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【摘要】对于小学生来说，学习英语是很困难的，也是很枯燥的。缺乏必要的语言环境。缺少学生使用英语的机会等原因导致小学生对英语的学习兴趣不足，使得英语教学质量难以得到有效提升。故事教学法是利用讲故事或者演示故事的方式进行教学，使得学生对学习内容产生兴趣。故事教学法视域下的微课教学则是将故事教学法与微课相结合，从而有效地增加英语教学对学生的吸引力，使得小学生能够更加主动地去学习英语，对提升英语教学质量很有帮助。
【关键词】故事教学法;小学英语;微课
【作者简介】娄婷，甘肃省甘南州夏河县拉卜楞镇麻莲滩小学。
前言
兴趣是小学生学习英语的主要动力，教师若想充分地提升英语教学质量，为小学生未来接受更高难度的英语教学奠定良好的基础，教师可采取趣味教学方法从小培养学生学习英语的兴趣。故事教学法本身就能够降低英语教学的目的性，激发学生的兴趣，将之与微课教学相结合则可以给予学生视觉与听觉的双重冲击，这种冲击能够让学生对微课视频所呈现故事中的英语语法等内容产生深刻的印象。本文将主要研究将二者充分融合的有效策略。
一、 结合教学内容创设故事情景
将故事教学法与英语微课相结合，首先需要明确教学内容，在小学阶段，英语教学内容均围绕学生的生活，知识较为基础。教师在将英语知识融入故事之前需要明确英语教学内容能够应用的场景，唯有如此才能够更好地设计能引起学生共鸣的故事情景。故事情景是教师设计故事情节的基础，若故事的背景确定得不准确，便很难将教学内容与想要创设的故事情景相结合。其次要保证故事情景能够符合小学生的心理发展、兴趣爱好以及理解能力。小学生年龄小，理解能力较弱，不是所有故事都能够激发小学生的学习兴趣，也不是所有情节小学生都能够理解。若教师在设计故事情景，时选择了一些学生比较难理解的情景或者是学生不熟悉的情景都有可能导致学生对英语失去学习兴趣，这样即使教师利用微课视频将故事展示出来，小学生也不会产生相应的学习动力，反而可能导致小学生失去学习兴趣。因此，小学英语教师若想让故事教学法与微课相结合时能够产生最佳的教育效果，需要结合教学内容创设故事情景。此外，教师也可以将创设故事情景的主体变成学生，让学生根据英语教学内容自己去设计想要在英语学习时听到的故事情景，此时教师需要尊重学生的想象力，尽可能帮助小学生实现其想法，这样学生才会对接下来的故事产生好奇心，小学生会好奇故事情节，也会好奇自己参与设计的英语故事会以什么样的形式呈现，这会充分激发学生的学习兴趣。
例如，在进行“Do you like pears”的教学时，需要学生掌握重点句式“Do you like...？ Yes，I do/No I don’t，”要培养学生的观察能力和思维能力。此时教师若想要利用故事教学法进行教学，就需要围绕着重点句式以及词汇创设故事情景。故事情景可以是：“今天是吉娜的生日，她的爸爸妈妈想为其举办一场生日聚会，需要邀请吉娜的同学习汤姆、苏珊、夏天等，妈妈要去超市买举办生日聚会需要的食物，在此之前妈妈让吉娜去询问自己要邀请的朋友喜欢吃什么食物或者有什么不喜欢吃的食物。”这一单元除了让学生掌握重点句式之外，还需要让学生掌握重点词汇，因此，教师要在应用故事情景时将这些重点词汇考虑进去。此时的故事情景是学生熟悉的，自然能够引起学生的共鸣，小学生也能够迅速地掌握故事情景，也更容易将自己带入故事之中。
二、 结合学生兴趣设计故事脚本
兴趣是学生最好的老师。对于小学生而言，英语本身是枯燥的且学起来难度很大，小学生对英语的陌生感使得小学生很难对英语产生学习兴趣，这将直接影响学生学习英语的和积极性，不利于培养学生养成良好的英语学习习惯，也不利于提升英语教学质量。此时利用故事教学法进行英语教学，能够引起小学生对学习内容的好奇心，能够激发学生的学习兴趣。但是运用故事教学法进行英语教学还是存在不足的，此时小学英语教师若是能够将故事教学法与微课相结合，实现故事与信息技术的融合，则能够帮助学生更好地理解故事内容。为了让二者融合的效果达到最佳，英语故事脚本需要根据学生的兴趣去设计，这样才能够保证最后通过微课视频呈现出来的英语是小学生理解并且喜欢的。为此，教师首先需要去了解学生的兴趣爱好。教师可以通过直接沟通的方式问学生喜欢看的动画片或者电视剧，未来想要成为什么样的人，以及学生的其他兴趣爱好，然后将这些信息收集起来进行分析，寻找其中的共同点，利用小学生共同的兴趣点去设计故事脚本。此时，教师也可以充分地激发学生的想象力，增加学生的参与度，落实以学生为主体的教学原则。学生与教师一起去设计故事脚本，这样既能够保证学生的参与度，也能够保证创设出的故事脚本是学生喜欢的。为了进一步激发学生学习英语的兴趣，教师还可以设置悬念，使英语故事以更加新颖的方式展现给学生。只要小学生能够完成这节课的教学目标，将重点词汇和语法掌握好，就能够充分地激发学生的好奇心理，为提升英语教學质量奠定良好的教学基础。例如，教学“We love animals”的教学时，需要学生准确掌握其中的重点词汇，如rabbit、cat、panda、duck、dog等，此时教师可以将英语故事的背景设定为班级同学一起去参观动物园，然后让学生想象一下在动物园可能会发生什么，会看到什么样的动物以及学生之间会发生什么样的事情。由于小学生的英语能力不足，此时教师可以让学生用汉语说出自己的想法，教师进行总结并且将这些内容翻译成英语，同时要求学生编写故事脚本时可以结合以前学习过的英语语法、句式和词汇，突出本单元教学重点的同时又引导学生打破界限，这样对提升故事脚本的教学意义有重要的促进作用。
三、 利用信息技术筛选微课素材
在确定英语故事脚本后，要着手就是收集制作素材了。要想将英语故事脚本编成微课视频呈现给学生，就需要有充足的素材来还原故事的情节和内容，只有充足的素材才能够保证微课视频制作质量，因此小学英语教师需要利用信息技术充分准备和筛选微课素材。首先要选择符合英语故事情景的图片以及情景涉及的人物图片。教师可以利用互联网将符合要求的图片进行收集预筛选，保证图片足够还原或者生动形象。其次，利用信息技术将合适的声音筛选出来，也可以利用信息技术对英语故事中涉及的英语对话进行录制，利用这些音频突出教学重点的同时也为小学生营造了良好的英语学习氛围，激发小学生的英语学习兴趣，有助于提升学生的听力能力。最后，需要选择合适的视频制作软件，使得以故事为主体的微课视频能够更加精美，可以充分激发小学生的学习兴趣。以“Do you like pears？”的教学为例，前文提及创设的故事是关于生日聚会的，此时教师需要利用信息技术上网搜集生日聚会的图片以及生日聚会中会出现的人物图片，然后利用信息技术将故事中会涉及的一系列英语对话进行录制，要保证英语对话发音准确。将这些内容全部整合在一个文件夹里，同时将其中的内容全部都做好文件编号或者起好名称，使得教师在想要使用这些文件时可以更加顺利，提升教师制作微课视频的效率。 四、 整合全部内容制作精美微课
将故事脚本设计出来只是故事教学法与微课相结合的前提，光有英语故事是不够的，在没有信息技术时，教师只能够利用打印出来的图片或者实物去营造故事氛围进行英语教学，但是对小学生的吸引力不大，一来教师需要用英语进行故事讲述，小学生英语听力能力还不足，这就会导致学生对全英文故事听不懂，而一边说英语一边说汉语，学生关注的重点只会放在汉语上，且这样的讲授方式使得故事的节奏被打乱，吸引力下降，教学质量也就下降了。因此小学英语教师若要充分地发挥英语故事视频的作用，就需要充分利用信息技术制作精美的微课视频，使得英语故事更具备冲击力，不断提升英语教学质量。首先，小学英语教师需要学习利用信息技术制作动画视频的方法，若想要制作出精美的微课视频就需要教师的技术过硬，因此，教师需要认真学习这部分内容。其次，英语教师需要统筹安排视频中要应用到的素材并进行组合，使得英语故事看起来更加具有吸引力，给小学生充分的视觉与听觉的冲击。最后，教师需要控制好视频时间。微课视频的时间一般是五分钟到十分钟，教师在进行英语故事的视频制作时也需要考虑到时间问题，小学生注意力集中时间较短，因此即使是微课视频的时间也不要超过小学生短时间内集中注意力的最长时限，这样英语故事教学质量才能够达到最佳。例如，在进行“We love animals”的故事视频制作时，教师应考虑到故事中会应用到各种动物的叫声以及学生对话出现的位置，同时在十分钟之内将重点词汇中涉及的动物以及学生围绕动物的对话尽可能多地展示出来，让微课视频更加精美且具有吸引力，引导学生将注意力放在视频中的英语句式与词汇上。
结语
综上所述，将故事教学法与微课相结合进行英语教学能够让小学生对英语教学内容充满期待，弱化英语教学的目的性，激发小学生对英语的学习兴趣。为了充分提升英语教学质量，教师首先需要结合教学内容创设故事情景，使故事情景能够引起学生的共鸣。其次，教師需要结合学生的兴趣设计故事脚本，要想利用微课呈现的故事有足够的吸引力，教师需要保证学生对故事的情节是感兴趣的。再次，教师需要利用信息技术筛选制作微课视频所需到的故事素材，让微课视频内容更加生动形象。最后，需要整合全部内容利用信息技术将故事制作成视频，让学生能够根据英语故事更好地学习英语，提升英语教学质量。
参考文献：
[1]韩良凤.故事教学法视阈下的小学英语微课教学研究[J].内蒙古教育，2016（26）：51.
[2]陈帅丹.故事教学法视阈下的小学英语微课教学[J].教育艺术，2015（12）：14.
[3]陈中芹.故事教学法视阈下的小学英语微课教学[J].新课程（小学），2014（12）：11.
【关键词】故事教学法;小学英语;微课
【作者简介】娄婷，甘肃省甘南州夏河县拉卜楞镇麻莲滩小学。
前言
兴趣是小学生学习英语的主要动力，教师若想充分地提升英语教学质量，为小学生未来接受更高难度的英语教学奠定良好的基础，教师可采取趣味教学方法从小培养学生学习英语的兴趣。故事教学法本身就能够降低英语教学的目的性，激发学生的兴趣，将之与微课教学相结合则可以给予学生视觉与听觉的双重冲击，这种冲击能够让学生对微课视频所呈现故事中的英语语法等内容产生深刻的印象。本文将主要研究将二者充分融合的有效策略。
一、 结合教学内容创设故事情景
将故事教学法与英语微课相结合，首先需要明确教学内容，在小学阶段，英语教学内容均围绕学生的生活，知识较为基础。教师在将英语知识融入故事之前需要明确英语教学内容能够应用的场景，唯有如此才能够更好地设计能引起学生共鸣的故事情景。故事情景是教师设计故事情节的基础，若故事的背景确定得不准确，便很难将教学内容与想要创设的故事情景相结合。其次要保证故事情景能够符合小学生的心理发展、兴趣爱好以及理解能力。小学生年龄小，理解能力较弱，不是所有故事都能够激发小学生的学习兴趣，也不是所有情节小学生都能够理解。若教师在设计故事情景，时选择了一些学生比较难理解的情景或者是学生不熟悉的情景都有可能导致学生对英语失去学习兴趣，这样即使教师利用微课视频将故事展示出来，小学生也不会产生相应的学习动力，反而可能导致小学生失去学习兴趣。因此，小学英语教师若想让故事教学法与微课相结合时能够产生最佳的教育效果，需要结合教学内容创设故事情景。此外，教师也可以将创设故事情景的主体变成学生，让学生根据英语教学内容自己去设计想要在英语学习时听到的故事情景，此时教师需要尊重学生的想象力，尽可能帮助小学生实现其想法，这样学生才会对接下来的故事产生好奇心，小学生会好奇故事情节，也会好奇自己参与设计的英语故事会以什么样的形式呈现，这会充分激发学生的学习兴趣。
例如，在进行“Do you like pears”的教学时，需要学生掌握重点句式“Do you like...？ Yes，I do/No I don’t，”要培养学生的观察能力和思维能力。此时教师若想要利用故事教学法进行教学，就需要围绕着重点句式以及词汇创设故事情景。故事情景可以是：“今天是吉娜的生日，她的爸爸妈妈想为其举办一场生日聚会，需要邀请吉娜的同学习汤姆、苏珊、夏天等，妈妈要去超市买举办生日聚会需要的食物，在此之前妈妈让吉娜去询问自己要邀请的朋友喜欢吃什么食物或者有什么不喜欢吃的食物。”这一单元除了让学生掌握重点句式之外，还需要让学生掌握重点词汇，因此，教师要在应用故事情景时将这些重点词汇考虑进去。此时的故事情景是学生熟悉的，自然能够引起学生的共鸣，小学生也能够迅速地掌握故事情景，也更容易将自己带入故事之中。
二、 结合学生兴趣设计故事脚本
兴趣是学生最好的老师。对于小学生而言，英语本身是枯燥的且学起来难度很大，小学生对英语的陌生感使得小学生很难对英语产生学习兴趣，这将直接影响学生学习英语的和积极性，不利于培养学生养成良好的英语学习习惯，也不利于提升英语教学质量。此时利用故事教学法进行英语教学，能够引起小学生对学习内容的好奇心，能够激发学生的学习兴趣。但是运用故事教学法进行英语教学还是存在不足的，此时小学英语教师若是能够将故事教学法与微课相结合，实现故事与信息技术的融合，则能够帮助学生更好地理解故事内容。为了让二者融合的效果达到最佳，英语故事脚本需要根据学生的兴趣去设计，这样才能够保证最后通过微课视频呈现出来的英语是小学生理解并且喜欢的。为此，教师首先需要去了解学生的兴趣爱好。教师可以通过直接沟通的方式问学生喜欢看的动画片或者电视剧，未来想要成为什么样的人，以及学生的其他兴趣爱好，然后将这些信息收集起来进行分析，寻找其中的共同点，利用小学生共同的兴趣点去设计故事脚本。此时，教师也可以充分地激发学生的想象力，增加学生的参与度，落实以学生为主体的教学原则。学生与教师一起去设计故事脚本，这样既能够保证学生的参与度，也能够保证创设出的故事脚本是学生喜欢的。为了进一步激发学生学习英语的兴趣，教师还可以设置悬念，使英语故事以更加新颖的方式展现给学生。只要小学生能够完成这节课的教学目标，将重点词汇和语法掌握好，就能够充分地激发学生的好奇心理，为提升英语教學质量奠定良好的教学基础。例如，教学“We love animals”的教学时，需要学生准确掌握其中的重点词汇，如rabbit、cat、panda、duck、dog等，此时教师可以将英语故事的背景设定为班级同学一起去参观动物园，然后让学生想象一下在动物园可能会发生什么，会看到什么样的动物以及学生之间会发生什么样的事情。由于小学生的英语能力不足，此时教师可以让学生用汉语说出自己的想法，教师进行总结并且将这些内容翻译成英语，同时要求学生编写故事脚本时可以结合以前学习过的英语语法、句式和词汇，突出本单元教学重点的同时又引导学生打破界限，这样对提升故事脚本的教学意义有重要的促进作用。
三、 利用信息技术筛选微课素材
在确定英语故事脚本后，要着手就是收集制作素材了。要想将英语故事脚本编成微课视频呈现给学生，就需要有充足的素材来还原故事的情节和内容，只有充足的素材才能够保证微课视频制作质量，因此小学英语教师需要利用信息技术充分准备和筛选微课素材。首先要选择符合英语故事情景的图片以及情景涉及的人物图片。教师可以利用互联网将符合要求的图片进行收集预筛选，保证图片足够还原或者生动形象。其次，利用信息技术将合适的声音筛选出来，也可以利用信息技术对英语故事中涉及的英语对话进行录制，利用这些音频突出教学重点的同时也为小学生营造了良好的英语学习氛围，激发小学生的英语学习兴趣，有助于提升学生的听力能力。最后，需要选择合适的视频制作软件，使得以故事为主体的微课视频能够更加精美，可以充分激发小学生的学习兴趣。以“Do you like pears？”的教学为例，前文提及创设的故事是关于生日聚会的，此时教师需要利用信息技术上网搜集生日聚会的图片以及生日聚会中会出现的人物图片，然后利用信息技术将故事中会涉及的一系列英语对话进行录制，要保证英语对话发音准确。将这些内容全部整合在一个文件夹里，同时将其中的内容全部都做好文件编号或者起好名称，使得教师在想要使用这些文件时可以更加顺利，提升教师制作微课视频的效率。 四、 整合全部内容制作精美微课
将故事脚本设计出来只是故事教学法与微课相结合的前提，光有英语故事是不够的，在没有信息技术时，教师只能够利用打印出来的图片或者实物去营造故事氛围进行英语教学，但是对小学生的吸引力不大，一来教师需要用英语进行故事讲述，小学生英语听力能力还不足，这就会导致学生对全英文故事听不懂，而一边说英语一边说汉语，学生关注的重点只会放在汉语上，且这样的讲授方式使得故事的节奏被打乱，吸引力下降，教学质量也就下降了。因此小学英语教师若要充分地发挥英语故事视频的作用，就需要充分利用信息技术制作精美的微课视频，使得英语故事更具备冲击力，不断提升英语教学质量。首先，小学英语教师需要学习利用信息技术制作动画视频的方法，若想要制作出精美的微课视频就需要教师的技术过硬，因此，教师需要认真学习这部分内容。其次，英语教师需要统筹安排视频中要应用到的素材并进行组合，使得英语故事看起来更加具有吸引力，给小学生充分的视觉与听觉的冲击。最后，教师需要控制好视频时间。微课视频的时间一般是五分钟到十分钟，教师在进行英语故事的视频制作时也需要考虑到时间问题，小学生注意力集中时间较短，因此即使是微课视频的时间也不要超过小学生短时间内集中注意力的最长时限，这样英语故事教学质量才能够达到最佳。例如，在进行“We love animals”的故事视频制作时，教师应考虑到故事中会应用到各种动物的叫声以及学生对话出现的位置，同时在十分钟之内将重点词汇中涉及的动物以及学生围绕动物的对话尽可能多地展示出来，让微课视频更加精美且具有吸引力，引导学生将注意力放在视频中的英语句式与词汇上。
结语
综上所述，将故事教学法与微课相结合进行英语教学能够让小学生对英语教学内容充满期待，弱化英语教学的目的性，激发小学生对英语的学习兴趣。为了充分提升英语教学质量，教师首先需要结合教学内容创设故事情景，使故事情景能够引起学生的共鸣。其次，教師需要结合学生的兴趣设计故事脚本，要想利用微课呈现的故事有足够的吸引力，教师需要保证学生对故事的情节是感兴趣的。再次，教师需要利用信息技术筛选制作微课视频所需到的故事素材，让微课视频内容更加生动形象。最后，需要整合全部内容利用信息技术将故事制作成视频，让学生能够根据英语故事更好地学习英语，提升英语教学质量。
参考文献：
[1]韩良凤.故事教学法视阈下的小学英语微课教学研究[J].内蒙古教育，2016（26）：51.
[2]陈帅丹.故事教学法视阈下的小学英语微课教学[J].教育艺术，2015（12）：14.
[3]陈中芹.故事教学法视阈下的小学英语微课教学[J].新课程（小学），2014（12）：11.