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摘要：激励和唤醒我们的学生，充分的发挥出老师的主导作用和学生的主题作用，营造一个宽松和谐的学习氛围，尊重和发展学生个体的主动精神和主体意识使学生成为正在的主人。
关键词：高中；数学；教学；效率
在高中的数学教学中，对知识的掌握以及消化是一个复杂的过程，学生只有在掌握基础知识的同时，掌握题目的解题技巧和方法，认真分析才能够快速准确的解决问题，这里不但要老师的正确引导，更重要的使学生正在的学会如何去学会学习，在这样的双重要求下，学生以被动转变为主动，通过课堂教学，老师需要努力提高课堂效率，增强参与性和实践机会充分发挥学生的主体作用。
教学的课堂是学生学习的主要的学习环境，对于课堂的效率的有效吸收是必要的，如果忽视就等同于放弃了有利的条件和宝贵的学习时间，高中数学的学习就必然不能达到理想的效果，在课堂中积极的开发学生的学习热情，减少没必要的课堂讲解，抓住要点的突破是广大一线老师最大的面临的问题，对于课堂教学效果的提高还是值得我们探究的。
一、面对学生给予民主和谐宽松的学习环境
教育学家陶行知曾经说过创造力最能发挥的条件就是民主，只有这样才能提高学生的积极性和自觉性，在教学实践中只有培养和创造出民主宽松的教学环境和氛围，通过这样的环境中学习，激发了学生不同思维和不同观点之间的相互交流和探究，既能发挥出学生个性，有可以保证学生的自尊心不受伤害，重视学生的劳动成果，及时发觉学生的思想观点，可以及时引导以提升雪学生的发展。
二、课堂引导设置悬念启发学生自我主动思考
每一个学生都有很强的好奇心，根据这个心理特点，课堂教学中老师应该为学生创设科学性的能够引起学生对问题探究的好奇心，老师通过问题的设置和解答把学生一步步带入到有趣味引人入胜的话题中，通过探究思考培养他们的思维长足的发展，在新课的导入过程中，我们老师可以通过和教学内容的结合适当的设置悬念，使学生的注意力和学习的激情以及对问题的探索欲望在学生思维活动在课程结束前因为受到问题的刺激而积极的主动的去通过探究为新知识的吸收形成基础。
三、课堂教学中充分发挥学生主体地位
高中数学的课堂教学效率的好坏是学生和老师学与教之间的一对矛盾，单纯的教和学不能解决他们之间的矛盾。只有把他们之间的积极性充分的调动出来，教学的效果才能正在的发挥出大幅度提高的状态来，我们高中数学老师必须先通过多种评价方式以及多种激励的方式来引导和激发学生大胆参与并勇敢实践，取得成绩从而增强了成就感和自信心。其次，授人以鱼不如授人以渔，传授方式的时候应主要以引导学生创造性的学习，提高自我学习和对知识的分析能力，充分的自我挖掘和吸收知识，将成功的大门的钥匙亲手交给我们的学生，教师不再是一言堂的讲解，教会学生如何的学才是我们老师的教学中十分重要的任务，教授他们如何去探究如何去创造如何去获取自己想要的内容，综合的全面的将吸收的知识进行有效的分析，在研究的过程中突破原有的思维能力，充分对高中数学公式和方法的掌握，从而最大程度的提高课堂的效率。再次教师在课堂教学的过程中需要努力激发学生学习的兴趣，老师不能平白的按部就班的去平平的讲解课堂的知识，在课堂的教学中老师如果能够运用图像身边的实例甚至是幽默生动的语言来表达和传授知识，学生必然在课堂中表现出兴奋和满意的状态，一旦学生的热情被老师打开，兴趣提高就变成了学生学习的自身的欲望，积极性也就会空前的高涨，学习的效果也将会越好，教学的效率也就越来越高。
四、课堂教学中努力把握好教学效率
在课堂的教学中我们常常会遇到这样的问题，有的时候不知道为了提高教学的有效性和教学的效率，内容上怎么安排，其实为了课堂的教学的效率的最优化是必须要有一定的深度和一定的广度的，当然这点也是要求老师必须要控制好，控制好节奏有条不紊的通过讲解来最优化的表达知识，切不可过快或者过慢，那种滔滔不绝的传授方式更是不能使用，学生无暇听讲也来不及消化，因此教学内容的密度应以学生的正常合理的认知程度为基准，鉴于高中数学课堂教学的特点，老师可适当精讲一些习题，但对于课后的作业本人建议不要花太多的时间，应少于课程的三分之二的时间，使学生正在的快乐学习，享受学习，但有的时候随着信息量的增加也要对密度进行一定的增强，这点也是对课堂效率的一个高质量的提高，这些重点还在于老师对课堂的掌控力。
五、在课堂的教学中有计划的反馈教学信息
课堂教学的达成率是需要面向全体的学生的，是按照绝大多数的学生的实际的能力才讲解课堂的内容的，因为每个学生的个体自身都是有差异的，所以必须压通过对教学效果的反馈的研究来及时掌握学生的具体情况以对教材和学生上的不足进行补救，以课堂45分钟要效率，在这个教学的平台环境中发挥老师和学生的共同优势，从而因材施教，激励和唤醒我们的学生，充分的发挥出老师的主导作用和学生的主题作用，营造一个宽松和谐的学习氛围，尊重和发展学生个体的主动精神和主体意识使学生成为正在的主人。
只有对高中数学课堂教学的组织形式进行有效的探究和变革，通过对教学方式等经常进行反思以及学生课堂信息的反馈从而改革和创新才能使高中数学课堂教学效率达到正在的效果。
（作者单位：江苏省淮北中学）
关键词：高中；数学；教学；效率
在高中的数学教学中，对知识的掌握以及消化是一个复杂的过程，学生只有在掌握基础知识的同时，掌握题目的解题技巧和方法，认真分析才能够快速准确的解决问题，这里不但要老师的正确引导，更重要的使学生正在的学会如何去学会学习，在这样的双重要求下，学生以被动转变为主动，通过课堂教学，老师需要努力提高课堂效率，增强参与性和实践机会充分发挥学生的主体作用。
教学的课堂是学生学习的主要的学习环境，对于课堂的效率的有效吸收是必要的，如果忽视就等同于放弃了有利的条件和宝贵的学习时间，高中数学的学习就必然不能达到理想的效果，在课堂中积极的开发学生的学习热情，减少没必要的课堂讲解，抓住要点的突破是广大一线老师最大的面临的问题，对于课堂教学效果的提高还是值得我们探究的。
一、面对学生给予民主和谐宽松的学习环境
教育学家陶行知曾经说过创造力最能发挥的条件就是民主，只有这样才能提高学生的积极性和自觉性，在教学实践中只有培养和创造出民主宽松的教学环境和氛围，通过这样的环境中学习，激发了学生不同思维和不同观点之间的相互交流和探究，既能发挥出学生个性，有可以保证学生的自尊心不受伤害，重视学生的劳动成果，及时发觉学生的思想观点，可以及时引导以提升雪学生的发展。
二、课堂引导设置悬念启发学生自我主动思考
每一个学生都有很强的好奇心，根据这个心理特点，课堂教学中老师应该为学生创设科学性的能够引起学生对问题探究的好奇心，老师通过问题的设置和解答把学生一步步带入到有趣味引人入胜的话题中，通过探究思考培养他们的思维长足的发展，在新课的导入过程中，我们老师可以通过和教学内容的结合适当的设置悬念，使学生的注意力和学习的激情以及对问题的探索欲望在学生思维活动在课程结束前因为受到问题的刺激而积极的主动的去通过探究为新知识的吸收形成基础。
三、课堂教学中充分发挥学生主体地位
高中数学的课堂教学效率的好坏是学生和老师学与教之间的一对矛盾，单纯的教和学不能解决他们之间的矛盾。只有把他们之间的积极性充分的调动出来，教学的效果才能正在的发挥出大幅度提高的状态来，我们高中数学老师必须先通过多种评价方式以及多种激励的方式来引导和激发学生大胆参与并勇敢实践，取得成绩从而增强了成就感和自信心。其次，授人以鱼不如授人以渔，传授方式的时候应主要以引导学生创造性的学习，提高自我学习和对知识的分析能力，充分的自我挖掘和吸收知识，将成功的大门的钥匙亲手交给我们的学生，教师不再是一言堂的讲解，教会学生如何的学才是我们老师的教学中十分重要的任务，教授他们如何去探究如何去创造如何去获取自己想要的内容，综合的全面的将吸收的知识进行有效的分析，在研究的过程中突破原有的思维能力，充分对高中数学公式和方法的掌握，从而最大程度的提高课堂的效率。再次教师在课堂教学的过程中需要努力激发学生学习的兴趣，老师不能平白的按部就班的去平平的讲解课堂的知识，在课堂的教学中老师如果能够运用图像身边的实例甚至是幽默生动的语言来表达和传授知识，学生必然在课堂中表现出兴奋和满意的状态，一旦学生的热情被老师打开，兴趣提高就变成了学生学习的自身的欲望，积极性也就会空前的高涨，学习的效果也将会越好，教学的效率也就越来越高。
四、课堂教学中努力把握好教学效率
在课堂的教学中我们常常会遇到这样的问题，有的时候不知道为了提高教学的有效性和教学的效率，内容上怎么安排，其实为了课堂的教学的效率的最优化是必须要有一定的深度和一定的广度的，当然这点也是要求老师必须要控制好，控制好节奏有条不紊的通过讲解来最优化的表达知识，切不可过快或者过慢，那种滔滔不绝的传授方式更是不能使用，学生无暇听讲也来不及消化，因此教学内容的密度应以学生的正常合理的认知程度为基准，鉴于高中数学课堂教学的特点，老师可适当精讲一些习题，但对于课后的作业本人建议不要花太多的时间，应少于课程的三分之二的时间，使学生正在的快乐学习，享受学习，但有的时候随着信息量的增加也要对密度进行一定的增强，这点也是对课堂效率的一个高质量的提高，这些重点还在于老师对课堂的掌控力。
五、在课堂的教学中有计划的反馈教学信息
课堂教学的达成率是需要面向全体的学生的，是按照绝大多数的学生的实际的能力才讲解课堂的内容的，因为每个学生的个体自身都是有差异的，所以必须压通过对教学效果的反馈的研究来及时掌握学生的具体情况以对教材和学生上的不足进行补救，以课堂45分钟要效率，在这个教学的平台环境中发挥老师和学生的共同优势，从而因材施教，激励和唤醒我们的学生，充分的发挥出老师的主导作用和学生的主题作用，营造一个宽松和谐的学习氛围，尊重和发展学生个体的主动精神和主体意识使学生成为正在的主人。
只有对高中数学课堂教学的组织形式进行有效的探究和变革，通过对教学方式等经常进行反思以及学生课堂信息的反馈从而改革和创新才能使高中数学课堂教学效率达到正在的效果。
（作者单位：江苏省淮北中学）