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摘 要：语文作为一门语言类学科，教学的时候经常充斥着枯燥无味，尤其是在小学生这个喜欢嬉闹的年纪，想要让小学生喜欢学习语文，教师需要对教学进行积极的思考和研究，本文围绕语文教学生活化教学进行研究，希望可以对教师的教学有所帮助。
关键词：小学语文；学习兴趣；生活化教学
学生在学校学习知识，但是学生大多数的时间都是在家里，生活是最好的老师，语言也是一门需要积累的学科，学生在生活之中积极的应对各种语言情景，这就是学生最好的教师，而且生活中许多趣事给学生学习语言技巧带来了很大的乐趣，因此，教师在课堂上对学生进行积极的生活化语文教学，可以帮助学生更好的学习知识，也是让学生更加的热爱生活，提高他们的心理素质做出的完美的铺垫。
一、生活化情景式引导
良好的开端是成功的一半，教师积极地对学生进行生活化的教学的首要前提是营造一个生活化的情景导入，这样可以让幼稚的小学生更好的投入到教师的教学当中。对于导入的过程，首先教师要对教学的内容进行详细的了解，找到其中与生活息息相关的地方，然后教师采取针对性的生活引导，比如，讲解“狼和鹿”的课文的时候，教师先让学生说出他们心中狼和鹿的样子和行为习惯，然后问学生什么地方可以见到这两种动物，最后教师针对学生的言语进行课本的引导，学生就会更加的投入到课堂当中，这期间教师对学生提几个关于这两种动物的问题可以推动学生更好的进行听讲。语文课本中还涉及很多关于美好的景物的课本，对于这些事物的课文，教师可以把实物带到课堂上来，帮助学生更好的投入到情景式引导当中。
二、模仿化生活教学
生活是一个大熔炉，生活中我们会碰到许多新奇的事物，面对着这些新奇的事物，小学生都有着强烈的探知欲望，语文的积极教学可以帮助学生更好的了解生活，掌握生活的内涵，小学语文课本的编者为了帮助小学生获得更好的发展，在其中编入了多种多样的知识，这就为教师的教学趣味化提供了很多的帮助，推动了小学生积极的学习的进程。而且这些知识很多都是涉及到生活中周边事物，教师面对着这些课本的时候，就可以带领学生进行实地的观察，以此来让学生取得更多的收获。比如“放飞蜻蜓”的课本中，教师先让学生说出春天的时候他们都做什么。因为学生的年纪小，很多的小学生都会有抓蜻蜓的爱好，当学生说出这种事情的时候，教师就可以把学生带到教室之外去，引导学生享受大自然美好和谐的画面，当出现蜻蜓的时候，教师可以让学生对其进行抓捕，但是不要伤害他们，把抓到的蜻蜓放到一个笼子之中，然后教师把课文拿出来对学生进行现场讲解，学生一面看着蜻蜓一面听从教师的讲解，这样可以帮助学生更好的了解蜻蜓，领悟课本的内涵，当教师讲解完课本之后，引导学生放飞抓到的蜻蜓，学生亲手放飞了蜻蜓，看着他们在空中飞舞，他们的心中一定非常的激动，这对于学生掌握语文知识点和技能有着积极地推动作用。语文既然是一门语言类学科，那么教师进行讲解的时候也可以把本文中的情景让学生以小品的形式在课堂上进行实际展现。讲解“争论的故事”一文的时候，教师就可以让学生先对课本进行了解，然后让学生对课本进行实际的编排，不要组织学生对课本进行改动，学生拿着自己的动作剧进行表演的时候，他们学习语文的兴趣就会得到成倍的提高，对于语文课本的探究兴趣就会越加的高涨。
三、科技化生活教学
语文课本丰富多彩，帮助了教师的教学，但是其中很多的东西教师没有办法找到实物，而口头的讲解学生年纪小，吸收的知识更少。因此，教师需要针对这种课本找到一个引导点，进而使得生活化教学可以正常的进行。“恐龙”的课本中，教师没有办法还原实际的场景，进行教学的时候教师可以找一些有关于恐龙的音像利用多媒体教学手段对学生进行展示，帮助学生更好的了解课本，这种课本的引导工作教师可以让学生说出一些让他们感到恐惧的动物，然后教师讲解的时候拿学生的举例与恐龙进行对比，让学生脑海中想象出恐龙的样子，最后学生实际的视觉观测让他们对恐龙有了更加深入的认知，有助于学生更好的了解这种生物，推动学生积极的学习语文课本。
四、总结式生活化教学
当生活化语文教学取得一定成果的时候，教师不要急功近利的想要取得更多的收获，反而是要进行一定的总结性课堂的教学，首先，教师让学生说出自己对语文的理解，了解这段时间生活化教学在学生中所获得的实际效果，然后教师让学生针对教师讲解的情况进行实际的交流，鼓励学生说出教师讲课的时候的缺陷，让学生更好的对教师的讲解有一个系统性的认知，教师对于学生的说法也可以对自己的教学进行换位思考，帮助教师改掉自己的缺陷，推动语文课堂的高效性。最后，教师让学生说出他们在生活中了解到的语文知识，语文是一门语言类学科，教师积极的引导可以帮助学生在生活中对语文的知识进行积极的探索发现，从而推动学生更好的了解语文，接触语文，推动学生语文的进步。此外，教师可以让学生养成一个写日记的习惯，引导每一位学生对自己观测到的生活中的语文知识进行记录，然后再总结性课堂上进行交流，推动学生更好的明白语文对其生活的重要性，进而更好的掌握语文的知识点。在总结式课堂中，教师还可以找一个有关于实事的课文让学生在一起进行讨论，让学生想象如果自己碰到了那一场景的时候他们会怎么做，这种引导式的情景教学可以帮助学生以一个更加积极的状态投入到语文学习当中，使得学生在课堂上保持一种高度紧张的状态，帮助学生更好的学习语文知识，推动小学生语文学习兴趣更好的高涨，为他们接下来学习语文知识，掌握生活中的语文技能做出积极的铺垫。
五、结束语
小学生从小到大都会对生活中的事物充满着强烈的好奇心，教师的语文生活化教学可以帮助学生了解生活，明白生活中的很多道理。并且这种生活化的教学，可以有效的推动学生的发展，从小就从生活中积累丰富的语文素材，学生的脑海中明白了语文的重要性，他们学习语文的注意力就会高度集中，对其语文的发展有着积极的影响。另外，学生在生活中积极的发展语文，也培养了学生细心的品质，这对于学生日后的发展有着非常深远的影响。
参考文献：
[1]郭吉士.小学语文生活化教学初探 [J].文理导航，2011（07）
关键词：小学语文；学习兴趣；生活化教学
学生在学校学习知识，但是学生大多数的时间都是在家里，生活是最好的老师，语言也是一门需要积累的学科，学生在生活之中积极的应对各种语言情景，这就是学生最好的教师，而且生活中许多趣事给学生学习语言技巧带来了很大的乐趣，因此，教师在课堂上对学生进行积极的生活化语文教学，可以帮助学生更好的学习知识，也是让学生更加的热爱生活，提高他们的心理素质做出的完美的铺垫。
一、生活化情景式引导
良好的开端是成功的一半，教师积极地对学生进行生活化的教学的首要前提是营造一个生活化的情景导入，这样可以让幼稚的小学生更好的投入到教师的教学当中。对于导入的过程，首先教师要对教学的内容进行详细的了解，找到其中与生活息息相关的地方，然后教师采取针对性的生活引导，比如，讲解“狼和鹿”的课文的时候，教师先让学生说出他们心中狼和鹿的样子和行为习惯，然后问学生什么地方可以见到这两种动物，最后教师针对学生的言语进行课本的引导，学生就会更加的投入到课堂当中，这期间教师对学生提几个关于这两种动物的问题可以推动学生更好的进行听讲。语文课本中还涉及很多关于美好的景物的课本，对于这些事物的课文，教师可以把实物带到课堂上来，帮助学生更好的投入到情景式引导当中。
二、模仿化生活教学
生活是一个大熔炉，生活中我们会碰到许多新奇的事物，面对着这些新奇的事物，小学生都有着强烈的探知欲望，语文的积极教学可以帮助学生更好的了解生活，掌握生活的内涵，小学语文课本的编者为了帮助小学生获得更好的发展，在其中编入了多种多样的知识，这就为教师的教学趣味化提供了很多的帮助，推动了小学生积极的学习的进程。而且这些知识很多都是涉及到生活中周边事物，教师面对着这些课本的时候，就可以带领学生进行实地的观察，以此来让学生取得更多的收获。比如“放飞蜻蜓”的课本中，教师先让学生说出春天的时候他们都做什么。因为学生的年纪小，很多的小学生都会有抓蜻蜓的爱好，当学生说出这种事情的时候，教师就可以把学生带到教室之外去，引导学生享受大自然美好和谐的画面，当出现蜻蜓的时候，教师可以让学生对其进行抓捕，但是不要伤害他们，把抓到的蜻蜓放到一个笼子之中，然后教师把课文拿出来对学生进行现场讲解，学生一面看着蜻蜓一面听从教师的讲解，这样可以帮助学生更好的了解蜻蜓，领悟课本的内涵，当教师讲解完课本之后，引导学生放飞抓到的蜻蜓，学生亲手放飞了蜻蜓，看着他们在空中飞舞，他们的心中一定非常的激动，这对于学生掌握语文知识点和技能有着积极地推动作用。语文既然是一门语言类学科，那么教师进行讲解的时候也可以把本文中的情景让学生以小品的形式在课堂上进行实际展现。讲解“争论的故事”一文的时候，教师就可以让学生先对课本进行了解，然后让学生对课本进行实际的编排，不要组织学生对课本进行改动，学生拿着自己的动作剧进行表演的时候，他们学习语文的兴趣就会得到成倍的提高，对于语文课本的探究兴趣就会越加的高涨。
三、科技化生活教学
语文课本丰富多彩，帮助了教师的教学，但是其中很多的东西教师没有办法找到实物，而口头的讲解学生年纪小，吸收的知识更少。因此，教师需要针对这种课本找到一个引导点，进而使得生活化教学可以正常的进行。“恐龙”的课本中，教师没有办法还原实际的场景，进行教学的时候教师可以找一些有关于恐龙的音像利用多媒体教学手段对学生进行展示，帮助学生更好的了解课本，这种课本的引导工作教师可以让学生说出一些让他们感到恐惧的动物，然后教师讲解的时候拿学生的举例与恐龙进行对比，让学生脑海中想象出恐龙的样子，最后学生实际的视觉观测让他们对恐龙有了更加深入的认知，有助于学生更好的了解这种生物，推动学生积极的学习语文课本。
四、总结式生活化教学
当生活化语文教学取得一定成果的时候，教师不要急功近利的想要取得更多的收获，反而是要进行一定的总结性课堂的教学，首先，教师让学生说出自己对语文的理解，了解这段时间生活化教学在学生中所获得的实际效果，然后教师让学生针对教师讲解的情况进行实际的交流，鼓励学生说出教师讲课的时候的缺陷，让学生更好的对教师的讲解有一个系统性的认知，教师对于学生的说法也可以对自己的教学进行换位思考，帮助教师改掉自己的缺陷，推动语文课堂的高效性。最后，教师让学生说出他们在生活中了解到的语文知识，语文是一门语言类学科，教师积极的引导可以帮助学生在生活中对语文的知识进行积极的探索发现，从而推动学生更好的了解语文，接触语文，推动学生语文的进步。此外，教师可以让学生养成一个写日记的习惯，引导每一位学生对自己观测到的生活中的语文知识进行记录，然后再总结性课堂上进行交流，推动学生更好的明白语文对其生活的重要性，进而更好的掌握语文的知识点。在总结式课堂中，教师还可以找一个有关于实事的课文让学生在一起进行讨论，让学生想象如果自己碰到了那一场景的时候他们会怎么做，这种引导式的情景教学可以帮助学生以一个更加积极的状态投入到语文学习当中，使得学生在课堂上保持一种高度紧张的状态，帮助学生更好的学习语文知识，推动小学生语文学习兴趣更好的高涨，为他们接下来学习语文知识，掌握生活中的语文技能做出积极的铺垫。
五、结束语
小学生从小到大都会对生活中的事物充满着强烈的好奇心，教师的语文生活化教学可以帮助学生了解生活，明白生活中的很多道理。并且这种生活化的教学，可以有效的推动学生的发展，从小就从生活中积累丰富的语文素材，学生的脑海中明白了语文的重要性，他们学习语文的注意力就会高度集中，对其语文的发展有着积极的影响。另外，学生在生活中积极的发展语文，也培养了学生细心的品质，这对于学生日后的发展有着非常深远的影响。
参考文献：
[1]郭吉士.小学语文生活化教学初探 [J].文理导航，2011（07）