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【摘要】任何一种教学教改最终是以服务社会经济的发展为目的。本文通过对企业现有运行模式的简单介绍，结合对学校现有状况的浅层分析，引出对中职学校教学教改模式的一种设想。
【关键词】企业运行模式；教学教改；行业发展趋势；因材施教
2011年元月，教育部、人力资源社会保障部和财政部确定了285所中职学校作为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第一批立项建设学校，其中安徽省汽车工业学校入围。之后学校广大教师对《安徽省汽车学校示范项目建设方案》及《安徽省汽车工业学校国家示范项目建设任务书》进行了系统地学习。通过学习，引发了本人对于教学教改模式的思考。
本人校于1979年建校，三十多年的办学历程，学校形成了“团结、奋发、严谨、求实”的精神风貌和“励志、敬业、勤奋、创新”的良好校风，并逐步探索和总结出了一些适合职业教育特点的教育教学方法。无论何种教学模式，应以提高学生的个人素质为出发点，以适应市场需求，服务社会经济发展为目的。就此，在我校进行示范校建设的大环境下，针对教学教改模式，本人设想结合企业的运行模式谈谈本人的几点不成熟想法。
一、现代生产型企业的运行模式
1．现代生产型企业的构成
现代生产型企业的组成机构如下图所示：
2．各部门的工作职责
1）人事部：进行人事管理、后勤管理，执行并监督公司的整个管理模式。
2）市场部：负责企业生产产品的销售、原材料的供给、企业对外销售及售后服务的协调、企业内部各部门之间的生产协调、协调原材料及产品的进出库。
3）技术部：根据市场部下发的销售清单，做方案，设计产品，出具材料清单，并将清单下达给市场部、检测部、生产部，再组织成产。必要时进行售前技术支持与售后技术服务。
4）检测部：根据技术部下达的材料清单核对原材料，并检测原材料质量的好坏，检测生产半成品、成品的质量检验。配合技术部做检验调试实验，配合研发部做研发实验。
5）生产部：根据技术部的设计要求生产产品。
6）研发部：密切关注技术市场，进行技术市场调研，改进现有产品的技术性能，研发新产品。对新产品提供技术支持。
3．各部门对于人才素质的要求
各部门对不同层次的人才都是有需求的。不管是高素质的专业技术人才，还是一般人才，企业对他们的要求都有一个共性，即人才自身应对自己的定位准确，并有一个端正的工作态度，没有一个想发展的企业希望自己的员工朝三暮四，不思进取。所以对于人才的培养本人们不能仅为提高技能而想尽办法，而忽视对人才工作态度乃至人生态度的熏陶。
二、我校目前的专业设置及学生就业状况
目前我校专业整体来讲分成三大块：汽车、机电、数控。汽车专业好比是我校的招牌菜，很多学生就是冲着该专业来校学习的，虽然该专业就其名称来说专属于汽车类，但从专业技术角度来看，属于综合类专业。机电专业就其名称来说应该分成机械和电两个门类。就我校目前的专业层次及专业设置情况看，该专业应偏重于电方面的研究，同时加强钳工、焊接这些传统技能的传承。数控专业是纯属于机加工类的专业，所以该专业的定个位是在机械方面。通过这几年的教学，本人觉得有必要根据不同的人才层次，不同的专业技术要求，建立明确的教学纲领，明确的教学目标，课程及实训计划，这些东西要有针对性。例如机电专业，初中专、高中专和高职层次的教学目标应该有所区别，课程设置及实训方面也应有所区别。
我校学生的就业去向有一个共性，那就是：生产一线的操作人员。不管是去汽车厂还是去机加工单位，学生在学校所学的专业知识大多是多余、的。这就令本人想到一个问题：既然是多余的，为什么全校师生还要年复一年的做无用功？花了几年的时间学习了一些专业知识，最后到工厂只需要做一个机械动作，与专业知识没多大联系。据本人了解，我校的学生中，大部分孩子是很有想法和见解的。尤其高中专的孩子，在读高中时是学文科的，他们的兴趣和特长不在于对某个经验公式的验证，也不在于对机械原理的理解，更不在于对发动机的维修。根据本校目前的专业设置情况，他们应该面对是技术市场，而不是某个专业技术，他们应该在人与人之间构建桥梁上下功夫，而不是趴在课桌上倒腾某个专业计算题。
三、结合现代企业的运行模式因材施教
基于上述种种原因，本人设想：结合现代企业的运行模式，可以从以下几方面入手进行因材施教：
1．综合学生的自身条件及其兴趣、爱好，来定位学生的发展方向
就目前本校生源的自身条件来讲，有四个大块：应届初中毕业生（中考分数达到高职录取分数线）、高中毕业生、应届初中毕业生（中考分数不达高职录取分数线）、社会人员。这四类学生在学校学习的时间分别为：四年、一年和两年。这就给我们提出了一个问题：如何确定学生的发展潜质？如何确定学生的兴趣爱好？首先，针对不同的专业，所开设的专业基础课程应该统一，让学生在学习专业基础课的一学期时间内，明确自身的潜力所在、兴趣所在。例如机电专业，专业基础课不仅是让学生了解基础知识，还要让学生了解该专业在行业中的发展动态；其二，建立一个有效的评估系统，让学生能对自身发展方向有所借鉴；其三，根据企业的运行模式来，确定各个专业的研究方向，各个班级学习的侧重点。
2．按行业来划分专业，按企业运行模式划分班级
本校现有的专业主要是汽车、机电、数控，基本是按行业来划分的，但班级的划分这一块有待进一步细化。例如机电专业，现在将其分为机电1班、机电2班等。各个机电班开的课完全一样，这样做的好处是机电专业知识学得是面面俱到，缺点是没有侧重点，因而会导致就业时就会遇上一个尴尬的问题：男孩子就业情况好，女孩哪怕再聪明、再能干，企业会再三考虑或者推迟实习。形成了本校男生就业容易、女生就业难。其实在现在的生产型企业中，适合女生的岗位有很多，例如检测部、市场部等，这些岗位往往是女生比男生更适合。所以，本人设想各专业的学生在经过第一学期系统学习后，我们能不能按企业的运行模式来分班，例如机电专业检测、机电专业技术、机电专业市场、机电专业生产等。各班在学习过程中的课程设置应有明显的区别。如机电检测班，应侧重于仪器仪表的学习使用，注重孩子在细心方面的培养。机电专业技术班，就目前本校生源层次来讲应注重在制图软件上的学习和专业理论上浅层次系统的学习等等。本人设想这样孩子的学习、就业的目的性会更强，也可有效地改善目前就业面的局限性，从而给学校带来的连锁反应就是招生面会更广。
3．提升师资队伍素质，加强教师与同行企业的交流
教学质量的提升，不是单方面一蹴而就的。这与学校的管理模式、硬件设施、生源及教师自身素质都密不可分。本人在这里仅就教师的自身素质谈谈个人的不成熟的看法。千里马的发现是因为有伯乐，伯乐是因为“懂”，才識得千里马。所以作为中职学校的教师，培养出来的学生直接去服务于社会经济，整个教师队伍不仅只是由专门的专业技术人才组成，还需要“懂行”的人才。这里的“懂行”，既是对技术行业脉络的把握，又是对教育理念的深层次理解。我们可以从企业聘请优秀的人才来学校传经送宝，但从长远利益来看，我们更应注重教师队伍综合素质的提升，加强教师与同行企业的交流与合作。这种合作该包括两方面：一是专业技术合作；二是管理模式上的深层次交流。
综上所述，不管进行什么样的教育教学改革，都是为了提升学生的综合素质，服务于社会经济的发展。所以教育改革的风向标应该是社会各行各业的发展趋势。
作者简介：程银燕，机电工程师，现供职于安徽省汽车工业学校。
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【关键词】企业运行模式；教学教改；行业发展趋势；因材施教
2011年元月，教育部、人力资源社会保障部和财政部确定了285所中职学校作为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第一批立项建设学校，其中安徽省汽车工业学校入围。之后学校广大教师对《安徽省汽车学校示范项目建设方案》及《安徽省汽车工业学校国家示范项目建设任务书》进行了系统地学习。通过学习，引发了本人对于教学教改模式的思考。
本人校于1979年建校，三十多年的办学历程，学校形成了“团结、奋发、严谨、求实”的精神风貌和“励志、敬业、勤奋、创新”的良好校风，并逐步探索和总结出了一些适合职业教育特点的教育教学方法。无论何种教学模式，应以提高学生的个人素质为出发点，以适应市场需求，服务社会经济发展为目的。就此，在我校进行示范校建设的大环境下，针对教学教改模式，本人设想结合企业的运行模式谈谈本人的几点不成熟想法。
一、现代生产型企业的运行模式
1．现代生产型企业的构成
现代生产型企业的组成机构如下图所示：
2．各部门的工作职责
1）人事部：进行人事管理、后勤管理，执行并监督公司的整个管理模式。
2）市场部：负责企业生产产品的销售、原材料的供给、企业对外销售及售后服务的协调、企业内部各部门之间的生产协调、协调原材料及产品的进出库。
3）技术部：根据市场部下发的销售清单，做方案，设计产品，出具材料清单，并将清单下达给市场部、检测部、生产部，再组织成产。必要时进行售前技术支持与售后技术服务。
4）检测部：根据技术部下达的材料清单核对原材料，并检测原材料质量的好坏，检测生产半成品、成品的质量检验。配合技术部做检验调试实验，配合研发部做研发实验。
5）生产部：根据技术部的设计要求生产产品。
6）研发部：密切关注技术市场，进行技术市场调研，改进现有产品的技术性能，研发新产品。对新产品提供技术支持。
3．各部门对于人才素质的要求
各部门对不同层次的人才都是有需求的。不管是高素质的专业技术人才，还是一般人才，企业对他们的要求都有一个共性，即人才自身应对自己的定位准确，并有一个端正的工作态度，没有一个想发展的企业希望自己的员工朝三暮四，不思进取。所以对于人才的培养本人们不能仅为提高技能而想尽办法，而忽视对人才工作态度乃至人生态度的熏陶。
二、我校目前的专业设置及学生就业状况
目前我校专业整体来讲分成三大块：汽车、机电、数控。汽车专业好比是我校的招牌菜，很多学生就是冲着该专业来校学习的，虽然该专业就其名称来说专属于汽车类，但从专业技术角度来看，属于综合类专业。机电专业就其名称来说应该分成机械和电两个门类。就我校目前的专业层次及专业设置情况看，该专业应偏重于电方面的研究，同时加强钳工、焊接这些传统技能的传承。数控专业是纯属于机加工类的专业，所以该专业的定个位是在机械方面。通过这几年的教学，本人觉得有必要根据不同的人才层次，不同的专业技术要求，建立明确的教学纲领，明确的教学目标，课程及实训计划，这些东西要有针对性。例如机电专业，初中专、高中专和高职层次的教学目标应该有所区别，课程设置及实训方面也应有所区别。
我校学生的就业去向有一个共性，那就是：生产一线的操作人员。不管是去汽车厂还是去机加工单位，学生在学校所学的专业知识大多是多余、的。这就令本人想到一个问题：既然是多余的，为什么全校师生还要年复一年的做无用功？花了几年的时间学习了一些专业知识，最后到工厂只需要做一个机械动作，与专业知识没多大联系。据本人了解，我校的学生中，大部分孩子是很有想法和见解的。尤其高中专的孩子，在读高中时是学文科的，他们的兴趣和特长不在于对某个经验公式的验证，也不在于对机械原理的理解，更不在于对发动机的维修。根据本校目前的专业设置情况，他们应该面对是技术市场，而不是某个专业技术，他们应该在人与人之间构建桥梁上下功夫，而不是趴在课桌上倒腾某个专业计算题。
三、结合现代企业的运行模式因材施教
基于上述种种原因，本人设想：结合现代企业的运行模式，可以从以下几方面入手进行因材施教：
1．综合学生的自身条件及其兴趣、爱好，来定位学生的发展方向
就目前本校生源的自身条件来讲，有四个大块：应届初中毕业生（中考分数达到高职录取分数线）、高中毕业生、应届初中毕业生（中考分数不达高职录取分数线）、社会人员。这四类学生在学校学习的时间分别为：四年、一年和两年。这就给我们提出了一个问题：如何确定学生的发展潜质？如何确定学生的兴趣爱好？首先，针对不同的专业，所开设的专业基础课程应该统一，让学生在学习专业基础课的一学期时间内，明确自身的潜力所在、兴趣所在。例如机电专业，专业基础课不仅是让学生了解基础知识，还要让学生了解该专业在行业中的发展动态；其二，建立一个有效的评估系统，让学生能对自身发展方向有所借鉴；其三，根据企业的运行模式来，确定各个专业的研究方向，各个班级学习的侧重点。
2．按行业来划分专业，按企业运行模式划分班级
本校现有的专业主要是汽车、机电、数控，基本是按行业来划分的，但班级的划分这一块有待进一步细化。例如机电专业，现在将其分为机电1班、机电2班等。各个机电班开的课完全一样，这样做的好处是机电专业知识学得是面面俱到，缺点是没有侧重点，因而会导致就业时就会遇上一个尴尬的问题：男孩子就业情况好，女孩哪怕再聪明、再能干，企业会再三考虑或者推迟实习。形成了本校男生就业容易、女生就业难。其实在现在的生产型企业中，适合女生的岗位有很多，例如检测部、市场部等，这些岗位往往是女生比男生更适合。所以，本人设想各专业的学生在经过第一学期系统学习后，我们能不能按企业的运行模式来分班，例如机电专业检测、机电专业技术、机电专业市场、机电专业生产等。各班在学习过程中的课程设置应有明显的区别。如机电检测班，应侧重于仪器仪表的学习使用，注重孩子在细心方面的培养。机电专业技术班，就目前本校生源层次来讲应注重在制图软件上的学习和专业理论上浅层次系统的学习等等。本人设想这样孩子的学习、就业的目的性会更强，也可有效地改善目前就业面的局限性，从而给学校带来的连锁反应就是招生面会更广。
3．提升师资队伍素质，加强教师与同行企业的交流
教学质量的提升，不是单方面一蹴而就的。这与学校的管理模式、硬件设施、生源及教师自身素质都密不可分。本人在这里仅就教师的自身素质谈谈个人的不成熟的看法。千里马的发现是因为有伯乐，伯乐是因为“懂”，才識得千里马。所以作为中职学校的教师，培养出来的学生直接去服务于社会经济，整个教师队伍不仅只是由专门的专业技术人才组成，还需要“懂行”的人才。这里的“懂行”，既是对技术行业脉络的把握，又是对教育理念的深层次理解。我们可以从企业聘请优秀的人才来学校传经送宝，但从长远利益来看，我们更应注重教师队伍综合素质的提升，加强教师与同行企业的交流与合作。这种合作该包括两方面：一是专业技术合作；二是管理模式上的深层次交流。
综上所述，不管进行什么样的教育教学改革，都是为了提升学生的综合素质，服务于社会经济的发展。所以教育改革的风向标应该是社会各行各业的发展趋势。
作者简介：程银燕，机电工程师，现供职于安徽省汽车工业学校。
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