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【摘要】在我国的教育教学过程中加强将生活元素与教育教学的相互融合，能够进一步提升教育教学的质量，加强教育教学过程中的趣味性，促进教学质量的提升。基于此，本文首先研究了小学数学实践教学中存在的问题，之后从三个方面研究了能够有效将生活元素与数学教学相互结合的策略，以供相关人士进行参考。
【关键词】生活元素;小学数学;教学实践
一、当前小学数学教学中存在的问题
1.数学教学较为抽象化。在小学数学的教育教学中不少的知识内容较为抽象化，但是在小学阶段学生更加倾向于直观化的知识内容学习，对于抽象化的知识内容理解程度较低。不少的数学知识在理解过程中存在难点，再加上在生活中的实际应用程度较低，大多数的状况学生仅仅凭借单一化的记忆对知识进行学习，这样的学习方式不利于学生进行后期的知识学习，在学习过程中存在着较大的知识漏洞，影响着学生学习能力进一步提升。在教学的过程中一些教师站在成人的角度看待问题，与学生之间具有较大的差异性，这样的教育教学模式影响着学生学习能力的提升，对于学生的成长具有较大的不利性。教师的教育教学手段较为单一，在进行教学的过程中不少教师通过课堂讲解以及课后练习的方式加强学生对知识的理解和记忆，一直凭借这样的方式进行教学对于学生的成长具有较大不利性，学生在学习的过程中容易失去兴趣。
2.数学教学与实际生活联系不够紧密。在我国的数学教学中不少的数学知识与实际的生活具有较为紧密的联系，但是在教学的过程中由于教学的进度较快，教学的时间较为紧迫，在进行实践化教学中教师对于具体的教育教学手段掌握不足，对于生活中的实际数学应用知识了解不够广泛，在课堂中不能够进行灵活的应用。
3.学生缺乏兴趣。通过小学数学实际教育教学状况进行观察可以看出，在进行教育的过程中不少的学生对于数学学习的兴趣不足，一些学生认为数学学习较为困难，在数学学习中的主动性不足，在课堂听讲的过程中容易出现枯燥疲倦的感受，同时容易出现走神的现象，这样的教育教学方式对于学生的成长具有较大的不利因素。一些教师在教学的过程中仍旧采用传统化的教育教学模式，在实际的教学中不注重对于学生能力的培养，仅仅对学生进行知识的灌输，学生在课堂中的参与性以及自主化的学习程度不足，在进行学习的过程中具有较大的问题。
二、生活元素与数学教学融合方案
1.加强数学知识搜集。将课本中的数学文化知识转化成为多样化的、与生活具有联系的数学文化知识，让学生能够进一步地掌握生活中的知识，并能够将学到的数学知识进行充分的应用。在进行教学的过程中，教师应当充分地借助网络资源搜集文化教育资料，及时地关注社会中的新闻动态，将数学知识与当地新闻状况进行充分的联系，进一步确保实践知识教学与数学知识的充分结合。在小学数学知识教学的过程中存在着不少的抽象化文化知识内容，在进行教学的过程中注重将抽象化的知识内容进行转换，采用具象化的知识方式，对数学知识进行灵活的展示，加强学生对于数学知识的应用与了解，促进生活与实践知识的相互融合。例如，在人教版小学二年级《长度单位的测量》中，教师可以为学生讲解学校操场的长度、教学楼的高度，通过搜集行为资料，将建筑工程中的长度测量方案进行引入，進一步加强数学教学与生活的联系。
2.调动学生积极性。在进行数学教学的过程中教师要充分地发挥学生的主动性与能动性，充分地将学生广泛搜集资料、应用资料的能力进行结合，让学生能够在自主搜集文化知识的过程当对数学知识进行学习，进一步加强学生对于生活的了解，让学生能够积极主动地参与到数学学习的过程中。在小学数学教学中教师要积极引导学生根据自身的生活经历，讲解数学知识，可以将班级中的学生划分成为不同的讨论小组，在小组中让学生之间结合自己的实际生活经历对具体的数学知识进行讲解，进一步加强学生之间的相互沟通，提升学生的自主探索能力。在学习过程中学生的年龄较小，对于生活化的数学知识意识程度不足，这时教师要及时地进行点拨，让学生能够充分地认识到生活中存在不同的数学知识内容，进一步加深学生对数学知识的了解与掌握。例如，在小学二年级人教版《对称》的教学中，教师可以让学生们主动观察生活中存在的轴对称图形，让学生们在小组中进行讨论，加强学生对于轴对称图形的理解。
3.鼓励学生积极创新。将数学知识在生活中进行灵活的应用是检测学生数学知识应用能力的重要环节，为了有效地提升学生的创新意识以及应用意识，教师应当积极地加强学生创新化教学工作。在教学过程中教师可以将班级中的学生进行分组，小组中的成员根据自身生活经验以及特点对生活中的问题进行调查，策划好活动调查的方案以及流程，做好组内的分工工作。小组人员通过对问题进行搜集，在课堂中进行进一步讨论，主动发现在实际生活中的问题解决策略，通过将实际的生活与数学知识进行联系，进一步提升学生对于知识的应用能力以及积极创新管理，加强知识整合。例如，在人教版小学四年级《统计》一节的教学中，教师可以组建研究小组，让学生分别对社区的人口、男女比例等进行统计，通过绘制柱形图、扇形图等方式，进一步了解社区中的人口分布，对社区中的生活提出一定的建议。
三、结语
综上所述，在教学过程中，教师应当通过多样化的教育教学手段加强生活元素与数学教学之间的相互联系，构建教育教学体系，通过组建学习小组，让学生们能够及时地发现问题，掌握解决问题的具体方案，促进学习能力的进一步提升。
参考文献：
[1]钟段秀.对生活元素在小学数学教学中的应用研究[J].都市家教（月刊），2017（12）.
（责任编辑 李芳）
【关键词】生活元素;小学数学;教学实践
一、当前小学数学教学中存在的问题
1.数学教学较为抽象化。在小学数学的教育教学中不少的知识内容较为抽象化，但是在小学阶段学生更加倾向于直观化的知识内容学习，对于抽象化的知识内容理解程度较低。不少的数学知识在理解过程中存在难点，再加上在生活中的实际应用程度较低，大多数的状况学生仅仅凭借单一化的记忆对知识进行学习，这样的学习方式不利于学生进行后期的知识学习，在学习过程中存在着较大的知识漏洞，影响着学生学习能力进一步提升。在教学的过程中一些教师站在成人的角度看待问题，与学生之间具有较大的差异性，这样的教育教学模式影响着学生学习能力的提升，对于学生的成长具有较大的不利性。教师的教育教学手段较为单一，在进行教学的过程中不少教师通过课堂讲解以及课后练习的方式加强学生对知识的理解和记忆，一直凭借这样的方式进行教学对于学生的成长具有较大不利性，学生在学习的过程中容易失去兴趣。
2.数学教学与实际生活联系不够紧密。在我国的数学教学中不少的数学知识与实际的生活具有较为紧密的联系，但是在教学的过程中由于教学的进度较快，教学的时间较为紧迫，在进行实践化教学中教师对于具体的教育教学手段掌握不足，对于生活中的实际数学应用知识了解不够广泛，在课堂中不能够进行灵活的应用。
3.学生缺乏兴趣。通过小学数学实际教育教学状况进行观察可以看出，在进行教育的过程中不少的学生对于数学学习的兴趣不足，一些学生认为数学学习较为困难，在数学学习中的主动性不足，在课堂听讲的过程中容易出现枯燥疲倦的感受，同时容易出现走神的现象，这样的教育教学方式对于学生的成长具有较大的不利因素。一些教师在教学的过程中仍旧采用传统化的教育教学模式，在实际的教学中不注重对于学生能力的培养，仅仅对学生进行知识的灌输，学生在课堂中的参与性以及自主化的学习程度不足，在进行学习的过程中具有较大的问题。
二、生活元素与数学教学融合方案
1.加强数学知识搜集。将课本中的数学文化知识转化成为多样化的、与生活具有联系的数学文化知识，让学生能够进一步地掌握生活中的知识，并能够将学到的数学知识进行充分的应用。在进行教学的过程中，教师应当充分地借助网络资源搜集文化教育资料，及时地关注社会中的新闻动态，将数学知识与当地新闻状况进行充分的联系，进一步确保实践知识教学与数学知识的充分结合。在小学数学知识教学的过程中存在着不少的抽象化文化知识内容，在进行教学的过程中注重将抽象化的知识内容进行转换，采用具象化的知识方式，对数学知识进行灵活的展示，加强学生对于数学知识的应用与了解，促进生活与实践知识的相互融合。例如，在人教版小学二年级《长度单位的测量》中，教师可以为学生讲解学校操场的长度、教学楼的高度，通过搜集行为资料，将建筑工程中的长度测量方案进行引入，進一步加强数学教学与生活的联系。
2.调动学生积极性。在进行数学教学的过程中教师要充分地发挥学生的主动性与能动性，充分地将学生广泛搜集资料、应用资料的能力进行结合，让学生能够在自主搜集文化知识的过程当对数学知识进行学习，进一步加强学生对于生活的了解，让学生能够积极主动地参与到数学学习的过程中。在小学数学教学中教师要积极引导学生根据自身的生活经历，讲解数学知识，可以将班级中的学生划分成为不同的讨论小组，在小组中让学生之间结合自己的实际生活经历对具体的数学知识进行讲解，进一步加强学生之间的相互沟通，提升学生的自主探索能力。在学习过程中学生的年龄较小，对于生活化的数学知识意识程度不足，这时教师要及时地进行点拨，让学生能够充分地认识到生活中存在不同的数学知识内容，进一步加深学生对数学知识的了解与掌握。例如，在小学二年级人教版《对称》的教学中，教师可以让学生们主动观察生活中存在的轴对称图形，让学生们在小组中进行讨论，加强学生对于轴对称图形的理解。
3.鼓励学生积极创新。将数学知识在生活中进行灵活的应用是检测学生数学知识应用能力的重要环节，为了有效地提升学生的创新意识以及应用意识，教师应当积极地加强学生创新化教学工作。在教学过程中教师可以将班级中的学生进行分组，小组中的成员根据自身生活经验以及特点对生活中的问题进行调查，策划好活动调查的方案以及流程，做好组内的分工工作。小组人员通过对问题进行搜集，在课堂中进行进一步讨论，主动发现在实际生活中的问题解决策略，通过将实际的生活与数学知识进行联系，进一步提升学生对于知识的应用能力以及积极创新管理，加强知识整合。例如，在人教版小学四年级《统计》一节的教学中，教师可以组建研究小组，让学生分别对社区的人口、男女比例等进行统计，通过绘制柱形图、扇形图等方式，进一步了解社区中的人口分布，对社区中的生活提出一定的建议。
三、结语
综上所述，在教学过程中，教师应当通过多样化的教育教学手段加强生活元素与数学教学之间的相互联系，构建教育教学体系，通过组建学习小组，让学生们能够及时地发现问题，掌握解决问题的具体方案，促进学习能力的进一步提升。
参考文献：
[1]钟段秀.对生活元素在小学数学教学中的应用研究[J].都市家教（月刊），2017（12）.
（责任编辑 李芳）