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随着社会的不断发展和我国的教育事业的与时俱进，传统的教学方法已不适应当今的教育环境。我国的教育由应试教育向素质教育转变，为了培养出全面发展的现代化社会人才，教育教学必须加大改革的力度，以获取最佳的成效，最大可能实现素质教育的目标。物理学是一门基础自然学科。它研究的是最基本、最简单的物理现象和规律，具有科学性、实用性等特点。它与社会、生活联系紧密，物理学的知识和研究方法已广泛地应用于生产技术和日常生活，对于科学技术的发展和人类社会的进步起着重要的作用。在中学物理教学中渗透素质教育，对学生整体素质的提高有重要的意义。
1 重视实验教学，培养学生的创新精神和实践能力
创新是一个人发现问题、提出问题和解决问题的能力，是智力思维能力的综合反映。创新型人才是社会发展、国家富强和民族兴旺的需要。而创新型人才的培养又来自于学校的素质教育，素质教育质量的提高关键又在于各学科对学生创造思维能力的培养程度。
初中物理学习最根本的方法是观察和实验，而物理教学中实验教学是实施创新教育的重要基础和手段。实验对激发学生学习兴趣，培养创新精神、提高实践能力、提高科学素养具有不可替代的作用。
然而当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习的现象。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生自主思考和探索，使得教学模式僵化，教学方式呆板，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，缺少思考的广度和深度，无法调动思维的积极性，这些都不利于挖掘学生的想象力和创造力。久而久之，学生容易产生依赖心理，对事物缺乏独特的见解，因循守旧，难以适应激烈的社会竞争。因此，改革物理实验教学，探索实验教学的新模式，就显得极为重要。
事实上，很多学生实验完全可以由学生在教师启发引导下进行设计实施，从而培养学生的创新能力。教师主要是创造实验环境，指导学生自己动手、动脑，灵活运用已掌握的有关知识和经验；学生在教师的指导下，自己安装实验设备、选择实验方法和操作实验过程，亲自操作，进行观察、思考、分析、综合实验现象，归纳、处理数据得出实验报告。学生对实验的基本操作、基本方法和基本技能的掌握有助于学生对物理概念和规律的认识；有助于对学生科学态度的培养、优秀品格的塑造；有助于学生创新意识的训练等方面起着至关重要的作用。
在初中物理教材中，创造性教育的内容不少，如阿基米德原理的发现，电磁感应现象的发现等等，都是坚持不懈地探索、联想和逆向思维的结果。因此，我们要深入挖掘教材中的创新教育的内容，培养学生的创新意识。
2 优化习题教学，拓展学生发散思维
习题是物理教学中不可或缺的一个重要方面。通过做习题，不仅可以巩固对知识的掌握，还能够使学生的思维得到发散性训练。从目前看来，学生学物理往往只是刻板地从课本上的原理、公式到试卷上的试题，解题成了学习物理的出发点和最终目的。学生死板地就题做题，大搞题海战术，但并没有真正理解题目中所涉及的物理原理和规律，以致于学生发现不了问题，更不会提出问题，有些时候甚至对原题稍加改动就难倒了大批同学。因此，对于习题、例题讲解教师要注重举一反三，要突出思维分析过程，注重灵活性，突出创新思维训练。经过循序渐进的反复训练，学生分析问题、解决问题的能力会得到提高，发散思维也会得到拓展。
物理教学应该是一个开放的教学体系，要从课本内向课本外扩展，从课堂内向课堂外扩展，要加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以拓展学生的发散思维，提高学生触类旁通、综合应用知识、创新性解决实际问题的能力。
学生的个性特征是有差异的，针对部分学生物理基础较差，两极分化严重的形象，自始至终使用一种教学方法显然是不科学的。教师应做到因材施教，循序渐进，分层教学。教学方法的改革，既要考虑教的方法，又要考虑学的方法，是当前教学方法改革的重要趋势。
3 改革教学观念，塑造学生健全的人格
素质教育的重要特征之一是让学生主动发展。只有让学生主动发展，才能培养他们的创造性，才能形成各种能力。这些能力是以思维能力为核心的各种能力的训练和培养，它包括培养学生由微观到宏观，由抽象到具体，由现象到本质的推理、判断能力；对物理知识之间内在联系的分析；归纳和表达能力；对物理概念、规律的运用和迁移能力；运用数学方法定量计算物理问题的能力；自学和阅读能力等。培养和提高学生获取、加工信息的能力，培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生掌握信息时代的学习方式，培养学生自主探索、合作学习的精神成为当前教师教学工作的一个基本任务。
培养青少年的健全人格是关系到国家民族未来命运的大事。学校教育不能重智力开发轻人格培养。人在才智上有差异，但在人格上是平等的，一个普通人可能做不出惊天动地的伟业，但他完全可以通过自身的努力和外界的影响塑造高尚的人格。中学阶段正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。因此中学教育观念要进行改革，在培养学生智力水平的同时，更要注重塑造学生健全的人格，帮助他们培养适应社会的各种素质。物理教学中主要从以下几个方面渗透培养学生素质：
3.1 自信
当今社会竞争日趋激烈，而中学生今后要想更好地立足社会，自信是必备的素质。在中学物理教学中培养学生的自信，可以在日常教学中潜移默化地进行。可以多鼓励学生在课堂上发言，表达自己的想法，无论正确与否，都要给予支持和鼓励；还可以就某些问题，让学生分组学习、讨论，然后每个小组推举一名学生作为代表向大家介绍各自小组讨论学习的结果，既培养了学生的自信心，又锻炼了学生的团队合作能力和表达能力，而且也活跃了课堂气氛。
3.2 抗挫能力
一个人的一生不可能一帆风顺，遇到挫折和坎坷要怎样要面对，是中学生必修的人生课程。一次两次考试成绩不理想并不意味着失败，更不能被这暂时的不如意击倒。对于成绩不理想的学生，教师要多给予鼓励增强他们的信心；对于成绩比较好的同学，教师更要注意他们情绪的变化，他们由于平时成绩比较令人满意，一直被表扬包围，抗挫折能力往往更差，所以遇到挫折时往往更难以摆平心态教师在教学过程中要让学生知道，一个人不经受挫折就难于成熟，不经受磨难就难以真正长大，要不畏挫折和困难，勇于挑战自我、自强不息、迎难而上、乐观向上，才能成为生活的强者。
3.3 实事求是的学风
每个人的能力不同，学业成就会各有高低，但实事求是的学风却不能有半点偏差。当今社会处处强调诚信，而实事求是正是诚信的重要体现。考试不作弊、作业不抄袭、结论不造假、对待任务不投机取巧，这些正是实事求是学风的体现，它潜移默化在中学教育当中，虽然看上去细微，但直接影响着一个人人格的形成。
3.4 自学能力
“教会学生学习”已成为当今世界教育的重要口号。自学是人们获取知识的重要途径，一个人一生所需知识的80％以上靠自学获取，特别是在信息社会的今天，自学能力是现代人必备的素质之一。中学阶段是学生自学能力形成的关键阶段，为今后的深造、工作奠定着坚实的基础。教师教学过程中一些问题可以让学生先自学，比如可以让学生通过自学一些实验，自己安排实验的一切器材、步骤，并最后以书面报告的形式汇报自学成果。这个过程不仅培养了学生自学能力，而且还能培养他们的推理能力、总结的能力。
1 重视实验教学，培养学生的创新精神和实践能力
创新是一个人发现问题、提出问题和解决问题的能力，是智力思维能力的综合反映。创新型人才是社会发展、国家富强和民族兴旺的需要。而创新型人才的培养又来自于学校的素质教育，素质教育质量的提高关键又在于各学科对学生创造思维能力的培养程度。
初中物理学习最根本的方法是观察和实验，而物理教学中实验教学是实施创新教育的重要基础和手段。实验对激发学生学习兴趣，培养创新精神、提高实践能力、提高科学素养具有不可替代的作用。
然而当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习的现象。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生自主思考和探索，使得教学模式僵化，教学方式呆板，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，缺少思考的广度和深度，无法调动思维的积极性，这些都不利于挖掘学生的想象力和创造力。久而久之，学生容易产生依赖心理，对事物缺乏独特的见解，因循守旧，难以适应激烈的社会竞争。因此，改革物理实验教学，探索实验教学的新模式，就显得极为重要。
事实上，很多学生实验完全可以由学生在教师启发引导下进行设计实施，从而培养学生的创新能力。教师主要是创造实验环境，指导学生自己动手、动脑，灵活运用已掌握的有关知识和经验；学生在教师的指导下，自己安装实验设备、选择实验方法和操作实验过程，亲自操作，进行观察、思考、分析、综合实验现象，归纳、处理数据得出实验报告。学生对实验的基本操作、基本方法和基本技能的掌握有助于学生对物理概念和规律的认识；有助于对学生科学态度的培养、优秀品格的塑造；有助于学生创新意识的训练等方面起着至关重要的作用。
在初中物理教材中，创造性教育的内容不少，如阿基米德原理的发现，电磁感应现象的发现等等，都是坚持不懈地探索、联想和逆向思维的结果。因此，我们要深入挖掘教材中的创新教育的内容，培养学生的创新意识。
2 优化习题教学，拓展学生发散思维
习题是物理教学中不可或缺的一个重要方面。通过做习题，不仅可以巩固对知识的掌握，还能够使学生的思维得到发散性训练。从目前看来，学生学物理往往只是刻板地从课本上的原理、公式到试卷上的试题，解题成了学习物理的出发点和最终目的。学生死板地就题做题，大搞题海战术，但并没有真正理解题目中所涉及的物理原理和规律，以致于学生发现不了问题，更不会提出问题，有些时候甚至对原题稍加改动就难倒了大批同学。因此，对于习题、例题讲解教师要注重举一反三，要突出思维分析过程，注重灵活性，突出创新思维训练。经过循序渐进的反复训练，学生分析问题、解决问题的能力会得到提高，发散思维也会得到拓展。
物理教学应该是一个开放的教学体系，要从课本内向课本外扩展，从课堂内向课堂外扩展，要加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以拓展学生的发散思维，提高学生触类旁通、综合应用知识、创新性解决实际问题的能力。
学生的个性特征是有差异的，针对部分学生物理基础较差，两极分化严重的形象，自始至终使用一种教学方法显然是不科学的。教师应做到因材施教，循序渐进，分层教学。教学方法的改革，既要考虑教的方法，又要考虑学的方法，是当前教学方法改革的重要趋势。
3 改革教学观念，塑造学生健全的人格
素质教育的重要特征之一是让学生主动发展。只有让学生主动发展，才能培养他们的创造性，才能形成各种能力。这些能力是以思维能力为核心的各种能力的训练和培养，它包括培养学生由微观到宏观，由抽象到具体，由现象到本质的推理、判断能力；对物理知识之间内在联系的分析；归纳和表达能力；对物理概念、规律的运用和迁移能力；运用数学方法定量计算物理问题的能力；自学和阅读能力等。培养和提高学生获取、加工信息的能力，培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生掌握信息时代的学习方式，培养学生自主探索、合作学习的精神成为当前教师教学工作的一个基本任务。
培养青少年的健全人格是关系到国家民族未来命运的大事。学校教育不能重智力开发轻人格培养。人在才智上有差异，但在人格上是平等的，一个普通人可能做不出惊天动地的伟业，但他完全可以通过自身的努力和外界的影响塑造高尚的人格。中学阶段正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。因此中学教育观念要进行改革，在培养学生智力水平的同时，更要注重塑造学生健全的人格，帮助他们培养适应社会的各种素质。物理教学中主要从以下几个方面渗透培养学生素质：
3.1 自信
当今社会竞争日趋激烈，而中学生今后要想更好地立足社会，自信是必备的素质。在中学物理教学中培养学生的自信，可以在日常教学中潜移默化地进行。可以多鼓励学生在课堂上发言，表达自己的想法，无论正确与否，都要给予支持和鼓励；还可以就某些问题，让学生分组学习、讨论，然后每个小组推举一名学生作为代表向大家介绍各自小组讨论学习的结果，既培养了学生的自信心，又锻炼了学生的团队合作能力和表达能力，而且也活跃了课堂气氛。
3.2 抗挫能力
一个人的一生不可能一帆风顺，遇到挫折和坎坷要怎样要面对，是中学生必修的人生课程。一次两次考试成绩不理想并不意味着失败，更不能被这暂时的不如意击倒。对于成绩不理想的学生，教师要多给予鼓励增强他们的信心；对于成绩比较好的同学，教师更要注意他们情绪的变化，他们由于平时成绩比较令人满意，一直被表扬包围，抗挫折能力往往更差，所以遇到挫折时往往更难以摆平心态教师在教学过程中要让学生知道，一个人不经受挫折就难于成熟，不经受磨难就难以真正长大，要不畏挫折和困难，勇于挑战自我、自强不息、迎难而上、乐观向上，才能成为生活的强者。
3.3 实事求是的学风
每个人的能力不同，学业成就会各有高低，但实事求是的学风却不能有半点偏差。当今社会处处强调诚信，而实事求是正是诚信的重要体现。考试不作弊、作业不抄袭、结论不造假、对待任务不投机取巧，这些正是实事求是学风的体现，它潜移默化在中学教育当中，虽然看上去细微，但直接影响着一个人人格的形成。
3.4 自学能力
“教会学生学习”已成为当今世界教育的重要口号。自学是人们获取知识的重要途径，一个人一生所需知识的80％以上靠自学获取，特别是在信息社会的今天，自学能力是现代人必备的素质之一。中学阶段是学生自学能力形成的关键阶段，为今后的深造、工作奠定着坚实的基础。教师教学过程中一些问题可以让学生先自学，比如可以让学生通过自学一些实验，自己安排实验的一切器材、步骤，并最后以书面报告的形式汇报自学成果。这个过程不仅培养了学生自学能力，而且还能培养他们的推理能力、总结的能力。