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摘要：本文的研究目的主要有三点：1、对歌唱中颤音的起源和作用做进一步了解；2、是更加深入地认识颤音的速率和波幅；3、懂得在实际唱歌中运用颤音。为实现这些目的，本次研究会从颤音的最基础知识的介绍开始，逐步深入地配以实例经典曲目，比如《天神赐粮》《拾彩贝》等来具体分析颤音的使用和作用。
关键词：声乐歌唱；颤音；应用；音律
中图分类号：J603 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-153-1
一、颤音在实际演唱中的具体应用
通过颤音的运用，会使原本的音乐表现力成倍加强，当然颤音发出时，不单是受到主观因素的影响，还是某些客观条件作用下的结果。在实际歌唱中，颤音的颤速和波幅也是有变化的，这种变化会随乐曲的风格、音乐节奏的快慢，而做相应的调整。因此，想要得到完美的颤音，就要考虑很多因素，例如音乐表现、情感表达、乐器内容等等方面，所以一定要在十分了解颤音和歌曲的前提下，才能灵活地适应各种因素带来的影响，进而展现出精致、恰当的颤音。
（一）音律较慢的颤音发声
探究音律慢的颤音应用，以一首法国西撒·弗兰克的作品《天神赐粮》为例，来加以详细的介绍，由于作曲人自身是19世纪60年代时期宗教歌曲的代表人物⑴。他信奉天主教，所以为了让更多的人，感受到天主教的神韵，在作品中可以感受到其对天主无限的敬重和赞美。此曲目的韵律形式为循环式的，A大调，4/4节拍，前面的12个小节为引曲，中间为四声部部分，从第13节开始到第20节，为乐曲的最中心环节，由ab形式的乐曲构成，其中a乐曲为重复的环节；b乐句开始为四度前进，第二个韵律则为伸展式的，最终在属音处结尾。歌词翻译过来为“天神赐食粮予芸芸众生，上天赐予人类得以共享”这些环节将欣赏者慢慢带入佳境；第21-32环节插入B韵律中，首个乐句是引入，第二个为扩展和深入，第三是第二韵律翻版。随后进入第33-36环节进行间奏，37-44是对A韵律的重复，45-57节则是C的反复，这一环节也是乐曲的高潮。最后的一个环节， 第58-61节为钢琴的演奏，在钢琴声中延伸着对天主的赞美。
（二）节律较快的颤音的发声
说起韵律较快的颤音使用，要以《塔里木河》这一乐曲为例。在这首曲子中，毫无疑问一定是围绕塔里木河进行描绘的，曲子的表达情感也是取自对这条河的赞美之情，这条河是我国新疆地区美丽的河流，所以深受广大新疆当地居民喜爱。此曲共分为三大部分，以g调为主旋律，2/4韵律，第一部分1-9小节作为引曲，第10-25节是A部分，出现重复部分，前10-13节以a为小调旋律，14-17节以b为旋律最后的18-25小节是重复部分，主要传达对此河的热爱，其节奏比较快，起到强调作用，展现民族风韵⑵；接着26-33为B调是承接部分也是此曲的高潮之处；34-48以乐段C为主，来突出主题“塔里木河是故乡的河，母亲河。”
在演唱《塔里木河》曲目中，歌唱者要先熟悉此曲的表现内容和情感，通过这些来了解感受到新疆地区人民的热爱程度，从而才能将这种情感真实且全面地表达出来。比如经典歌词：“塔里木河故乡的河，我爱着你呀美丽的河⑶。”这样的歌词经过快速颤音的传达，能很好地展现出那份强烈的热爱之意，再结合歌者对声息的控制，就能将此曲目很好地诠释了，可以说颤音在演绎此曲目时，起到画龙点睛的作用了。
（三）乐律快慢融合时颤音的运用
“湛蓝的天空上挂满星斗，海峡的月色分外清幽，想起了童年时的记忆”。这段词是《拾彩贝》曲目中最经典的一段，无论是词还是乐曲听起来，都是带有着浓厚的童趣色彩，带领着听众进入了自己的童年生活。此曲目是由二部乐曲组成，f小调，4/4节拍，第一环节是1-7节同样是引曲，虽是引曲但是对于这个乐曲是相当重要，可称为整个曲子的核心节奏，有快有慢、有高有低；第二环节是8-14节，以A调为主，是曲子的阐述环节，以aab为韵律形式，還存在着重复的韵律和十六分的连音，通过这样的联合能将拾贝时的美丽场景刻画出来。第三部分是15-23节，以B为主调，仍然存在三连音贯穿整条乐曲，在此部分中还加入了八度技巧，从而带来乐曲的高潮，代表着童年美好生活的回忆⑷；最后是24-35节为结束曲让人回味无穷。
二、 结语
综上所述，颤音对于演唱者来讲，是十分重要的，因其作用是显著的也是多方面的，关系着演唱者是否能成为歌唱家，本文之所以重点探讨其作用，目的就是要引起歌唱者的关注，真正实现自己追求音乐的梦想。当然，本文的研究可能存在某些不足和缺陷，希望今后的探究者能对此做修改和补充，这样才能为实际指导演唱者练习颤音提供宝贵的材料。同时也相信，会有更多的歌唱者通过刻苦练习，早日成为受人瞩目的歌唱家，为听众带来更多好的演唱作品。
参考文献：
[1]邱雅洲.声乐表演动作内外交流系统理论摭谈[J].音乐研究，2009，（03）.
[2]廖志林.论歌唱的舞台表演艺术[J].商丘职业技术学院学报，2010，（04）.
[3]谭彩群.音色变化在声乐表演中的作用[J].音乐探索，2010，（04）.
[4]王文建.轮歌唱中创造性思维运用的重要性[J].文学界（理论版），2012，（02）.
作者简介：
邙语谦，吉林大学艺术学院。
关键词：声乐歌唱；颤音；应用；音律
中图分类号：J603 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-153-1
一、颤音在实际演唱中的具体应用
通过颤音的运用，会使原本的音乐表现力成倍加强，当然颤音发出时，不单是受到主观因素的影响，还是某些客观条件作用下的结果。在实际歌唱中，颤音的颤速和波幅也是有变化的，这种变化会随乐曲的风格、音乐节奏的快慢，而做相应的调整。因此，想要得到完美的颤音，就要考虑很多因素，例如音乐表现、情感表达、乐器内容等等方面，所以一定要在十分了解颤音和歌曲的前提下，才能灵活地适应各种因素带来的影响，进而展现出精致、恰当的颤音。
（一）音律较慢的颤音发声
探究音律慢的颤音应用，以一首法国西撒·弗兰克的作品《天神赐粮》为例，来加以详细的介绍，由于作曲人自身是19世纪60年代时期宗教歌曲的代表人物⑴。他信奉天主教，所以为了让更多的人，感受到天主教的神韵，在作品中可以感受到其对天主无限的敬重和赞美。此曲目的韵律形式为循环式的，A大调，4/4节拍，前面的12个小节为引曲，中间为四声部部分，从第13节开始到第20节，为乐曲的最中心环节，由ab形式的乐曲构成，其中a乐曲为重复的环节；b乐句开始为四度前进，第二个韵律则为伸展式的，最终在属音处结尾。歌词翻译过来为“天神赐食粮予芸芸众生，上天赐予人类得以共享”这些环节将欣赏者慢慢带入佳境；第21-32环节插入B韵律中，首个乐句是引入，第二个为扩展和深入，第三是第二韵律翻版。随后进入第33-36环节进行间奏，37-44是对A韵律的重复，45-57节则是C的反复，这一环节也是乐曲的高潮。最后的一个环节， 第58-61节为钢琴的演奏，在钢琴声中延伸着对天主的赞美。
（二）节律较快的颤音的发声
说起韵律较快的颤音使用，要以《塔里木河》这一乐曲为例。在这首曲子中，毫无疑问一定是围绕塔里木河进行描绘的，曲子的表达情感也是取自对这条河的赞美之情，这条河是我国新疆地区美丽的河流，所以深受广大新疆当地居民喜爱。此曲共分为三大部分，以g调为主旋律，2/4韵律，第一部分1-9小节作为引曲，第10-25节是A部分，出现重复部分，前10-13节以a为小调旋律，14-17节以b为旋律最后的18-25小节是重复部分，主要传达对此河的热爱，其节奏比较快，起到强调作用，展现民族风韵⑵；接着26-33为B调是承接部分也是此曲的高潮之处；34-48以乐段C为主，来突出主题“塔里木河是故乡的河，母亲河。”
在演唱《塔里木河》曲目中，歌唱者要先熟悉此曲的表现内容和情感，通过这些来了解感受到新疆地区人民的热爱程度，从而才能将这种情感真实且全面地表达出来。比如经典歌词：“塔里木河故乡的河，我爱着你呀美丽的河⑶。”这样的歌词经过快速颤音的传达，能很好地展现出那份强烈的热爱之意，再结合歌者对声息的控制，就能将此曲目很好地诠释了，可以说颤音在演绎此曲目时，起到画龙点睛的作用了。
（三）乐律快慢融合时颤音的运用
“湛蓝的天空上挂满星斗，海峡的月色分外清幽，想起了童年时的记忆”。这段词是《拾彩贝》曲目中最经典的一段，无论是词还是乐曲听起来，都是带有着浓厚的童趣色彩，带领着听众进入了自己的童年生活。此曲目是由二部乐曲组成，f小调，4/4节拍，第一环节是1-7节同样是引曲，虽是引曲但是对于这个乐曲是相当重要，可称为整个曲子的核心节奏，有快有慢、有高有低；第二环节是8-14节，以A调为主，是曲子的阐述环节，以aab为韵律形式，還存在着重复的韵律和十六分的连音，通过这样的联合能将拾贝时的美丽场景刻画出来。第三部分是15-23节，以B为主调，仍然存在三连音贯穿整条乐曲，在此部分中还加入了八度技巧，从而带来乐曲的高潮，代表着童年美好生活的回忆⑷；最后是24-35节为结束曲让人回味无穷。
二、 结语
综上所述，颤音对于演唱者来讲，是十分重要的，因其作用是显著的也是多方面的，关系着演唱者是否能成为歌唱家，本文之所以重点探讨其作用，目的就是要引起歌唱者的关注，真正实现自己追求音乐的梦想。当然，本文的研究可能存在某些不足和缺陷，希望今后的探究者能对此做修改和补充，这样才能为实际指导演唱者练习颤音提供宝贵的材料。同时也相信，会有更多的歌唱者通过刻苦练习，早日成为受人瞩目的歌唱家，为听众带来更多好的演唱作品。
参考文献：
[1]邱雅洲.声乐表演动作内外交流系统理论摭谈[J].音乐研究，2009，（03）.
[2]廖志林.论歌唱的舞台表演艺术[J].商丘职业技术学院学报，2010，（04）.
[3]谭彩群.音色变化在声乐表演中的作用[J].音乐探索，2010，（04）.
[4]王文建.轮歌唱中创造性思维运用的重要性[J].文学界（理论版），2012，（02）.
作者简介：
邙语谦，吉林大学艺术学院。