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摘 要：在现如今的社会中，信息技术的影响力已经越来越大了，而在高中历史教学中，信息技术的运用更是大势所趋。历史这门学科的知识覆盖面十分广泛，而在以往的教学中，教师只能通过口述和课本上的文字插图来进行教学，整个教学过程既简陋又显得十分无趣，很难让学生产生足够的学习动力。因此，教师可以通过信息技术来改变这一情况，通过各种资料的搜集、影音资源的呈现和整个知识框架的整理来历史教学富有生气，更好地促进学生的成长。
关键词：高中历史;信息技术;教学策略
在高中历史教学中，新课改的到来使得其发生了极大的变化，教师们开始认识到单纯地让学生进行机械式的知识记忆是行不通的，更加重要的是要在教学过程中促使学生的学习能力得到提高并获得历史核心素养的成长。而在这样的情况下，以往那种死板的教学方式显然已经不再适用，因此，越来越得到广泛注意的信息技术开始进入了高中历史教学中，并发挥了十分重要的作用。然而，信息技术的运用并不是那么简单，教师既要充分将信息技术的优势发挥出来，促进教学方式的革新，又要考虑到高中历史教学实际和学生的学习情况，保证教学目标的实现。因此，具体的教学措施还需要教师周全考虑才能得出。
一、丰富教学内容，扩展学生知识
想要在高中历史教学中有效利用信息技术，教师首先可以利用信息技术所带来的信息搜集和呈现的便捷，为学生呈现更多的历史知识，大大扩展学生的知识储备。历史学科其本身具包含着极大的范围，然而受到课本的限制，其呈现出来的内容往往十分简略，而正是这种简略使得学生知其然不知其所以然，对于知识的理解和掌握无法达到足够的深度。为了解决这一问题，教师就可以在网络上搜集足够的相关资料在课堂上呈现给学生，在扩展学生知识面的同时也让学生能够更加顺利地理解各种历史道理。
比如，在“秦朝中央集权制度的形成”这一节的教学中，教师就可以对课本上的内容进行扩充。秦国到底是如何破灭六国的？秦国在战争过程中进行了哪些方面的改革？其他六国的大致狀况又是什么样子的？在了解了这些问题之后，学生就能够对秦朝大一统之后坚持更改统治制度采取郡县制的原因有了更加深刻的了解。而有了这些较为详细的史料证实，学生也能够通过对这段历史的了解形成自己独特的感悟。
二、提供视频资源，增添课堂乐趣
想要在高中历史教学中有效利用信息技术，教师还可以利用信息技术所带来的影音资源让整个历史教学课堂变得更加生动直观。由于历史中所讲授的内容都距离学生较为遥远，对于课本上的很多描述学生都很难在脑海中形成具体的情景。鉴于此，教师就可以用视频这种更加直观的形式来让学生了解某一时代的大致情况。而这种形式现实是比课本上干巴巴的几句话要形象生动得多。而有了对某一时代的大致印象，学生再去考虑课本上一些改革措施或者历史现象显然就容易理解得多了，印象也会更加深刻。
比如，在“发达的古代农业”这一节的教学中，教师就可以搜集一些讲述古代农业的视频来给学生播放一下。通过一些电视剧或者科普节目的片段的播放，学生就能够通过视觉和听觉十分直观地了解到我国古代农业从刀耕火种到利用畜力耕种的过程，对于各种农业生产方式也能够在脑海中建立起较为具体的形象来。这样一来，当学生回忆其这部分知识的时候，就不再是寥寥几句话了，而是一个完整的演变过程，这对于学生的知识掌握来说显然是效果更好的。
三、建立知识框架，增强知识掌握
想要在高中历史教学中有效利用信息技术，教师也可以利用信息技术来帮助学生建立起一个足够完整足够详细的知识体系。历史学科知识最大的一个特点就在于其都能够以时间为链接建立起前后相连的体系，这样的体系对于学生的知识记忆和理解都是有着很大的帮助的。然而在以往的教学中，教师很难通过黑板描绘出足够完整的知识体系，顶多简略带过。然而通过信息技术就可以改变这一情况，教师完全可以给简略的文字加上超链接，以方便学生随时进行详细知识的查阅。这样一来，一旦有了这样的体系，学生无论是复习旧知识还是查阅资料都显得十分方便。而随着学生的不断学习，他们还可以不断地给个人的体系上添加资料，从而形成独属于他们的知识体系。
比如，在“中国传统文化主流思想的演变”这一章的教学中，教师就可以带领学生建立一个这样的知识体系。在这一体系中，学生通过事件为轴，将一个个大事件安放到其上，或者按照自己的习惯将儒家、墨家等按照派别进行整理。学生只要点击其名称就能够找到自己想看到的各个流派的代表人物、主要思想和发展历史等，其学习效率也就更高了。
综上所述，教师想要在高中历史教学中有效利用信息技术，首先，要丰富课本上的知识内容，扩展学生知识面;其次，要提供影音资源，增添课堂乐趣;最后，还要帮助学生建立知识体系，增强知识掌握。
参考文献：
[1]张蕾.信息技术在历史教学中的不足及策略研究[J].名师在线，2019（23）：79-80.
[2]万小燕.探究信息技术与高中历史教学的结合[J].课程教育研究，2019（50）：173-174.
[3]韩玉娇. 信息技术与高中历史教学有效融合研究与实践[D].华中师范大学，2019.
关键词：高中历史;信息技术;教学策略
在高中历史教学中，新课改的到来使得其发生了极大的变化，教师们开始认识到单纯地让学生进行机械式的知识记忆是行不通的，更加重要的是要在教学过程中促使学生的学习能力得到提高并获得历史核心素养的成长。而在这样的情况下，以往那种死板的教学方式显然已经不再适用，因此，越来越得到广泛注意的信息技术开始进入了高中历史教学中，并发挥了十分重要的作用。然而，信息技术的运用并不是那么简单，教师既要充分将信息技术的优势发挥出来，促进教学方式的革新，又要考虑到高中历史教学实际和学生的学习情况，保证教学目标的实现。因此，具体的教学措施还需要教师周全考虑才能得出。
一、丰富教学内容，扩展学生知识
想要在高中历史教学中有效利用信息技术，教师首先可以利用信息技术所带来的信息搜集和呈现的便捷，为学生呈现更多的历史知识，大大扩展学生的知识储备。历史学科其本身具包含着极大的范围，然而受到课本的限制，其呈现出来的内容往往十分简略，而正是这种简略使得学生知其然不知其所以然，对于知识的理解和掌握无法达到足够的深度。为了解决这一问题，教师就可以在网络上搜集足够的相关资料在课堂上呈现给学生，在扩展学生知识面的同时也让学生能够更加顺利地理解各种历史道理。
比如，在“秦朝中央集权制度的形成”这一节的教学中，教师就可以对课本上的内容进行扩充。秦国到底是如何破灭六国的？秦国在战争过程中进行了哪些方面的改革？其他六国的大致狀况又是什么样子的？在了解了这些问题之后，学生就能够对秦朝大一统之后坚持更改统治制度采取郡县制的原因有了更加深刻的了解。而有了这些较为详细的史料证实，学生也能够通过对这段历史的了解形成自己独特的感悟。
二、提供视频资源，增添课堂乐趣
想要在高中历史教学中有效利用信息技术，教师还可以利用信息技术所带来的影音资源让整个历史教学课堂变得更加生动直观。由于历史中所讲授的内容都距离学生较为遥远，对于课本上的很多描述学生都很难在脑海中形成具体的情景。鉴于此，教师就可以用视频这种更加直观的形式来让学生了解某一时代的大致情况。而这种形式现实是比课本上干巴巴的几句话要形象生动得多。而有了对某一时代的大致印象，学生再去考虑课本上一些改革措施或者历史现象显然就容易理解得多了，印象也会更加深刻。
比如，在“发达的古代农业”这一节的教学中，教师就可以搜集一些讲述古代农业的视频来给学生播放一下。通过一些电视剧或者科普节目的片段的播放，学生就能够通过视觉和听觉十分直观地了解到我国古代农业从刀耕火种到利用畜力耕种的过程，对于各种农业生产方式也能够在脑海中建立起较为具体的形象来。这样一来，当学生回忆其这部分知识的时候，就不再是寥寥几句话了，而是一个完整的演变过程，这对于学生的知识掌握来说显然是效果更好的。
三、建立知识框架，增强知识掌握
想要在高中历史教学中有效利用信息技术，教师也可以利用信息技术来帮助学生建立起一个足够完整足够详细的知识体系。历史学科知识最大的一个特点就在于其都能够以时间为链接建立起前后相连的体系，这样的体系对于学生的知识记忆和理解都是有着很大的帮助的。然而在以往的教学中，教师很难通过黑板描绘出足够完整的知识体系，顶多简略带过。然而通过信息技术就可以改变这一情况，教师完全可以给简略的文字加上超链接，以方便学生随时进行详细知识的查阅。这样一来，一旦有了这样的体系，学生无论是复习旧知识还是查阅资料都显得十分方便。而随着学生的不断学习，他们还可以不断地给个人的体系上添加资料，从而形成独属于他们的知识体系。
比如，在“中国传统文化主流思想的演变”这一章的教学中，教师就可以带领学生建立一个这样的知识体系。在这一体系中，学生通过事件为轴，将一个个大事件安放到其上，或者按照自己的习惯将儒家、墨家等按照派别进行整理。学生只要点击其名称就能够找到自己想看到的各个流派的代表人物、主要思想和发展历史等，其学习效率也就更高了。
综上所述，教师想要在高中历史教学中有效利用信息技术，首先，要丰富课本上的知识内容，扩展学生知识面;其次，要提供影音资源，增添课堂乐趣;最后，还要帮助学生建立知识体系，增强知识掌握。
参考文献：
[1]张蕾.信息技术在历史教学中的不足及策略研究[J].名师在线，2019（23）：79-80.
[2]万小燕.探究信息技术与高中历史教学的结合[J].课程教育研究，2019（50）：173-174.
[3]韩玉娇. 信息技术与高中历史教学有效融合研究与实践[D].华中师范大学，2019.