程，那就是基本乐理，因为学生要通过基础乐理去理解、去学习音乐。艺术院校也将基础乐理这门课程重点作为培养学生基础音乐实践能力和深化音乐理论。在不断的音乐教学发展中，出现了一些问题增加了学生的学习负担。学习难度的增加降低了学生的学习热情和积极性。为了改善教学中出现的问题，本文从教学理念、教学模式、教育方法、教育目的四个方面作出了基本乐理的教学创新。
关键词：基本乐理 乐理教学创新
想要学好音乐，首先要学好基础乐理，因为基础乐理这个知识体系具有很强的科学性，所以艺术院校重点关注基础乐理这门课程。在基础乐理教学中，概括了音乐理论基础，还包括很多的音乐基础知识。因为基础乐理几乎包含了音乐所有知识，可以培养学生基础音乐实践能力和深化音乐理论，这促使它成为学生学习音乐的必要并且十分实用的工具。在目前的音乐教学中，音乐教育和应试教育一样，都是规规矩矩的上课。而音乐的理论知识内容涉及广阔并且杂乱，很多概念十分模糊，不易理解。还有一点就是教师与学生的心理态度不端正，认为基础乐理不重要，没有必要深入了解，而更多的是注重于声乐、器乐唱奏技能技巧。在基础乐理没有掌握的情况下，声乐、器乐唱奏技能技巧肯定具有一定的学习困难。那么这就要求基础乐理授课教师能够让学生深刻明白基础乐理的重要性，并在教学过程中研究出有效的学习方法，让学生更快更深刻的掌握基础乐理，从而为以后的基础音乐实践能力和深化音乐理论打下坚实的基础。
一、乐理教育的目的及重要性
在音乐教学中，基础乐理作为学习音乐理论知识的前提。深入了解基础乐理有助于学生打下良好的音乐理论基础。艺术院校在教学方面不仅起到直接指导作用，还要起辅助作用，比如提高学生的逻辑思维能力，开发学生的音乐才能，培养学生的音乐审美。在音乐的学习中，基础乐理只是最基础的，学生还需要学习表演、和声、乐器的使用等，但是掌握好基础乐理是不可或缺的。乐理教育能纠正学生对音乐不是十分正确的观念，让他们不是想当然的去理解音乐，而是从理论知识出发去理解。
二、乐理教育的教学创新
我国在教育方面一直都是运用传统的应试教育方式，在音乐教育上也是如此。音乐教育不仅是为了考试而学习，更多的是为了开发学生的音乐才能、培养音乐审美，然后让学生能根据学习到的基础乐理去开创属于自己的音乐。在音乐这种需要靠理解、靠灵感的知识领域，光靠自己硬背显然是不行的。可是因为目前教师还是以应试教育方式授课，教师主要是给学生灌输自己的理论。在课堂中，学生只能循规蹈矩的听课，仅凭教师多年累积的教学经验去理解音乐。这就束缚了学生的思维发展，使得学生虽然能够在考试中取得好的成绩，但是实际对音乐理论的运用并不清楚。因此，在教学过程中教师应该注重与学生之间的互动和交流。通过有效的沟通才能让教师明白学生掌握了多少知识，学生也能告诉教师自己哪里不懂，从而提升教学水平和教学效果。经过研究得出，在教学不能再是以教师为主，而是将学生作为主体。教师不能只是照本宣科，不管学生接不接受这种授课方式，同时不能抱着只要完成自己的教学任务就行的心态。老师要关心学生的想法，尽量用大家都能接受的方式去教学，这样才能勾起学生的学习积极性，在学生困惑时稍作引导，这样能有效的开发学生的音乐潜能。同时教师不应将自己的姿态摆的太高，这样会造成学生与教师关系的疏离。在教学中，师生关系很重要，学生喜欢这个教师，就会更认真的听课，教师也更容易了解学生对知识的渴求程度，积极调整教育内容和教育方法，让课堂成为学生自由发表见解、发展学生个性，启发学生的创新思维，鼓励学生大胆创作和尝试，为他们创造展示才华的平台和机会。
在教学过程中，教师要多了解学生，然后引导学生去寻找适合自己的学习方式。在课上带动大家的积极性，不约束学生的发言，这样他们就会逐渐的习惯抒发己见。不管学生的观点是否正确，教师都应该耐心对待，然后用合适的方式去给学生分析对错。这样能让学生体会到自己的重要性，也能让教师更了解学生知识的掌握程度。为了更好的开展教学活动，同时加强学生自主探究的学习能力培养，教师可以采取一些措施。比如将学生分组，然后教师分配学习任务，让学生在小组中开展讨论学习，这可以考察出学生的个体表现力、团队合作力。并进行小组比赛，比赛能增强学生的团队意识和培养竞争意识。倡导学生将理论知识运用到实际中去，使得学生明白理论知识的重要性。
三、教学模式的整合优化：基本乐理与视唱练耳合并教学
（一）基本乐理与视唱练耳的内在联系
在音乐这个学科领域里，不仅只有基础乐理这门基础学科，视唱练耳也是基础学科。顾名思义，基础乐理主要是音乐的理論知识教学，通过基础乐理的学习让学生能分清各种音乐旋律和声音。可以借助旋律的节拍节奏，还有编谱的和弦、转位来分辨。让学生理解并掌握音乐表现要素的理论基础和基本技能，为后面的学习打下扎实的基础。而视唱练耳主要是关注学生对音乐的感性认识，提升学生的音乐听觉。在音乐方面，乐感对一个音乐人来说尤其重要，直接关乎这个人是否适合音乐发展与发展前途。视唱练耳能帮助学生建立良好的乐感，因此视唱练耳对音乐的学习和运用是十分重要的。
学习了基础乐理的理论知识，还需要运用到实践中去。视唱耳练就为学生提供了实践基础，而基础乐理为视唱练耳的理论指导作用。理论知识只能让学生从理论文字中感性的认识音乐，可是视唱练耳能让学生在实践中直观的认识音乐。二者之间紧密联系，只有理论知识没有视唱练耳就相当于纸上谈兵。哪怕理论知识掌握得再牢固，不能运用到实践中去也是没有任何意义的。因此学生既要很好的掌握理论知识，又要懂得运用到视唱练耳中去，再将视唱练耳灵活运用到音乐实践中去。
（二）基本乐理与视唱练耳的合并教学
虽然基础乐理和视唱练耳这两个学科在音乐实践中是紧密相连的，可是在教学中是分作两门独立的课程，由专业的老师分别进行授课。因为教学是分开的，造成课程进度不一样。但是在练习中，是需要这两门课相互结合运用的。尽管两门课最后的作用对音乐是相辅相成的，可是在教学中，两门课程内容上教学目的和任务有所不同，就造成了视唱练耳教师在授课中，没有结合基础乐理知识，这增加了学生对乐理知识学习的难度。要解决这个问题，可以将视唱练耳与基础乐理合并为一门课程，在授课中，就能保持一致的进度。使学生能将理论知识运用到视唱练耳实践中去，同时在视唱练耳实践中巩固理论知识。这不仅能让学生更透彻的了解乐理知识，还能提高学生对乐理理论知识的运用能力。 四、教学方法的立体化：音乐理论与信息技术相结合
随着社会的进步科技的发展，现在属于信息技术时代。因为科技的发展，带动了基础乐理的教学发展。在教学中，利用多媒体技术将乐理和声乐、器乐、音乐欣赏相结合，让学生更直观的感受到其中的联系。教师可以通过多媒体设备向学生展示关于音乐方面的视频、音频、图表等，学生通过视觉和听觉加深对音乐的认识。多媒体音乐课件将枯燥、抽象的理论和概念转为音乐的方式以立体化的形式更加直观生动地展现在学生面前。教师提前准备好课件之后，给学生上课会轻松许多，因为课件可以根据同学的意愿进行慢动作播放或者反复播放，就不用教师亲力亲为的示范给学生看。而且利用课件能够准确每个音调的高低和频率的快慢，不会对学生造成误导教学。
音乐并不是独立存在在这个世界的，它与我们的世界息息相关，它可能在歌颂在赞美美好的事物，又或者是象征一种精神，更多的是表达人们内心的情感。在乐理教学的同时，还会与其他学科一起学习。多媒体教学课件能将乐理知识与其他方面的知识很好的融合在一起，渗透到各个领域。同时，利用多媒体教学还能增强教师与学生之间的沟通，打破以教师为主体的教学现象。在这个互联网的时代，最大的好处就是可以实现资源共享，教师可以将教学课件发送给学生，同时大家互相推荐好的学习资源，不仅学习自由，还增加了学生的学习途径。还有各种网络学习平台，学生可以根据自己的水平去选择适合自己的教学课件。
五、教育目的的深层次化：多学科渗透提升艺术修养
音乐的内容涉及广泛，音乐能向人们传递很多讯息。并且音乐与宗教、文学、舞蹈、戏剧、美术及数学等学科互相渗透，学科交叉，使音乐具有了它独特的魅力。好的音乐不仅仅是优美的旋律，许多时候它代表一个民族，一种文化甚至能体现出人们的信仰。想要创作出好的音乐，就必须具备多方面知识和良好的艺术修养，才能让音乐富有情感和灵魂。音乐的学习靠大量的实践练习来进步，因而许多音乐专业的学生在文化知识方面懈怠，以至于艺术修养达不到要求。音乐的感染力在于音乐所具有的情感，如果艺术修养不够，那么作品就会无力而空洞，并且很难得到提升。因此，在今后的乐理教学中应该摒弃传统的教学方式，研究新的教学方式和创新知识內容。让学生拥有牢固的基础乐理知识，并与其他相关科目相结合运用，同时在音乐欣赏及音乐表演过程中加强对理论知识的认识。总之，艺术修养对音乐人来说十分重要，良好的艺术修养有助于学生建立审美价值观，提高学生对音乐美学价值的理解力和敏感力。
参考文献：
[1]王旋.巧用“三活”进行高中乐理知识教学[J].新课程研究（基础教育），2010，（02）：128-129.
[2]张乐.论高校基本乐理的教学创新[J].大众文艺，2013，（09）：239-240.
[3]盖甜.论音乐理论对艺术院校学生的重要性[J].青年文学家，2012，（11）：116.
[4]木合塔拜尔·阿不都卡地尔.论艺术院校乐理教学的对策[J].群文天地，2011，（08）：179.
关键词：基本乐理 乐理教学创新
想要学好音乐，首先要学好基础乐理，因为基础乐理这个知识体系具有很强的科学性，所以艺术院校重点关注基础乐理这门课程。在基础乐理教学中，概括了音乐理论基础，还包括很多的音乐基础知识。因为基础乐理几乎包含了音乐所有知识，可以培养学生基础音乐实践能力和深化音乐理论，这促使它成为学生学习音乐的必要并且十分实用的工具。在目前的音乐教学中，音乐教育和应试教育一样，都是规规矩矩的上课。而音乐的理论知识内容涉及广阔并且杂乱，很多概念十分模糊，不易理解。还有一点就是教师与学生的心理态度不端正，认为基础乐理不重要，没有必要深入了解，而更多的是注重于声乐、器乐唱奏技能技巧。在基础乐理没有掌握的情况下，声乐、器乐唱奏技能技巧肯定具有一定的学习困难。那么这就要求基础乐理授课教师能够让学生深刻明白基础乐理的重要性，并在教学过程中研究出有效的学习方法，让学生更快更深刻的掌握基础乐理，从而为以后的基础音乐实践能力和深化音乐理论打下坚实的基础。
一、乐理教育的目的及重要性
在音乐教学中，基础乐理作为学习音乐理论知识的前提。深入了解基础乐理有助于学生打下良好的音乐理论基础。艺术院校在教学方面不仅起到直接指导作用，还要起辅助作用，比如提高学生的逻辑思维能力，开发学生的音乐才能，培养学生的音乐审美。在音乐的学习中，基础乐理只是最基础的，学生还需要学习表演、和声、乐器的使用等，但是掌握好基础乐理是不可或缺的。乐理教育能纠正学生对音乐不是十分正确的观念，让他们不是想当然的去理解音乐，而是从理论知识出发去理解。
二、乐理教育的教学创新
我国在教育方面一直都是运用传统的应试教育方式，在音乐教育上也是如此。音乐教育不仅是为了考试而学习，更多的是为了开发学生的音乐才能、培养音乐审美，然后让学生能根据学习到的基础乐理去开创属于自己的音乐。在音乐这种需要靠理解、靠灵感的知识领域，光靠自己硬背显然是不行的。可是因为目前教师还是以应试教育方式授课，教师主要是给学生灌输自己的理论。在课堂中，学生只能循规蹈矩的听课，仅凭教师多年累积的教学经验去理解音乐。这就束缚了学生的思维发展，使得学生虽然能够在考试中取得好的成绩，但是实际对音乐理论的运用并不清楚。因此，在教学过程中教师应该注重与学生之间的互动和交流。通过有效的沟通才能让教师明白学生掌握了多少知识，学生也能告诉教师自己哪里不懂，从而提升教学水平和教学效果。经过研究得出，在教学不能再是以教师为主，而是将学生作为主体。教师不能只是照本宣科，不管学生接不接受这种授课方式，同时不能抱着只要完成自己的教学任务就行的心态。老师要关心学生的想法，尽量用大家都能接受的方式去教学，这样才能勾起学生的学习积极性，在学生困惑时稍作引导，这样能有效的开发学生的音乐潜能。同时教师不应将自己的姿态摆的太高，这样会造成学生与教师关系的疏离。在教学中，师生关系很重要，学生喜欢这个教师，就会更认真的听课，教师也更容易了解学生对知识的渴求程度，积极调整教育内容和教育方法，让课堂成为学生自由发表见解、发展学生个性，启发学生的创新思维，鼓励学生大胆创作和尝试，为他们创造展示才华的平台和机会。
在教学过程中，教师要多了解学生，然后引导学生去寻找适合自己的学习方式。在课上带动大家的积极性，不约束学生的发言，这样他们就会逐渐的习惯抒发己见。不管学生的观点是否正确，教师都应该耐心对待，然后用合适的方式去给学生分析对错。这样能让学生体会到自己的重要性，也能让教师更了解学生知识的掌握程度。为了更好的开展教学活动，同时加强学生自主探究的学习能力培养，教师可以采取一些措施。比如将学生分组，然后教师分配学习任务，让学生在小组中开展讨论学习，这可以考察出学生的个体表现力、团队合作力。并进行小组比赛，比赛能增强学生的团队意识和培养竞争意识。倡导学生将理论知识运用到实际中去，使得学生明白理论知识的重要性。
三、教学模式的整合优化：基本乐理与视唱练耳合并教学
（一）基本乐理与视唱练耳的内在联系
在音乐这个学科领域里，不仅只有基础乐理这门基础学科，视唱练耳也是基础学科。顾名思义，基础乐理主要是音乐的理論知识教学，通过基础乐理的学习让学生能分清各种音乐旋律和声音。可以借助旋律的节拍节奏，还有编谱的和弦、转位来分辨。让学生理解并掌握音乐表现要素的理论基础和基本技能，为后面的学习打下扎实的基础。而视唱练耳主要是关注学生对音乐的感性认识，提升学生的音乐听觉。在音乐方面，乐感对一个音乐人来说尤其重要，直接关乎这个人是否适合音乐发展与发展前途。视唱练耳能帮助学生建立良好的乐感，因此视唱练耳对音乐的学习和运用是十分重要的。
学习了基础乐理的理论知识，还需要运用到实践中去。视唱耳练就为学生提供了实践基础，而基础乐理为视唱练耳的理论指导作用。理论知识只能让学生从理论文字中感性的认识音乐，可是视唱练耳能让学生在实践中直观的认识音乐。二者之间紧密联系，只有理论知识没有视唱练耳就相当于纸上谈兵。哪怕理论知识掌握得再牢固，不能运用到实践中去也是没有任何意义的。因此学生既要很好的掌握理论知识，又要懂得运用到视唱练耳中去，再将视唱练耳灵活运用到音乐实践中去。
（二）基本乐理与视唱练耳的合并教学
虽然基础乐理和视唱练耳这两个学科在音乐实践中是紧密相连的，可是在教学中是分作两门独立的课程，由专业的老师分别进行授课。因为教学是分开的，造成课程进度不一样。但是在练习中，是需要这两门课相互结合运用的。尽管两门课最后的作用对音乐是相辅相成的，可是在教学中，两门课程内容上教学目的和任务有所不同，就造成了视唱练耳教师在授课中，没有结合基础乐理知识，这增加了学生对乐理知识学习的难度。要解决这个问题，可以将视唱练耳与基础乐理合并为一门课程，在授课中，就能保持一致的进度。使学生能将理论知识运用到视唱练耳实践中去，同时在视唱练耳实践中巩固理论知识。这不仅能让学生更透彻的了解乐理知识，还能提高学生对乐理理论知识的运用能力。 四、教学方法的立体化：音乐理论与信息技术相结合
随着社会的进步科技的发展，现在属于信息技术时代。因为科技的发展，带动了基础乐理的教学发展。在教学中，利用多媒体技术将乐理和声乐、器乐、音乐欣赏相结合，让学生更直观的感受到其中的联系。教师可以通过多媒体设备向学生展示关于音乐方面的视频、音频、图表等，学生通过视觉和听觉加深对音乐的认识。多媒体音乐课件将枯燥、抽象的理论和概念转为音乐的方式以立体化的形式更加直观生动地展现在学生面前。教师提前准备好课件之后，给学生上课会轻松许多，因为课件可以根据同学的意愿进行慢动作播放或者反复播放，就不用教师亲力亲为的示范给学生看。而且利用课件能够准确每个音调的高低和频率的快慢，不会对学生造成误导教学。
音乐并不是独立存在在这个世界的，它与我们的世界息息相关，它可能在歌颂在赞美美好的事物，又或者是象征一种精神，更多的是表达人们内心的情感。在乐理教学的同时，还会与其他学科一起学习。多媒体教学课件能将乐理知识与其他方面的知识很好的融合在一起，渗透到各个领域。同时，利用多媒体教学还能增强教师与学生之间的沟通，打破以教师为主体的教学现象。在这个互联网的时代，最大的好处就是可以实现资源共享，教师可以将教学课件发送给学生，同时大家互相推荐好的学习资源，不仅学习自由，还增加了学生的学习途径。还有各种网络学习平台，学生可以根据自己的水平去选择适合自己的教学课件。
五、教育目的的深层次化：多学科渗透提升艺术修养
音乐的内容涉及广泛，音乐能向人们传递很多讯息。并且音乐与宗教、文学、舞蹈、戏剧、美术及数学等学科互相渗透，学科交叉，使音乐具有了它独特的魅力。好的音乐不仅仅是优美的旋律，许多时候它代表一个民族，一种文化甚至能体现出人们的信仰。想要创作出好的音乐，就必须具备多方面知识和良好的艺术修养，才能让音乐富有情感和灵魂。音乐的学习靠大量的实践练习来进步，因而许多音乐专业的学生在文化知识方面懈怠，以至于艺术修养达不到要求。音乐的感染力在于音乐所具有的情感，如果艺术修养不够，那么作品就会无力而空洞，并且很难得到提升。因此，在今后的乐理教学中应该摒弃传统的教学方式，研究新的教学方式和创新知识內容。让学生拥有牢固的基础乐理知识，并与其他相关科目相结合运用，同时在音乐欣赏及音乐表演过程中加强对理论知识的认识。总之，艺术修养对音乐人来说十分重要，良好的艺术修养有助于学生建立审美价值观，提高学生对音乐美学价值的理解力和敏感力。
参考文献：
[1]王旋.巧用“三活”进行高中乐理知识教学[J].新课程研究（基础教育），2010，（02）：128-129.
[2]张乐.论高校基本乐理的教学创新[J].大众文艺，2013，（09）：239-240.
[3]盖甜.论音乐理论对艺术院校学生的重要性[J].青年文学家，2012，（11）：116.
[4]木合塔拜尔·阿不都卡地尔.论艺术院校乐理教学的对策[J].群文天地，2011，（08）：179.