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摘要：随着素质教育的不断普及，教育体制改革的深入推进，在我国，高中英语教学已经逐渐的开始转向以学生为主体的教学模式，想要充分的尊重学生的主体地位，让学生们在学习的过程中不断的提高自己的积极性，在学习的过程中发挥更加巨大的能量和主观能动性，教师们采取了很多措施。
关键词：小组合作，高中英语，课堂教学
为提高学生本身的自学能力和思考能力进行了反复的实践和总结。小组合作模式是一种能够有效培养学生英语语言应用能力，促进学习交流的重要教学模式，在各科课堂教学中都得到了一定的应用和推崇。本文对当前小组合作模式在高中英语课堂教学中的应用现状进行了分析，并且提出几点相应的教学策略。
一、小组合作模式在高中英语课堂教学中的应用现状
（一）分组不科学
在小组合作模式开展过程中，我们时常发现一些不良现状的存在，其中较为突出的是很多小组在分组的时候就不够科学。由于高中生们已经有了一定的学习基础，也逐渐开始形成自己的想法和个性，彼此之间的差异性会越来越明显。这源于小组分划阶段，组员分配情况不够科学和均衡，导致小组之内学生无法得到有效的提高和发展。
（二）小组合作模式开展无计划
有些学校在开展小组合作模式的号召之下，一些学校会盲目的让教师们在课堂教学中应用小组合作模式。小组合作模式的真正教学意义和作用并未得到有效的体现和开展，久而久之，学生们的独立思考能力、自学能力以及创新能力都难以得到发展，小组合作的初衷未能得以体现，反而适得其反。
二、小组合作模式在高中英语课堂教学中的应用策略
（一）尊重学生主体地位，培养学生探究意识
在高中英语课堂教学中，教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，在开展小组合作学习模式时，教师应当将更多的时间和空间留给学生，但这并不等于让学生们自由活动，而是有计划性的为学生分配相应的任务，让学生们在相应的学习目标和学习方向下进行自主探究。教师在课堂教学中应当从学生的学习实际出发，设置相应的教学计划和学习任务，让学生们以小组合作的形式进行探究和思考。在此过程中，教师本人应确定自身的定位，学生为主，教师从旁引导，教师可以走下讲台，走到学生中间去，提出一些开放性、引导性的问题供学生进行讨论。学生们在学习过程中有了更多思考和表达的空间，自然而然能够对一些英语知识进行反复的探究，自身的自学能力和创新意识都能够得到良好的培养。
（二）丰富课堂教学内容，激发学生参与兴趣
传统的高中英语课堂教学中学生们的学习兴趣普遍不高，很多时候课堂的氛围都非常的沉闷，教师在讲台上讲解很多理论知识，真正听进去的却没有几个人，大多数学生会在学习的过程中逐渐失去学习兴趣，课堂参与率很低。在开展小组合作学习模式时，教师应当以教学内容为基础，引入一些有趣的教学元素，在教学课本的基础上，进行深入挖掘，让学生们通过小组合作交流的方式，针对一项英语知识进行交流讨论。教师可以设计更多课堂教学内容和环节，提出一些值得思考的问题，让学生们进行小组之间的任务学习，有目的的开展研究和探索。
（三）尊重学生个体差异，促进学生个性发展
在高中英语课堂教学中开展小组合作学习，教师应当充分了解学生之间的个体差异，在教学过程中将这类因素考虑在内，并且尊重学生的个体化成长和個性化发展。教师可以在分组的过程中，给学生们设定不同的标准，根据学生的真实情况进行小组合作的分段教学，更好的将一些适合学生本身的学习方式和学习内容进行分配和引导。这需要教师对于本班学生的学习水平有一个充分的了解，对学生的能力变化有着清晰的认知和体会，针对学生的差异性进行小组划分，使得各小组之间的水平达到一个均衡值，让学生们在学习的过程中更加轻松的进行知识的学习和吸收。在小组合作模式开展中，教师应当着力于观察和总结学生们的不同特点，并且有针对性的设计和开展教学，促进学生的整体进步和综合能力提升。
（四）完善教学评价体系，培养学生综合能力
教学评价体系是课程教学中的重要组成部分，也是小组合作模式开展和推进过程中一项不可或缺的教学内容，在小组合作模式中，教师应当对学生的学习情况和课堂表现进行及时的评价，并且需要制定一套趋于完善的教学评价体系，用以培养学生的综合能力，让学生们在学习中获得一定的成就感，增强学习自信心。教师在评价的过程中，应当从客观综合的角度来进行判断，对学生的学习自主性、合作能力、探究意识、道德品质等方面进行综合评价。同时，教师也可开展多元化的评价方式，让学生们进行组内互评、组间互评、学生自评等，通过互相激励，相互监督的方式，来提高小组合作学习的效率和学生的参与积极性。评价还能够从多方面多角度的对学生进行综合能力的培养和提高，教师应当在评价的过程中，以鼓励和肯定为主，对学生的学习和发展产生激励作用。
综上所述，在高中英语教学中开展小组合作的学习模式，需要教师具有强大的耐心，从学生的角度出发，及时了解学生的真实学习需求，将英语教学不断渗透进学生的日常生活和学习中去，让合作意识成为学生们的习惯，将小组学习变为促进学生共同进步的有效方式。
参考文献：
[1]宋瑞丹.高中英语课堂小组合作学习的现状及改进策略[J].英语教师，2017，17（04）：122-124.
[2]马丽荣.小组合作学习在高中英语教学中应用探讨[J].新西部（理论版），2017（03）：134+118.
关键词：小组合作，高中英语，课堂教学
为提高学生本身的自学能力和思考能力进行了反复的实践和总结。小组合作模式是一种能够有效培养学生英语语言应用能力，促进学习交流的重要教学模式，在各科课堂教学中都得到了一定的应用和推崇。本文对当前小组合作模式在高中英语课堂教学中的应用现状进行了分析，并且提出几点相应的教学策略。
一、小组合作模式在高中英语课堂教学中的应用现状
（一）分组不科学
在小组合作模式开展过程中，我们时常发现一些不良现状的存在，其中较为突出的是很多小组在分组的时候就不够科学。由于高中生们已经有了一定的学习基础，也逐渐开始形成自己的想法和个性，彼此之间的差异性会越来越明显。这源于小组分划阶段，组员分配情况不够科学和均衡，导致小组之内学生无法得到有效的提高和发展。
（二）小组合作模式开展无计划
有些学校在开展小组合作模式的号召之下，一些学校会盲目的让教师们在课堂教学中应用小组合作模式。小组合作模式的真正教学意义和作用并未得到有效的体现和开展，久而久之，学生们的独立思考能力、自学能力以及创新能力都难以得到发展，小组合作的初衷未能得以体现，反而适得其反。
二、小组合作模式在高中英语课堂教学中的应用策略
（一）尊重学生主体地位，培养学生探究意识
在高中英语课堂教学中，教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，在开展小组合作学习模式时，教师应当将更多的时间和空间留给学生，但这并不等于让学生们自由活动，而是有计划性的为学生分配相应的任务，让学生们在相应的学习目标和学习方向下进行自主探究。教师在课堂教学中应当从学生的学习实际出发，设置相应的教学计划和学习任务，让学生们以小组合作的形式进行探究和思考。在此过程中，教师本人应确定自身的定位，学生为主，教师从旁引导，教师可以走下讲台，走到学生中间去，提出一些开放性、引导性的问题供学生进行讨论。学生们在学习过程中有了更多思考和表达的空间，自然而然能够对一些英语知识进行反复的探究，自身的自学能力和创新意识都能够得到良好的培养。
（二）丰富课堂教学内容，激发学生参与兴趣
传统的高中英语课堂教学中学生们的学习兴趣普遍不高，很多时候课堂的氛围都非常的沉闷，教师在讲台上讲解很多理论知识，真正听进去的却没有几个人，大多数学生会在学习的过程中逐渐失去学习兴趣，课堂参与率很低。在开展小组合作学习模式时，教师应当以教学内容为基础，引入一些有趣的教学元素，在教学课本的基础上，进行深入挖掘，让学生们通过小组合作交流的方式，针对一项英语知识进行交流讨论。教师可以设计更多课堂教学内容和环节，提出一些值得思考的问题，让学生们进行小组之间的任务学习，有目的的开展研究和探索。
（三）尊重学生个体差异，促进学生个性发展
在高中英语课堂教学中开展小组合作学习，教师应当充分了解学生之间的个体差异，在教学过程中将这类因素考虑在内，并且尊重学生的个体化成长和個性化发展。教师可以在分组的过程中，给学生们设定不同的标准，根据学生的真实情况进行小组合作的分段教学，更好的将一些适合学生本身的学习方式和学习内容进行分配和引导。这需要教师对于本班学生的学习水平有一个充分的了解，对学生的能力变化有着清晰的认知和体会，针对学生的差异性进行小组划分，使得各小组之间的水平达到一个均衡值，让学生们在学习的过程中更加轻松的进行知识的学习和吸收。在小组合作模式开展中，教师应当着力于观察和总结学生们的不同特点，并且有针对性的设计和开展教学，促进学生的整体进步和综合能力提升。
（四）完善教学评价体系，培养学生综合能力
教学评价体系是课程教学中的重要组成部分，也是小组合作模式开展和推进过程中一项不可或缺的教学内容，在小组合作模式中，教师应当对学生的学习情况和课堂表现进行及时的评价，并且需要制定一套趋于完善的教学评价体系，用以培养学生的综合能力，让学生们在学习中获得一定的成就感，增强学习自信心。教师在评价的过程中，应当从客观综合的角度来进行判断，对学生的学习自主性、合作能力、探究意识、道德品质等方面进行综合评价。同时，教师也可开展多元化的评价方式，让学生们进行组内互评、组间互评、学生自评等，通过互相激励，相互监督的方式，来提高小组合作学习的效率和学生的参与积极性。评价还能够从多方面多角度的对学生进行综合能力的培养和提高，教师应当在评价的过程中，以鼓励和肯定为主，对学生的学习和发展产生激励作用。
综上所述，在高中英语教学中开展小组合作的学习模式，需要教师具有强大的耐心，从学生的角度出发，及时了解学生的真实学习需求，将英语教学不断渗透进学生的日常生活和学习中去，让合作意识成为学生们的习惯，将小组学习变为促进学生共同进步的有效方式。
参考文献：
[1]宋瑞丹.高中英语课堂小组合作学习的现状及改进策略[J].英语教师，2017，17（04）：122-124.
[2]马丽荣.小组合作学习在高中英语教学中应用探讨[J].新西部（理论版），2017（03）：134+118.