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摘 要 实践教学是高职高专院校计算机网络技术专业教学中非常重要的一种教学组织形式。本文根据实践教学的特点，深入探讨了网络实训教学项目的设计、实训教学的过程管理与实训成绩考核与评定等方面。
关键词 高职教育 网络技术专业 实践教学
随着高等职业教育改革的不断深入，实践教学的地位尤为突出，那么作为高职院校计算机网络技术专业来说，实践教学在教学组成单元中所占的比重就更大。笔者通过对实践教学的长期研究，得出的结论显示，成效显著的实践教学不仅有助于学生加深对理论教学内容的理解，还可以理论与实践联系在一起，有效地培养学生的实践操作专业技能，让学生未出校门就能掌握就业岗位所需的知识技能，使得学生在毕业时能够较快地适应岗位工作，并付诸于良好的工作状态中。这将大大提升学生的就业竞争力，也极大地满足了用人单位的需求，实现学生、学校和企业三方赢利。
实践教学能否顺利开展需要实训设备、实训室等硬件设施支撑。为此，我校投入了大量的人力、物力和财力，由学院信息工程系牵头，与国内著名的联想三门峡创新有限公司合作办学，创建了三门峡创新网络实训室，在硬件设施上提供了有力的保障。而要使实践教学达到预期的成效，硬件设施投入只是其中的一部分，师资队伍、实践教学项目的规划、设计和组织、项目实施的过程管理以及实训成绩考核与平定等都是非常重要的组织部分。
一、以就业为导向、企业用人标准为依据安排实践教学
高职教育的办学理念是以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以素质为核心。计算机网络技术专业实践教学项目的设计也要必须以提高学生的就业能力为人才培养目标，实践教学内容的安排要有很强的针对性和目的性，这样才能让学生清楚地知道不是为了应付做实训而做实训，而是为了掌握“必须、够用”的专业技术能力，为自己将来毕业时拥有很强的就业竞争力而做实训。我校网络技术专业在专业设置就阐明了始终坚持高职教育的办学理念，并汲取了其它院系安排网络技术实践教学的经验，精心设计相关实训项目，保障专业培养的每项能力均有对应的1-2个实训项目，具体将，主要开设了以下实践教学环节：
（一）网络基础类实践教学环节。这类实践教学环节的目的主要是培养学生网络组建的能力，要求学生通过相关实践教学项目熟悉网络工程的方案设计方法和实施流程，并能够构建小型家庭办公网络。这方面的主要实训环节有：制作双绞线（直通线和交叉线）、ADSL拨号上网实践、路由器的基本配置操作、基于宽带路由器开展的多台PC共享上网、交换机的基本配置项目训练、使用交换机划分VLAN、交换机的级联和链路聚合配置操作等。通过这些实训环节，让学生能够初步掌握网络综合布线及构建小型家庭办公网络等基础性的网络技能。
（二）网络管理类实践教学环节。这类实践教学环节的目的是培养学生管理网络的能力。这方面的实践教学环节主要有：交换机的端口镜像、绑定端口和MAC地址、使用抓包工具软件分析网络数据、配置VPN（虚拟专用网）、分配IP地址、网络带宽的监控维护、基于802.1x的AAA服务配置等。通过这些实践教学环节可以使学生基本掌握网络认证、网络设备管理、网络故障及性能管理、计费管理等方面的技能。
（三）网络安全类实践教学环节。这类实践教学环节的目标是为了培养学生在网络安全监控方面掌握防范网络入侵与网络攻击的基本技能，能够应付一般的网络入侵和攻击，并掌握网络安全设备配置的基本方法。
（四）网络综合类实践教学环节。这类实践教学环节的目的主要是为了提高学生的网络综合应用能力，满足大中型企业网络工作的需求。
二、科学合理地管理实训过程
由于网络实训基地相对一般教室而言学习氛围比较轻松，学生表现尤为活跃，如果对实训过程不进行科学合理的管理，那么实训课可能会变成自由活动课、教学成效就会大打折扣。因此，制订出一套行之有效的实训基地管理制度来就显得尤为重要。例如，服从实训指导教师的统一安排、实训课时间内不得做与实训无关的事情；教师应随时随机抽查各实训小组的进展情况、掌握程度等。通过对学生实训过程的有效督导，有利于教师及时发现学生实训存在的问题，以便帮助学生改进。
三、重视对学生实践教学结果的考评
对实训教学结果进行考评是整个实践教学工作中一个十分重要的环节，更是检验实践教学目标完成度和完成成效的重要衡量手段。对网络实训结果的考评形式主要是对学生单项实训与综合实训的考核。对学生所做的单项实训进行考核，主要是以实训的完成情况与出现问题是否正确解决来进行评判，这部分的考核占整体考评的一小部分。占较大比重的是进行综合实训的考核，通过综合实训的进展情况来考察实训效果，除了让学生在实训过程中进行基本配置之外，还应该在实训环境中设置一定干扰性问题。
四、结束语
实践教学对培养学生的专业技能和岗位能力所起的作用是不容置疑的，但在实际教学工作中也存在一些实际困难。计算机网络技术专业实训教学所面临的问题和矛盾，有的需要投入经费，有的需要增加课时，有的还需要技术进步才能解决。
作者简介：
刘丰年（1982-），男，三门峡职业技术学院教师，河南科技大学研究生。
参考文献：
[1]王东海,余秋明.基于计算机网络实验教学环节的改革与探索[J].福建电脑,2006.
[2]秦杰,柴争义,程立.计算机网络实验教学探索[J].郑州铁路职业技术学院学报,2007.
关键词 高职教育 网络技术专业 实践教学
随着高等职业教育改革的不断深入，实践教学的地位尤为突出，那么作为高职院校计算机网络技术专业来说，实践教学在教学组成单元中所占的比重就更大。笔者通过对实践教学的长期研究，得出的结论显示，成效显著的实践教学不仅有助于学生加深对理论教学内容的理解，还可以理论与实践联系在一起，有效地培养学生的实践操作专业技能，让学生未出校门就能掌握就业岗位所需的知识技能，使得学生在毕业时能够较快地适应岗位工作，并付诸于良好的工作状态中。这将大大提升学生的就业竞争力，也极大地满足了用人单位的需求，实现学生、学校和企业三方赢利。
实践教学能否顺利开展需要实训设备、实训室等硬件设施支撑。为此，我校投入了大量的人力、物力和财力，由学院信息工程系牵头，与国内著名的联想三门峡创新有限公司合作办学，创建了三门峡创新网络实训室，在硬件设施上提供了有力的保障。而要使实践教学达到预期的成效，硬件设施投入只是其中的一部分，师资队伍、实践教学项目的规划、设计和组织、项目实施的过程管理以及实训成绩考核与平定等都是非常重要的组织部分。
一、以就业为导向、企业用人标准为依据安排实践教学
高职教育的办学理念是以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以素质为核心。计算机网络技术专业实践教学项目的设计也要必须以提高学生的就业能力为人才培养目标，实践教学内容的安排要有很强的针对性和目的性，这样才能让学生清楚地知道不是为了应付做实训而做实训，而是为了掌握“必须、够用”的专业技术能力，为自己将来毕业时拥有很强的就业竞争力而做实训。我校网络技术专业在专业设置就阐明了始终坚持高职教育的办学理念，并汲取了其它院系安排网络技术实践教学的经验，精心设计相关实训项目，保障专业培养的每项能力均有对应的1-2个实训项目，具体将，主要开设了以下实践教学环节：
（一）网络基础类实践教学环节。这类实践教学环节的目的主要是培养学生网络组建的能力，要求学生通过相关实践教学项目熟悉网络工程的方案设计方法和实施流程，并能够构建小型家庭办公网络。这方面的主要实训环节有：制作双绞线（直通线和交叉线）、ADSL拨号上网实践、路由器的基本配置操作、基于宽带路由器开展的多台PC共享上网、交换机的基本配置项目训练、使用交换机划分VLAN、交换机的级联和链路聚合配置操作等。通过这些实训环节，让学生能够初步掌握网络综合布线及构建小型家庭办公网络等基础性的网络技能。
（二）网络管理类实践教学环节。这类实践教学环节的目的是培养学生管理网络的能力。这方面的实践教学环节主要有：交换机的端口镜像、绑定端口和MAC地址、使用抓包工具软件分析网络数据、配置VPN（虚拟专用网）、分配IP地址、网络带宽的监控维护、基于802.1x的AAA服务配置等。通过这些实践教学环节可以使学生基本掌握网络认证、网络设备管理、网络故障及性能管理、计费管理等方面的技能。
（三）网络安全类实践教学环节。这类实践教学环节的目标是为了培养学生在网络安全监控方面掌握防范网络入侵与网络攻击的基本技能，能够应付一般的网络入侵和攻击，并掌握网络安全设备配置的基本方法。
（四）网络综合类实践教学环节。这类实践教学环节的目的主要是为了提高学生的网络综合应用能力，满足大中型企业网络工作的需求。
二、科学合理地管理实训过程
由于网络实训基地相对一般教室而言学习氛围比较轻松，学生表现尤为活跃，如果对实训过程不进行科学合理的管理，那么实训课可能会变成自由活动课、教学成效就会大打折扣。因此，制订出一套行之有效的实训基地管理制度来就显得尤为重要。例如，服从实训指导教师的统一安排、实训课时间内不得做与实训无关的事情；教师应随时随机抽查各实训小组的进展情况、掌握程度等。通过对学生实训过程的有效督导，有利于教师及时发现学生实训存在的问题，以便帮助学生改进。
三、重视对学生实践教学结果的考评
对实训教学结果进行考评是整个实践教学工作中一个十分重要的环节，更是检验实践教学目标完成度和完成成效的重要衡量手段。对网络实训结果的考评形式主要是对学生单项实训与综合实训的考核。对学生所做的单项实训进行考核，主要是以实训的完成情况与出现问题是否正确解决来进行评判，这部分的考核占整体考评的一小部分。占较大比重的是进行综合实训的考核，通过综合实训的进展情况来考察实训效果，除了让学生在实训过程中进行基本配置之外，还应该在实训环境中设置一定干扰性问题。
四、结束语
实践教学对培养学生的专业技能和岗位能力所起的作用是不容置疑的，但在实际教学工作中也存在一些实际困难。计算机网络技术专业实训教学所面临的问题和矛盾，有的需要投入经费，有的需要增加课时，有的还需要技术进步才能解决。
作者简介：
刘丰年（1982-），男，三门峡职业技术学院教师，河南科技大学研究生。
参考文献：
[1]王东海,余秋明.基于计算机网络实验教学环节的改革与探索[J].福建电脑,2006.
[2]秦杰,柴争义,程立.计算机网络实验教学探索[J].郑州铁路职业技术学院学报,2007.