游戏是幼儿的基本活动，是幼儿成长过程中的特殊需要，游戏材料是幼儿在游戏中使用或操作的物质材料，具有诱发游戏主题、丰富游戏情节、增进游戏持续发展的重要功能。幼儿的知识、经验、技能是通过与玩具、材料的互动学习获得的，因此，游戏材料对幼儿发展的意义和价值是不可估量的。把游戏主题、游戏材料还给幼儿，发挥游戏材料应有的作用，让幼儿在游戏中真正地自主学习，获得经验的发展，是推进课程游戏化建设一个重要环节。
　　一、把游戏主题确定权还给幼儿
　　幼儿游戏的主题来源于幼儿的生活，来自于幼儿的需要，由幼儿自己提出，我们教师只需把握好时机适宜启发幼儿游戏的动机。在开展游戏前，可以先和幼儿讨论他们喜欢开设什么游戏，听取大家的意见，集中大家的智慧，了解孩子最熟悉的经验点与有价值的点来确定班级游戏主题。如：班级中开展什么主题游戏，教师可以将“难题”抛给幼儿，请他们共同策划“我们来玩些什么？”，“怎样让我们的游戏更好玩？”组织幼儿共同讨论，鼓励幼儿各自发表自己的见解。教师及时采纳幼儿可行的意见，在大家讨论的基础上，创设幼儿感兴趣的游戏区，如果班级中有一半以上的孩子同意开个“茶餐厅”的话，“茶餐厅”主题就可以确定开设，与“茶餐厅”相关的游戏环境创设紧紧围绕主题呈现，幼儿就能积极参与自己选择的游戏之中。“我的游戏我做主”，这样才能让幼儿真正成为游戏的主人，积极参与到游戏中去。
　　二、把游戏材料准备权还给幼儿
　　确立了游戏的主题以后，组织幼儿讨论如何准备材料，准备哪些材料，我们一般会采取以下方式：
　　（一）共同收集
　　现在的幼儿家中都有很多玩具，还有许多的废旧物品，可以发动幼儿根据班级中角色游戏的主题，收集有用的游戏材料，例如：石头、落叶、贝壳、药盒、布料、纽扣、泡沫、小棒、塑料、羽毛等，家中的购物纸袋、包装纸盒、饮料空瓶可以进入小超市，妈妈过时的帽子、纱巾可以成为“表演区”里的道具；农村幼儿还可以收集各种农作物，如：各种种子、秸秆、树枝、果壳、坚果皮等等。孩子们乐意收集这些材料，收集的过程是合作的过程，也是交往的过程，在收集游戏材料的过程中，幼儿交往能力、动手能力、创新能力都会得到发展。
　　（二）共同制作
　　就是引导孩子自己制作玩具，根据游戏主题的需要，主动选择合适的材料进行制作。利用安全卫生的废旧材料动手加工后就会制作出非常实用的游戏玩具，如：角色游戏“娃娃家”或是“小医院”中孩子要用到小手机，可没有，怎么办？他们就用小纸盒制作了一个简易的小手机；“烧烤”店中的各色烧烤串，“糖果店”的糖果也可以发动幼儿自己制作；大班幼儿还会利用大小纸箱（或大积木）做成电视机、饮水机、电冰箱等，这些自制的玩具使幼儿对角色游戏的兴趣愈发浓厚。另外，中大班游戏区的规则、标志都可以让幼儿在讨论的基础上动手制作，孩子会更容易遵守游戏规则。共同制作游戏玩具不仅能够培养幼儿的动手能力，还会让幼儿真正成为游戏的主人。
　　（三）适时调整
　　随着游戏的不断进展，幼儿游戏经验不断丰富，有时会出现原来热热闹闹的游戏区却慢慢变得门可罗雀了，幼儿不愿再到这个主题的游戏区玩了。例如在“蔬果超市”游戏区，孩子们一开始非常喜欢去，但是时间一长，“蔬果超市”少有人去，什么原因呢？营业员佳佳在门口宣传了很长时间才来了两个顾客，涵涵对佳佳说：“你们蔬果超市里那些东西我都买过了，不想再买了！”此时，就要适当调整、增添游戏材料了。通过我们师幼共同讨论，决定用橡皮泥制作一些蔬菜水果，再跟中班交换一些，调整增加“蔬果超市”里蔬菜、水果的品种。另外，孩子们还建议把晨间锻炼用的小推车放到超市中当购物车。可想而知，“蔬果超市”又恢复了往日的热闹，虽然只是对材料进行了一些些微调，但是游戏的效果却是大不相同。
　　三、把游戏材料的使用权还给幼儿
　　幼儿年龄段的不同，对游戏材料的需要也不同，我们根据幼儿年龄特点，把游戏材料的使用权还给幼儿。
　　（一）小班——主题固定，材料自选
　　小班幼儿开展游戏需要在某一个阶段有一部分相对稳定的主题环境的预先布置，即固定的空间、固定的游戏材料，有利于幼儿熟悉游戏环境，使他们在已有经验的基础上满足游戏的需要。因此，我们会在小班的活动室设置固定的角色游戏区，如：“动物的家”、“温馨小屋”、“糖果屋”、“汽车城”等贴近幼儿日常生活的游戏区，注重营造温馨、舒适的家的氛围。小班幼儿具有平行游戏的特点，孩子们喜欢摆弄游戏材料，小班游戏区材料要形象、美观，接近幼儿生活，颜色要鲜艳些，形成强烈的视觉效果。比如：娃娃家的炊具、家具、电器等都是生活中仿真品，幼儿在摆弄、操作的过程才能更好地引发游戏的兴趣，产生玩耍、摆弄的欲望。另外，相同种类的玩具材料数量应多一些，幼儿可以自由选择喜爱的游戏材料，进行游戏活动。
　　（二）中、大班——主题自定，材料自选
　　孩子到了中、大班，想象力和创造力不断提高，他们不再像小班孩子那样，对玩游戏也有了一些自己的想法：他们想自己选择游戏的同伴；想自己设计游戏的主题和过程；还想自己选择游戏材料。游戏本来就是孩子的，只有当孩子主动积极地投入游戏时，游戏才是真正有意义的儿童游戏。为了不过多地限制孩子，让他们充分自由地游戏，我们尝试多提供丰富的低结构材料，让中、大班幼儿有机会自选玩伴和玩具。在游戏活动之前，让幼儿自己制定游戏计划，分隔游戏区域，选择游戏材料。孩子们会在游戏中玩出我们意想不到的游戏主题，如：在冬天玩“冷饮店”的游戏，动手制作的冰镇食品、调制饮料；受电视剧影响玩起了“开坦克”游戏；还玩起了我们当地小吃“摊煎饼”的游戏……孩子们的游戏让我们老师很惊奇，虽然他们有时候会把活动室弄得乱糟糟。
　　既然游戏是孩子说了算，我们干吗要多嘴？既然游戏是教师不可控的，我们干吗去控制？游戏专家华爱华教授主张“幼儿教师要管住嘴、管住手”，我想，说的就是这个意思吧！总之，如何提高游戏材料的使用效益，将是我们一直不断探索的重要内容，作为幼儿教师，看到幼儿通过主动的探索体验到游戏的乐趣，也会感到心满意足。把游戏材料还给幼儿，保持孩子“玩”的热情，去努力做到还原孩子“真”的灵性，让游戏因变化多姿而引人入胜。
　　【作者单位：新沂市机关幼儿园 江苏】