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【摘要】音乐能在一定程度上丰富人们的精神生活，陶冶人的情操。而随着新课程改革的不断深入，新的教学理念要求小学音乐课堂应注重培养学生的良好品德与道德观。对此，作为小学音乐教师在实际教学过程中，要合理渗透道德教育思想，从而确保学生形成健康的人格。本文具体分析小学音乐教学中渗透德育教育的意义，以及渗透德育的途径。
【关键词】小学音乐；道德教育；意义
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学音乐，其教学内容多数为儿歌、民族音乐等等，这些歌曲极为优美动听，字里行间充满着对劳动人民的赞美以及对家乡和大自然的热爱之情。将德育教育引进小学音乐课堂教学过程中，不仅能帮助学生逐渐养成良好的品德，更能激发学生的爱国主义与集体主义精神，进而帮助学生形成健全的人格。
一、小学音乐教学中渗透德育教育的意义
每一部音乐作品中都包含着作者丰富的情感，而人们在欣赏音乐作品时，除了能感受到现实生活中的各种情感，更能帮助人们辨别何为真善美，何谓假丑恶。因此，小学音乐教师在实际教学过程中，应积极引入德育内容，引导学生在学习音乐相关知识与技能的同时加强对学生良好品德的培养，促使学生形成正确的道德观，从而为学生之后的学习与生活奠定良好的基础。
音乐是一门极具感染力的艺术，其在给人带来美的感受同时亦能有效激发人们的情感共鸣。加之音乐多元化的形式，更能加深人们对世界的认知。此外，作为一门以情感交流为主的学科，教师应尽量通过音乐教学，向学生传递自身情感，促使自身的情感与学生情感有效結合起来，充分发挥音乐的情感感染作用，以便强化学生的思想品德，规范学生的品行修养，从而促使学生逐步形成健全的人格。
二、小学音乐教学中渗透道德教育的实践途径
（一）歌唱教学中渗透德育，引导学生形成积极向上的精神
小学阶段的音乐教学内容包括歌唱方面、音乐基础知识、音乐欣赏以及综合训练等。其中，歌唱教学主要是向学生讲授唱歌的技巧，其目的在于提升学生的唱歌与审美能力。其中，在小学音乐教材中所包含的歌曲大多旋律优美、歌词生动且容易被学生所接受，所以非常适合小学阶段的学生学习。例如，《我的好妈妈》、《义勇军进行曲》、《好孩子要诚实》等歌曲大都较为简单。此时，若再融入德育教育的思想，将能让学生受到极为直观的思想品德教育，熏陶学生品行，从而促使学生逐渐形成积极向上、乐观开朗的精神。
（二）创建德育教育情境，潜移默化感染学生
每一首音乐作品，其意均在表达作者情感或讲述某一个故事，所以在一些音乐作品中都包含着大量的人生哲理。对此，作为小学音乐教师，在实际的教学过程中，要善于归纳每首音乐作品的真谛，并引导学生深入了解音乐内涵，创建良好的德育教学情境，从而让学生懂得歌曲中所要表述的某些道理。此外，在实际的教学过程中，教师还可结合教学内容所讲的故事，以便在开阔学生视野的同时让学生感受到幸福生活是来之不易的。
例如，针对《卖报歌》，教师便可结合歌曲的创作背景，向学生讲述解放前人们的苦难生活，然后引导学生对比今天的幸福生活，如此既能引起学生的学习兴趣，又能让学生更加珍惜眼前的幸福生活。此外，在小学音乐教学中引进德育教学，还能在潜移默化中影响学生，促使学生领悟更多的人生道理，进而有利于学生人格的健康形成。
（三）在新课导入过程中，注重学生情感培养
俗话说：“好的开始是成功的一半”。德育在小学音乐中的应用亦是如此。要想在小学音乐教学中顺利渗透德育的思想，便需从导入环节做起。例如，进行革命歌曲教学前，教师可先向学生讲述几则关于革命的小故事，以培养学生的爱国主义情感；而在教授民族乐曲时，教师可先为学生播放与各民族相关的各类视频，以激发学生对祖国以及大自然的强烈热爱之情。
例如，在进行《国歌》教学时，大部分学生虽对其旋律极为熟悉，却很少有学生能深入理解其内涵，因此，教师在实际的教学过程中，不应急于让学生去学唱，适合逐步推进，引导学生深入理解其内涵，以此激发学生的爱国主义情感，如教师可首先为学生播放《运动员进行曲》，在此之后便可将教学过程分为如下几个部分依次开展：首先，为让学生感受到《运动员进行曲》中所凝聚的统一意志，教师可引进学校运动会中学生入场时的场景，将集体荣誉感作为情感导入的第一步；之后，教师可为学生播放运动员在国际比赛中获得金牌后，全场播放我国《国歌》时的场景，让学生体会到国歌声中所凝聚的民族自豪感，从而将学生情感从集体荣誉感升华到民族荣誉感的情感体验中。最后，教师在回溯民族危难时期所创作的《义勇军进行曲》，让学生进一步体会到如今的幸福生活是多么的来之不易。通过这样的教学方式，不仅能有效激发学生的民族自强精神，并促使学生的爱国主义情感得以升华，同时还能让学生感受到革命历史歌曲的强大凝聚力与号召力。
三、结论
总之，要想通过小学音乐教学促使学生逐渐形成良好的道德品质，便需注重德育教育与小学音乐教学的结果。对此，作为小学音乐教师，应不断地研究与创新，以便在小学音乐教学过程中更好地渗透德育教育思想，从而为学生将来的生活与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]李秋君.以乐育人润物无声--浅谈小学音乐教学中的德育渗透[J].新课程：小学，2013（09）.
[2]赵兰.探究如何在小学音乐课堂中渗透品德教育[J].考试周刊， 2016（97）.
【关键词】小学音乐；道德教育；意义
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学音乐，其教学内容多数为儿歌、民族音乐等等，这些歌曲极为优美动听，字里行间充满着对劳动人民的赞美以及对家乡和大自然的热爱之情。将德育教育引进小学音乐课堂教学过程中，不仅能帮助学生逐渐养成良好的品德，更能激发学生的爱国主义与集体主义精神，进而帮助学生形成健全的人格。
一、小学音乐教学中渗透德育教育的意义
每一部音乐作品中都包含着作者丰富的情感，而人们在欣赏音乐作品时，除了能感受到现实生活中的各种情感，更能帮助人们辨别何为真善美，何谓假丑恶。因此，小学音乐教师在实际教学过程中，应积极引入德育内容，引导学生在学习音乐相关知识与技能的同时加强对学生良好品德的培养，促使学生形成正确的道德观，从而为学生之后的学习与生活奠定良好的基础。
音乐是一门极具感染力的艺术，其在给人带来美的感受同时亦能有效激发人们的情感共鸣。加之音乐多元化的形式，更能加深人们对世界的认知。此外，作为一门以情感交流为主的学科，教师应尽量通过音乐教学，向学生传递自身情感，促使自身的情感与学生情感有效結合起来，充分发挥音乐的情感感染作用，以便强化学生的思想品德，规范学生的品行修养，从而促使学生逐步形成健全的人格。
二、小学音乐教学中渗透道德教育的实践途径
（一）歌唱教学中渗透德育，引导学生形成积极向上的精神
小学阶段的音乐教学内容包括歌唱方面、音乐基础知识、音乐欣赏以及综合训练等。其中，歌唱教学主要是向学生讲授唱歌的技巧，其目的在于提升学生的唱歌与审美能力。其中，在小学音乐教材中所包含的歌曲大多旋律优美、歌词生动且容易被学生所接受，所以非常适合小学阶段的学生学习。例如，《我的好妈妈》、《义勇军进行曲》、《好孩子要诚实》等歌曲大都较为简单。此时，若再融入德育教育的思想，将能让学生受到极为直观的思想品德教育，熏陶学生品行，从而促使学生逐渐形成积极向上、乐观开朗的精神。
（二）创建德育教育情境，潜移默化感染学生
每一首音乐作品，其意均在表达作者情感或讲述某一个故事，所以在一些音乐作品中都包含着大量的人生哲理。对此，作为小学音乐教师，在实际的教学过程中，要善于归纳每首音乐作品的真谛，并引导学生深入了解音乐内涵，创建良好的德育教学情境，从而让学生懂得歌曲中所要表述的某些道理。此外，在实际的教学过程中，教师还可结合教学内容所讲的故事，以便在开阔学生视野的同时让学生感受到幸福生活是来之不易的。
例如，针对《卖报歌》，教师便可结合歌曲的创作背景，向学生讲述解放前人们的苦难生活，然后引导学生对比今天的幸福生活，如此既能引起学生的学习兴趣，又能让学生更加珍惜眼前的幸福生活。此外，在小学音乐教学中引进德育教学，还能在潜移默化中影响学生，促使学生领悟更多的人生道理，进而有利于学生人格的健康形成。
（三）在新课导入过程中，注重学生情感培养
俗话说：“好的开始是成功的一半”。德育在小学音乐中的应用亦是如此。要想在小学音乐教学中顺利渗透德育的思想，便需从导入环节做起。例如，进行革命歌曲教学前，教师可先向学生讲述几则关于革命的小故事，以培养学生的爱国主义情感；而在教授民族乐曲时，教师可先为学生播放与各民族相关的各类视频，以激发学生对祖国以及大自然的强烈热爱之情。
例如，在进行《国歌》教学时，大部分学生虽对其旋律极为熟悉，却很少有学生能深入理解其内涵，因此，教师在实际的教学过程中，不应急于让学生去学唱，适合逐步推进，引导学生深入理解其内涵，以此激发学生的爱国主义情感，如教师可首先为学生播放《运动员进行曲》，在此之后便可将教学过程分为如下几个部分依次开展：首先，为让学生感受到《运动员进行曲》中所凝聚的统一意志，教师可引进学校运动会中学生入场时的场景，将集体荣誉感作为情感导入的第一步；之后，教师可为学生播放运动员在国际比赛中获得金牌后，全场播放我国《国歌》时的场景，让学生体会到国歌声中所凝聚的民族自豪感，从而将学生情感从集体荣誉感升华到民族荣誉感的情感体验中。最后，教师在回溯民族危难时期所创作的《义勇军进行曲》，让学生进一步体会到如今的幸福生活是多么的来之不易。通过这样的教学方式，不仅能有效激发学生的民族自强精神，并促使学生的爱国主义情感得以升华，同时还能让学生感受到革命历史歌曲的强大凝聚力与号召力。
三、结论
总之，要想通过小学音乐教学促使学生逐渐形成良好的道德品质，便需注重德育教育与小学音乐教学的结果。对此，作为小学音乐教师，应不断地研究与创新，以便在小学音乐教学过程中更好地渗透德育教育思想，从而为学生将来的生活与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]李秋君.以乐育人润物无声--浅谈小学音乐教学中的德育渗透[J].新课程：小学，2013（09）.
[2]赵兰.探究如何在小学音乐课堂中渗透品德教育[J].考试周刊， 2016（97）.