一、技工教育现状
　　目前技工学校的生源特点是：数学基础差，直接带来的后果是逻辑思维能力差；阅读能力（差）低，基本上不看书；抗拒学习、教育的心理强；主动学习的精神差。我们把它总结为“三差一强”。但是也存在好的一面，譬如好奇心强、置疑心强、重视体验、重视实际的操作过程、渴望成功等。根据生源特点，技工教育应该重视学生的动手能力。但实践必须要依靠理论的指导，否则就是空中楼阁，没有生命力。传统的教育模式已经无法满足技工教育的需要，引入“一体化”教育迫在眉睫。
　　二、何谓“一体化教学”
　　所谓一体化教学，简单明了地说就是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实践教学在单元教学时间里融为一体。“教、学、做”一体化教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，通过教师的教，学生的学，以及任务（或项目）的实施一气呵成。教、学、做一体化的实质是将教室与实训室融为一体，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受情景教学的氛围，在课题（或任务）教学中学习技能，获得能力，使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。
　　三、如何实施“一体化”职业教育
　　一体化教育以培训学生的技能为主，强调理论一定要融入实践，才能有强大的生命力，才能培养出有创新能力，有知识体系，具有实际解决事情能力的学生。一体化在职业教育中应从以下几方面来开展。
　　1.师资一体化
　　一体化教学对理论和实践的契合度要求较高，教师必须即能讲授理论知识，又能传授技能，理论指导技能，技能融汇理论，两者相辅相成。教师是一体化教学的引导者，如果这两个过程由不同的老师带领，势必无法实现理论与实践的完整融合，所以培养“双师型”教师已成为职业学校中的重中之重。
　　2.教学环境一体化
　　作为电子专业课程，一体化教学对配套的实训环境要求较高。拥有完善的教学条件，学生在学习中能眼到、手到、心到，能够更加加深对学习过程的记忆和理解。例如在单片机教学中，教师能借助计算机、投影仪、单片机实验板等辅助设备，老师一边讲授操作方法和步骤并通过投影仪把操作步骤演示给学生看，学生可以清晰地看到整个演示的过程，当教师演示完以后，学生就可以立即动手，自己进行操作。整个过程中，学生能直观地看到操作的整个过程，将复杂的过程简单化，更有利于学生的吸收，强化了整个教学的效果。
　　3.教学资料一体化
　　由于地区和教育环境都大不一样，各个学校学生的情况有很大差异。面对林林总总的教材，想要挑选出合适的非常困难。针对这一情况，我们在教学备课中必须要以学生的实际情况出发，先了解学生以前的基础，因材施教。教学一体化的教学资料最好能用项目教学式和任务驱动式来编写，在整个教学过程中，环环相扣，才能使整个教学更加清晰明了，学生也更加容易理解和接受。
　　4.过程一体化
　　课堂上，整个过程以项目形式开展，一体化教学中课堂讲授较短，学生演练时间较多，从这个层次上讲，把控每次课程的内容和时间非常重要。边教做学，边学边做，师生互动，学生与学生互动，和谐教学，教、学、做一体化。最终突出实践能力培养，真正实现过程一体化的教学。
　　5.教学考核一体化
　　学校应建立专业考评组对学生组织考核，重点鉴定考核专业操作技能及必要的专业相关理论知识 ，实际操作与理论考核根据教学目标设定相应的比率，通过考核来查漏补缺，考查出学生的掌握情况，为下一步的教学工作做指导。
　　以上是笔者在电子专业教学中的思考，力图将电子专业课程的课堂教学、实训教学进行有机的统一，实现一体化教学。由于是初步尝试，肯定会有许多不成熟和不可行之处，敬请各位同仁批评指正，共同实现电子专业课程的一体化教学。
　　（作者单位：中山市技师学院）