摘要：写作教学在小学语文教学中占有重要地位，本文针对目前小学写作教学中存在的问题进行了分析，提出了几点对策，希望对提高小学生的语文写作能力有所帮助。
　　关键词：小学语文 写作教学
　　写作在语文教学中占有重要地位，也是学生必须掌握的一项语文素养，它能考查学生的综合能力。学生只有经常练习写作，掌握写作的技巧和方法，才能不断提高其写作能力和人文素养。但是，在长期的教学过程中，笔者发现，小学生的写作水平普遍偏低，其中高年级学生的写作问题更加严重，他们以模仿和改编课文里的句子为主，写出来的句子空洞，写出来的作文没有真情实感。通过多年的教学实践，笔者总结出几种有效提高写作教学效率的经验方法。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　学生普遍缺乏学习写作的兴趣，而一名合格的语文教师要做的，就是采用灵活、有效的方法激发学生学习写作的兴趣，使他们不再害怕写作，热爱写作，并从中体会到写作的乐趣。
　　首先，在写作初期，教师应降低写作难度，并经常鼓励和表扬学生，使学生从心理上能够接受写作，激发学生的学习兴趣；其次，在写作教学中，教师可以创设教学情境，如艺术情境、生活情境等，学会观察、体会，让学生产生身临其境之感，触动学生的心灵，鼓励学生发挥想象，大胆使用自己个性化语言去表达，写出自己想说的话，从而激发学生的学习兴趣。
　　二、指导学生积累素材
　　在写作教学中，教师要引导学生积累素材，时常给学生讲解人文知识，以拓宽学生的知识面，引领他们走进自然、体验生活。如在春天，教师可以组织学生春游，带领学生寻找春天的“脚步”，感受大自然的气息。在指导学生写作时，教师可以要求学生注重对事物的细节描写，以达到掌握描写技巧的目的。
　　高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”他呼吁我们爱护书籍，因为书籍是知识的来源。所以在日常教学中，教师一定要引导学生积累好词佳句，并把它们熟记于心，才能在写作中毫不费力地信手拈来。阅读能帮助学生掌握大量的素材，如阅读冰心的《寄小读者》，学生可以积累写信的格式、语言、表达方式以及语气词的使用；阅读《小学科学知识故事》，学生可以学习科学知识，了解科学知识背后的故事。
　　三、作文教学命题生活化、科学化
　　作文命题生活化、科学化是指在拟题时，教师要让文章的题目尽量与学生的实际生活相连，既符合写作的要求，又符合小学生的写作能力。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时，它还明确提出了对低、中、高年级三个不同阶段的写作要求。如对于低年级学生，教师应以培养他们的写作自信、激发他们的写作兴趣为目的，让他们敢写、爱写；对于中年级学生，教师应引导他们热爱生活、关注生活、自由表达；对于高年级学生，教师要引导他们注重写作特点，多积累、多思考。
　　四、引导学生多观察、多思考、多实践
　　鲁迅曾说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”这就要求在指导学生写作时，教师要贴近生活、感受生活。如在写作《门前的小杨树》时，笔者带领学生观察小杨树的树干、树枝、树叶，引导学生想象春、夏、秋、冬四个季节里的小杨树是什么样的、小杨树像什么、小杨树在想什么，然后让学生思考用哪些写作方法来描写小杨树，从而不断提升学生的写作能力。
　　五、结语
　　对于小学生来说，写作教学既是重点，又是难点，关键在于激发学生的学习兴趣，积累丰富的素材，抒发真情实感。因此在作文教学中，教师要引导学生走进自然，激发他们的创作灵感，并给学生自由阅读的时间，让学生多观察、多思考、多实践，从而提高学生的写作能力。
　　参考文献：
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　　[2]胡江敏.怎样做好小学写作教学工作[J].新课程学习（上），2014，（4）.
　　[3]郭士荣.浅谈小学语文写作教学改革的策略[J].才智，2013，（36）.
　　（作者单位：江西省瑞金市金穗小学）