成长中的孩子，最大的损失不是考试丢分，而是自信心丢失。而学生在学习过程中，难免会遇到困难和挫折，会遇到嘲笑和批评，那一次次的挫折，若处理不当，对其都是不小的打击。一次次打击，必然使其自信心减弱甚至丧失，导致厌学。那么，如何在有限的课堂时间内，调整学生的心情和情绪，激活他们的自信心，使他们的思维活跃起来，进一步使他们愿学、乐学呢？作为一名生物教师，我做了如下尝试。
　　首先，在生物课堂上，充分利用生物学知识，唤醒学生的上进心。如在生物课堂上不失时机地阐述以下观点：在人的生殖发育中，男性每次产生数以亿计的成熟精子，而女性则一次只产生一个成熟的卵细胞。在那么多精子中只有一个最活跃、生命力最旺盛的精子从千军万马中冲杀出来与卵细胞融合形成新生命的开端——受精卵。所以，在座的每一位同学都是世界上独一无二的，每个人都可以做到最好。衡量成功的标准并不是成为牛顿或上哈佛，而是找到一条适合自己发展的路，亦即“对自己来说，争取成功的把握性最大的路”。在这条路上发挥得淋漓尽致，那就是最棒的。话音刚落，学生各个斗志昂扬，自信心开始萌发，生物课堂气氛异常活跃。不仅如此，而且在一天之中学生都情绪激动，连其他学科的老师都由衷地说：“上了一节生物课真好。”
　　其次，深入探究性学习，使学生有成功的体验，从而增强自信。因为一个好老师不是自己能教得有多好，而是如何能让学生进入一个“琢磨”的学习状态。不是你教给他什么，而是他自己内心琢磨出了什么。因此我在生物课堂上总是设计一个个“套”，使他们的脑细胞总是处于兴奋状态。如在学习《生态系统》一节时，由浅入深，层层设“套”，让学生通过讨论，自己解“套”。（1）非生物部分由哪些部分组成？（2）生物部分由哪些成分组成？（3）生物通过何种形式联系在一起？（4）在食物链中能量是如何流动的？（5）如果没有光，整个生物圈——最大的生态系统将是什么颜色？对前四个问题，学生很快得出了正确答案。而对最后一个问题，他们俨然是出色的辩论家，争论得异常激烈，有说是土黄色的，有说是黑色的，有说是蓝色的，有说是无色透明的……学生们公说公有理，婆说婆有理，互不相让。但他们都一致认为：没有光，生物圈中的植物因无法进行光合作用而死亡，动物因缺乏食物而死，最终生物全部消失。至于生物圈是什么颜色，还没有一个满意的答案。我深信：探究性学习必然导致学生的目光和兴趣超越课本。所以这一问题留做课后作业，自由结组继续完成。学生经过多方查阅资料得出如下结论：颜色是通过眼、脑和我们的生活经验所产生的一种对光的视觉效应。而生物圈的光源于太阳，太阳通过热核聚变，靠燃烧集中于它核心处的大量氢气而发光，随着时间的推移，太阳会越来越快地耗尽它的全部核能燃料，步入风烛残年，随之塌缩成一颗黯淡的白矮星。最后，太阳将成为一个无光无热的“褐矮星”，消逝在茫茫的宇宙深处，结束它辉煌而平凡的一生。而没有光线就没有色彩，世界上的一切都将是漆黑的。我为他们的付出和精彩发言鼓掌喝彩，同时鼓励他们写出小论文，在校园文化长廊展出，极大地激发了他们的积极性。学生的自信心在这里慢慢增长，学习劲头越来越浓了。
　　最后，从培养学生创新能力的思想高度，审视教材，善于挖掘教材中所蕴涵的创造因素和智力因素，有效地激发学生的创造性思维，使他们大胆设想，积极尝试，从而使自信心得到进一步强化。如在探究环境对鼠妇的影响时，学生设计出了光线强弱、土壤的潮湿程度及温度的高低等影响鼠妇生活的因素，还有的同学认为土壤的盐分也会影响鼠妇的生活。我对这一在思考过程中闪出的火花加以肯定，并鼓励学生继续深入研究，课后学生通过反复实验论证，同时借助相关的资料，确定土壤中盐分含量确实影响鼠妇的生活。在饲养鼠妇时有的组用大的塑料盆子，有的组用月饼盒子。具体步骤是：（1）在一个盆子内放一些经过筛选后的松软的喷洒清水的土壤，同时放一些烂树叶。另一个盆子的土壤中喷洒10%的盐水，其他条件不变。但要注意土壤的含水量不宜太大，每天分别向盆中喷洒少量的清水和10%的盐水，水滴入过多，土壤容易形成泥块或泥浆，这样会使鼠妇的活动减慢，甚至死亡。（2）每个盆中分别饲养30只鼠妇，密度过大，鼠妇容易死亡。（3）盆子上分别用黑布遮盖，保证有充足的空气，同时用橡皮筋套住黑布，防止鼠妇逃跑并将温度控制在25度左右。（4）将两个盆子同时放在黑暗的环境中，观察鼠妇数量的变化。
　　一个月后学生通过观察了解了鼠妇数量的变化，还总结出了检验土壤湿度的方法：用手进行小测，用手抓起一把泥土，用力捏，没有水从指缝流出，松开手，轻轻一碰，泥土疏松，表明土壤的湿度适中。几组同学观察的数据不同：
　　我不断提醒他们要想深入研究就要有耐心和恒心。他們经过多次反复实验，所得数据都与前面的大同小异，但在喷洒清水土壤中生活的鼠妇的数量远远大于在喷洒盐水土壤中鼠妇的数量。因此得出结论：土壤的盐分含量确实影响鼠妇的生活。有的同学还做了补充：从海边一直到海拔5000米左右的高地都有鼠妇的分布，此次研究的只是当地的鼠妇。实验更加严谨，更加科学。学生的探究能力大大超出我的想象，正所谓“后生可畏也”。
　　总之，成长中的生命，是一种对未知世界充满好奇心的状态，如果用大量的知识题堵死了学生对“不知”的兴趣，就没有了心灵的飞翔，没有了思想的灵动，没有了智慧，没有了创造力，而树立他们的自信心，捍卫他们对“不知”的好奇心，他们就会主动求知。我坚信长此以往地坚持，学生不仅能在生物课堂上找回了自信心，还能延伸到其他学科的学习中，他们会认为学习是一件轻松愉快的事。