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【摘要】初中思想品德教学对于义务教育阶段的学生有着特殊的意义与价值，并将影响其未来一生的发展。因此，教师要在课堂上利用各种方法和途径来提升教学效果，实现初中思想品德教学的教学目标。
【关键词】初中思想品德；教学艺术
教学是一门艺术，如何把握好初中思想品德学科的教学艺术，是上好这门课的关键。以下笔者对如何上好初中思想品德课的教学艺术略谈一二。
一、设计好新课导入
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，巧妙的新课导入，就好比电石，能激起智慧的火花，开启思维的闸门，集中学生注意力，使学生能够尽快进入最佳学习状态。例如，讲授《交往有艺术》时，笔者给学生讲了一个趣味故事作为导入：一个小伙子要到北村去，可是不认识去北村的路，看见路旁有意老大爷问：“喂，老头，此地离北村还有多少里？”老大爷说：“还有三百八十丈。”小伙子恼了：“路程怎么能讲丈呢？”老大爷说：“因为你就不讲理（礼）”学生在会心一笑之余意识到文明交往礼为先的重要性，从而进入最佳求知状态，为新课开了个好头。又如，上《我与我们》这节课时，笔者先用多媒体播放了邰丽华等人表演的舞蹈《千手观音》，在整齐如一，美轮美奂的表演面前，学生不仅兴趣盎然，注意力集中，而且心灵受到强烈的震撼，深刻的意识到与人合作的重要作用。由此揭示课题，自然水到渠成。
二、让学生掌握学习方法
古人云：“授之以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终身受用。”因此，在教学过程中，若能教给学生学习的方法与技巧，使学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识，则可收到事半功倍之效。
例如复习方法，首先学习考纲，明确复习依据和要求；其次要对课本内容进行全面系统的复习，要掌握好基础知识和基本技能，理清知识与知识之间的内在联系，力求做到点面结合，突出重点。复习过程要注重知识的理解，保证一定量的习题训练，注意概括、归纳、综合知识点，构建知识结构体系，形成知识网络，力求做到一网在手，全课我有。最后关注知识内在联系，学会学以致用。这就需要在掌握重点知识的基础上，理清、弄懂其与相關知识之间的联系，并关注重大时事热点，不断的运用所掌握知识全方位、多角度的对时事热点进行分析思考。与此同时，把所学知识与自身的思想和行为相联系，也可以用于认知发生在身边的大事、感人事、新鲜事，思考事情背后所体现的道德行为。
三、适当组织课堂辩论
初中思想品德课教学中，若能把辩论引进课堂，不仅能突出学生的学习主题地位，还可以让学生辩出兴趣，辩出能力，辩出思维的敏捷性和严密性，发现自己知识结构上的不足，进一步促进学生产生向社会、向生活学习，产生广学各类知识的强烈动机。思想品德课中有许多紧贴学生生活实际的辩题，例如：道德与法律哪个重要？
课堂辩论的实施要取得成功，需注意几个问题：1.教师必须精心拟好辩题，辩题要能引起学生的兴趣，符合学生现有的知识能力水平，使辩论双方都能提出一定道理的，紧扣课内课外知识，做到有的放矢。2.根据学生的学习状况、能力高低科学分组，并指导学生做好辩论前准备工作，例如资料的收集，知识的准备，语言和仪态的校正，辩手的选择、分工等。3.辩论过程中，教师要充分发挥组织、主导作用，随时加以调控。4.辩论结束后，教师要及时给予积极评价，对学生出现的知识性错误，给予指正；对辩论过程中出现的似是而非的问题，要加以明确，避免学生留下对相关知识认识不清的后遗症。
四、以问题激活思维
在思想品德课教学中，教师可以从教学内容的内在联系生发开去，精心设计一些环环相扣，层层递进的问题，激活学生的思维，使学生的思维持续处于学习的最佳状态。例如，在讲授《法制：市场经济的维护者》这节课时，笔者结合近年发生的“三聚氰胺”、“瘦肉精火腿肠”、“毒胶囊”等食品安全事件，利用多媒体创设问题情境，设计了一系列的关联性问题：（1）你认为导致这些食品安全事故的原因有哪些？（2）怎样才能避免或者减少类似的事件再发生？（3）材料中哪些部门采取了有力措施？这给我们怎样的启示？（4）作为公民我们可以为此做些什么？这样的问题环环相扣，富有逻辑性，学生的好奇心与兴趣激发了，不断的去思考、讨论，学生也容易理解和接受，最后在教师的引导下一步一步地实现教学目标，学生在获得知识的同时发展了自己的思维。
教学中提问要恰当，应注意问题要抓住重难点，问题的难度稍高于学生的知识水平为佳，有一定的思考难度，让学生“踮起脚尖摘果吃”，通过思考、分析、解决问题在知识上、能力上都有所提高。
五、充分利用社会时事热点
“引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责人的公民，过积极健康的生活”是思想品德课程的任务。在市场经济主导的今天，各种观念日益呈现复杂性与多元性，学生受社会影响也越来越广，由于学生的知识与阅历的局限，很容易受不良社会风气的影响，产生错误的价值取向和道德缺失。因此，要充分发挥思想品德课的德育功能，就必须直面社会现实，并以正确的价值观念来引导启发学生，在授课过程中教师可以利用时事热点导入新课，鼓励学生课余时间去收集、整理时政资料，还可以举办时事专题讲座。这样关注时事热点，合理运用时事新闻，不仅可以促使学生把目光从自身和家庭投向辽阔的社会舞台，让他们去体会、关注世界的变化，培养他们认识社会、适应社会的能力，还可以加强学生对教材知识与时政热点结合的理解，弥补教材相对于形势发展滞后的不足。
教学有法，教无定法。初中思想品德教师一定要不断优化教学技巧，摆脱根植在思想中的陈旧教学方法与技能，根据教材内容和学生的知识能力、心理特点一步一步地改善教学，让学生积极思考、发挥潜能，以学习者和思想者的双重身份参与到课堂学习中，提高学习效率，最终实现课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]左小玲，姜云林，《加强对学生的学法指导》[N]，四川教育学院学报，2001（10）
[2]冒海燕，《试论提高初中思想品德教学实效性的策略》[J]，学子（教育新理念），2013.11
[3]曹俊云，《建构主义学习理论指导下的初中思想品德教学设计研究》[D]，华中师范大学，2006（11）
[4]温艳平，《思想品德教学要讲究有效性》[J]，学周刊，2014
【关键词】初中思想品德；教学艺术
教学是一门艺术，如何把握好初中思想品德学科的教学艺术，是上好这门课的关键。以下笔者对如何上好初中思想品德课的教学艺术略谈一二。
一、设计好新课导入
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，巧妙的新课导入，就好比电石，能激起智慧的火花，开启思维的闸门，集中学生注意力，使学生能够尽快进入最佳学习状态。例如，讲授《交往有艺术》时，笔者给学生讲了一个趣味故事作为导入：一个小伙子要到北村去，可是不认识去北村的路，看见路旁有意老大爷问：“喂，老头，此地离北村还有多少里？”老大爷说：“还有三百八十丈。”小伙子恼了：“路程怎么能讲丈呢？”老大爷说：“因为你就不讲理（礼）”学生在会心一笑之余意识到文明交往礼为先的重要性，从而进入最佳求知状态，为新课开了个好头。又如，上《我与我们》这节课时，笔者先用多媒体播放了邰丽华等人表演的舞蹈《千手观音》，在整齐如一，美轮美奂的表演面前，学生不仅兴趣盎然，注意力集中，而且心灵受到强烈的震撼，深刻的意识到与人合作的重要作用。由此揭示课题，自然水到渠成。
二、让学生掌握学习方法
古人云：“授之以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终身受用。”因此，在教学过程中，若能教给学生学习的方法与技巧，使学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识，则可收到事半功倍之效。
例如复习方法，首先学习考纲，明确复习依据和要求；其次要对课本内容进行全面系统的复习，要掌握好基础知识和基本技能，理清知识与知识之间的内在联系，力求做到点面结合，突出重点。复习过程要注重知识的理解，保证一定量的习题训练，注意概括、归纳、综合知识点，构建知识结构体系，形成知识网络，力求做到一网在手，全课我有。最后关注知识内在联系，学会学以致用。这就需要在掌握重点知识的基础上，理清、弄懂其与相關知识之间的联系，并关注重大时事热点，不断的运用所掌握知识全方位、多角度的对时事热点进行分析思考。与此同时，把所学知识与自身的思想和行为相联系，也可以用于认知发生在身边的大事、感人事、新鲜事，思考事情背后所体现的道德行为。
三、适当组织课堂辩论
初中思想品德课教学中，若能把辩论引进课堂，不仅能突出学生的学习主题地位，还可以让学生辩出兴趣，辩出能力，辩出思维的敏捷性和严密性，发现自己知识结构上的不足，进一步促进学生产生向社会、向生活学习，产生广学各类知识的强烈动机。思想品德课中有许多紧贴学生生活实际的辩题，例如：道德与法律哪个重要？
课堂辩论的实施要取得成功，需注意几个问题：1.教师必须精心拟好辩题，辩题要能引起学生的兴趣，符合学生现有的知识能力水平，使辩论双方都能提出一定道理的，紧扣课内课外知识，做到有的放矢。2.根据学生的学习状况、能力高低科学分组，并指导学生做好辩论前准备工作，例如资料的收集，知识的准备，语言和仪态的校正，辩手的选择、分工等。3.辩论过程中，教师要充分发挥组织、主导作用，随时加以调控。4.辩论结束后，教师要及时给予积极评价，对学生出现的知识性错误，给予指正；对辩论过程中出现的似是而非的问题，要加以明确，避免学生留下对相关知识认识不清的后遗症。
四、以问题激活思维
在思想品德课教学中，教师可以从教学内容的内在联系生发开去，精心设计一些环环相扣，层层递进的问题，激活学生的思维，使学生的思维持续处于学习的最佳状态。例如，在讲授《法制：市场经济的维护者》这节课时，笔者结合近年发生的“三聚氰胺”、“瘦肉精火腿肠”、“毒胶囊”等食品安全事件，利用多媒体创设问题情境，设计了一系列的关联性问题：（1）你认为导致这些食品安全事故的原因有哪些？（2）怎样才能避免或者减少类似的事件再发生？（3）材料中哪些部门采取了有力措施？这给我们怎样的启示？（4）作为公民我们可以为此做些什么？这样的问题环环相扣，富有逻辑性，学生的好奇心与兴趣激发了，不断的去思考、讨论，学生也容易理解和接受，最后在教师的引导下一步一步地实现教学目标，学生在获得知识的同时发展了自己的思维。
教学中提问要恰当，应注意问题要抓住重难点，问题的难度稍高于学生的知识水平为佳，有一定的思考难度，让学生“踮起脚尖摘果吃”，通过思考、分析、解决问题在知识上、能力上都有所提高。
五、充分利用社会时事热点
“引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责人的公民，过积极健康的生活”是思想品德课程的任务。在市场经济主导的今天，各种观念日益呈现复杂性与多元性，学生受社会影响也越来越广，由于学生的知识与阅历的局限，很容易受不良社会风气的影响，产生错误的价值取向和道德缺失。因此，要充分发挥思想品德课的德育功能，就必须直面社会现实，并以正确的价值观念来引导启发学生，在授课过程中教师可以利用时事热点导入新课，鼓励学生课余时间去收集、整理时政资料，还可以举办时事专题讲座。这样关注时事热点，合理运用时事新闻，不仅可以促使学生把目光从自身和家庭投向辽阔的社会舞台，让他们去体会、关注世界的变化，培养他们认识社会、适应社会的能力，还可以加强学生对教材知识与时政热点结合的理解，弥补教材相对于形势发展滞后的不足。
教学有法，教无定法。初中思想品德教师一定要不断优化教学技巧，摆脱根植在思想中的陈旧教学方法与技能，根据教材内容和学生的知识能力、心理特点一步一步地改善教学，让学生积极思考、发挥潜能，以学习者和思想者的双重身份参与到课堂学习中，提高学习效率，最终实现课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]左小玲，姜云林，《加强对学生的学法指导》[N]，四川教育学院学报，2001（10）
[2]冒海燕，《试论提高初中思想品德教学实效性的策略》[J]，学子（教育新理念），2013.11
[3]曹俊云，《建构主义学习理论指导下的初中思想品德教学设计研究》[D]，华中师范大学，2006（11）
[4]温艳平，《思想品德教学要讲究有效性》[J]，学周刊，2014