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电影《让子弹飞》在全国热映后，片名“让子弹飞”催生了无数网民的又一波造句热。“让xx飞”是一种情感的宣泄，这让我想到，作为一名小学语文教师，在训练学生的口语交际能力上，是否可让学生畅所欲言、自由表达？德国教育家第斯多惠说：“学生必须毫无保留地用自己的话口述一切所领会的东西。”那我们就努力创造条件，让学生的唾沫星子“飞一会儿”吧！
一、让“新闻热点”飞一会儿
可在班里办个“班级新闻广播站”，让学生做“新闻报道员”，每天早读或午写时间留几分钟给孩子们报道学校、家里、路上、电视上、报纸上、网上听到或看到的新鲜事、有趣的事。这些话题的交流比课堂上的书本学习显得更真实、更和谐。班级中突发的事件也同样吸引着学生。例如：上学期的一天早上，英语老师生了重病，学生们议论个没完，我就组织他们说说：“你想对老师说什么？打算怎样去看望老师？怎么做才能让老师放心地养病？”学生不仅说得情真意切，而且一如既往地踏实学习。班级、学校的活动更令学生兴奋，如春游活动、技能运动会、“六一”游园活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说得兴趣盎然，而且有话可说。
二、让“仿节目”飞一会儿
电视、广播等多媒体语言对学生口语发展的影响不可低估，像《实话实说》、《艺术人生》、《焦点访谈》、《今日说法》、《知音热线》等这些谈话类节目都可以借鉴到口语交际教学中来。我们可以模仿这些节目的语言形式，举办“焦点访谈”、“实话实说”、“拍案说法”等节目，让学生担任主持人、嘉宾和观众，讨论学生最关心的热点、难点问题，让学生在讨论中充分发表意见，并能在尊重他人的前提下乐于表现自己。
三、让“模拟表演”飞一会儿
口语交际和生活是息息相关的。生活是口语交际的内容，口语交际也是生活的工具，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设一种相似的情境，让学生在类似真实的情境下进行学习，使学生在身临其境的情况下深刻领悟学习口语交际的作用，不知不觉间学到与人交际的方法。如教学人教版五年级语文上册第三组口语交际《介绍物品》：首先，我对学生说，现在老师是一间工厂的总经理，而这间工厂是专门生产玩具的。现在工厂因业务发展需要，要招收一批业务员，主要任务就是推销本厂生产的洋娃娃（教师可把实物带到教室）。然后我对学生说，本厂的推销员工资每月一千元，并有提成，每推销出一个布娃娃就有十块钱的提成，如果每月能成功推销一百个以上，就会有上千元的额外收入了。果然，学生渐渐地对我创设的情境开始产生兴趣。最后，我对全班学生说，谁想成为本厂的推销员，现在就可以报名了。在学生简介、表演完后，再“随机提问、即时回答”，即让其他同学就自己刚才听简介、看表演过程中产生的疑问进行现场发问，推荐“推销员”负责加以解答，如此，就形成了一问一答、一问多答、多问一答的交际场景。在这一过程中，学生思维的敏捷性、言语表现的灵活性都得到了较好的发展。
四、让“主题辩论”飞一会儿
现代社会对口语交际的能力要求愈来愈高，学生不但要敢说，而且还要学会善辩，在出现意见分歧时，能抓住问题的实质和矛盾的焦点展开辩论。在现实生活中存在着许多有争议的话题，如：“有了电脑，还要花功夫写字吗？”“开卷是否有益？”“学生带手机好吗？”“上网好不好？”……教师在班会课上，可以结合实际经常组织学生进行此类的主题辩论，这样的“唇枪舌剑”既能培养学生快速的语言组合能力、敏捷的思维和临场应变能力，又能让学生在口语交际中明辨是非，提高思想意识和道德修养。
五、让“心里话”飞一会儿
语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着可以利用的说话教学资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中的这些资源，这时教师就要巧妙引导学生敢于说心里话。如在教学人教版五年级语文下册第三组口语交际《劝说》时，我先和同学们聊我在生活中不喜欢的人，然后让他们讨论平时我们班哪些人的什么缺点最让你难以忍受（比如学习不认真、脏、乱吐痰、爱给人取外号等），想办法进行劝说，让他（她）改正。
六、让“评价声”飞一会儿
课堂教学评价是为了调动学生学习的积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜力。在课堂教学中我常对学生说：“这位同学说得怎样？”“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”“你同意这位同学的观点吗？”……这样一来，学生不但能认真听别人表达，而且还当起了“小小评论家”，也敢于自由表达。学生相互评价，相互借鉴，取长补短，自由表达的积极性提高了，口语交际质量也提高了。
总之，在小学语文教学过程中，我们要提高学生的口语交际能力，必须以学生的自由表达为切入点，通过自由表达，使学生获得口语交际的信心与能力，切切实实地让学生的嘴皮子动起来，唾沫横飞又如何？
一、让“新闻热点”飞一会儿
可在班里办个“班级新闻广播站”，让学生做“新闻报道员”，每天早读或午写时间留几分钟给孩子们报道学校、家里、路上、电视上、报纸上、网上听到或看到的新鲜事、有趣的事。这些话题的交流比课堂上的书本学习显得更真实、更和谐。班级中突发的事件也同样吸引着学生。例如：上学期的一天早上，英语老师生了重病，学生们议论个没完，我就组织他们说说：“你想对老师说什么？打算怎样去看望老师？怎么做才能让老师放心地养病？”学生不仅说得情真意切，而且一如既往地踏实学习。班级、学校的活动更令学生兴奋，如春游活动、技能运动会、“六一”游园活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说得兴趣盎然，而且有话可说。
二、让“仿节目”飞一会儿
电视、广播等多媒体语言对学生口语发展的影响不可低估，像《实话实说》、《艺术人生》、《焦点访谈》、《今日说法》、《知音热线》等这些谈话类节目都可以借鉴到口语交际教学中来。我们可以模仿这些节目的语言形式，举办“焦点访谈”、“实话实说”、“拍案说法”等节目，让学生担任主持人、嘉宾和观众，讨论学生最关心的热点、难点问题，让学生在讨论中充分发表意见，并能在尊重他人的前提下乐于表现自己。
三、让“模拟表演”飞一会儿
口语交际和生活是息息相关的。生活是口语交际的内容，口语交际也是生活的工具，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设一种相似的情境，让学生在类似真实的情境下进行学习，使学生在身临其境的情况下深刻领悟学习口语交际的作用，不知不觉间学到与人交际的方法。如教学人教版五年级语文上册第三组口语交际《介绍物品》：首先，我对学生说，现在老师是一间工厂的总经理，而这间工厂是专门生产玩具的。现在工厂因业务发展需要，要招收一批业务员，主要任务就是推销本厂生产的洋娃娃（教师可把实物带到教室）。然后我对学生说，本厂的推销员工资每月一千元，并有提成，每推销出一个布娃娃就有十块钱的提成，如果每月能成功推销一百个以上，就会有上千元的额外收入了。果然，学生渐渐地对我创设的情境开始产生兴趣。最后，我对全班学生说，谁想成为本厂的推销员，现在就可以报名了。在学生简介、表演完后，再“随机提问、即时回答”，即让其他同学就自己刚才听简介、看表演过程中产生的疑问进行现场发问，推荐“推销员”负责加以解答，如此，就形成了一问一答、一问多答、多问一答的交际场景。在这一过程中，学生思维的敏捷性、言语表现的灵活性都得到了较好的发展。
四、让“主题辩论”飞一会儿
现代社会对口语交际的能力要求愈来愈高，学生不但要敢说，而且还要学会善辩，在出现意见分歧时，能抓住问题的实质和矛盾的焦点展开辩论。在现实生活中存在着许多有争议的话题，如：“有了电脑，还要花功夫写字吗？”“开卷是否有益？”“学生带手机好吗？”“上网好不好？”……教师在班会课上，可以结合实际经常组织学生进行此类的主题辩论，这样的“唇枪舌剑”既能培养学生快速的语言组合能力、敏捷的思维和临场应变能力，又能让学生在口语交际中明辨是非，提高思想意识和道德修养。
五、让“心里话”飞一会儿
语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着可以利用的说话教学资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中的这些资源，这时教师就要巧妙引导学生敢于说心里话。如在教学人教版五年级语文下册第三组口语交际《劝说》时，我先和同学们聊我在生活中不喜欢的人，然后让他们讨论平时我们班哪些人的什么缺点最让你难以忍受（比如学习不认真、脏、乱吐痰、爱给人取外号等），想办法进行劝说，让他（她）改正。
六、让“评价声”飞一会儿
课堂教学评价是为了调动学生学习的积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜力。在课堂教学中我常对学生说：“这位同学说得怎样？”“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”“你同意这位同学的观点吗？”……这样一来，学生不但能认真听别人表达，而且还当起了“小小评论家”，也敢于自由表达。学生相互评价，相互借鉴，取长补短，自由表达的积极性提高了，口语交际质量也提高了。
总之，在小学语文教学过程中，我们要提高学生的口语交际能力，必须以学生的自由表达为切入点，通过自由表达，使学生获得口语交际的信心与能力，切切实实地让学生的嘴皮子动起来，唾沫横飞又如何？