当前素质教育的重要内容，培养学生提出新问题、解决新问题、创造新问题的习惯能力，这也是我们中小学教师面临的重大课题。物理教学不单纯以物理学本身的内容、结构为出发点,而是考虑如何培养学生的科学素养,着眼于学生的终身发展,培养学生的各种能力。因此,我们在教学中要依据物理新课标的特点和要求,对学生进行问题教学,培养学生的问题意识。积极运用多媒体辅助教学，使学生更深刻形象地学习物理知识。
　　一、 问题教学
　　有位伟人说过:提出问题比解决问题更重要。教师要在课堂上培养学生提出问题的能力。鼓励学生多提问，首先要创设一个良好的课堂环境。不管教师、学生,都必须以诚相待,相互尊重。教师在教学中应做到跟学生交朋友,让学生做课堂的主人,教师只是学习过程的引导者。对学生的行为要及时的表扬和肯定。语言温和,充满激励。参与学生的学习过程,感受学生的思维方式。创设情景,培养学生的问题意识,提高他们提出问题、探究问题、解决问题的能力。可以利用教材中的STS和科学事例。了解科学家探究科学规律的过程,感受提出问题在探究未知中的作用,了解科学家如何从观察中提出问题、如何探究解决问题,从中学习提出问题的方式、探究问题的方法,并发现科学探究并不是多么高深,从而提高学生对于科学探究的欲望和追求。
　　二、自主学习
　　开展自主式合作学习鼓励学生合作学习,利用协作性的小组形式开展探究活动,使每一个人都能参与小组工作,使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长,其知识和技能可以互补,通过这种活动培养学生的协作精神。进行合理分组,提高自主互助学习质量。教师在组建合作学习小组时,要根据学生的能力、性格等差异情况进行合理的搭配。分组学习可以让学生懂得,每一个人都有长处和不足,人的智能、个性、才干是多样的,只有既善待自我又欣赏别人,才能发挥出最大的团队学习成效。进行明确的分工,提高开展组织小组合作的质量。要强化教师在合作学习中的重要作用,要真正成为学生“学习的导师”、“合作的伙伴”。
　　三、重视物理演示实验
　　新课程标准下，更加注重学生的能力。如何将书本知识与社会生活联系在一起，提高学生的动手能力。在物理教学中，教师可以适当增加物理实验教学。对于演示实验，教师一定要做到直观,全体学生都能看清楚,对于不易操作和直观性差的,最好采用课件。做好演示实验能抓住学生的眼球,激发学生的思维,比较顺利的提出问题。例如在学习大气压时老师做覆杯实验,学生发现用纸片可以托住一杯水非常好奇。水为什么不会流出来呢?是什么力托住了水不流出来?而在演示托里拆利实验时改用课件,学生清楚看到倒置的玻璃管中的水银柱下降,但下降到一定程度就停止不动了。是什么托住水银柱不再下降呢?开始下降的原因是什么?为什么用水银做实验而不用水?这样引起学生强烈的好奇,激发了他们提出问题、探究到底的欲望,从而顺利的完成了大气压的学习。
　　四、多媒体快乐教学
　　利用多媒体进行快乐教学是我们广大教师常用的教学方法之一,也是调动学生积极性的主要方法。曾经设置过这样一个情境,播放动画片:美丽的春天,色彩鲜艳的田野、山庄,小鸟在鸣叫。一面大镜子前,从左边、右边分别走过来三只可爱的小狗,它们来到镜子前,竖排成行站立,看着镜中一模一样的三个像,其中一只扭过头来对学生说:“哎呀!这么多像哪一个是我呢?”让学生在观察的过程中思考,像与物体之间可能有什么关系?由此,关于平面镜成像特点的讨论与猜想就此展开了。学生就这样带着笑容走进了故事里,走进了物理知识的世界。这节课中,还进行了用多媒体展现平面镜成像特点解释一些平面镜成像变化问题的讨论。学生解决每个问题时都是那么兴致勃勃,充满快乐,如同置身于童话故事中。
　　参考文献
　　[1]刘振英；初中物理新课标下的问题教学
　　[2]石艳；书初中物理教学方法的探讨
　　[3]查有梁,谢仁根,沈仁和,李久和,梁钧著.物理教学论[M]