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【摘要】想要使医学生英语应用能力得以提升，就应创建完善的评价体系。本文对提升医学生英语应用能力的作用及当前医学生英语教学评价的现状进行分析，并将多元化评价方式、丰富的评价内容、完整的评价主体及明确的评价目标作为基础，构建多元化评价体系，并提出测评医学生英语应用能力体系的完善策略。
【关键词】英语应用能力;医学生;测评体系;完善策略
【作者简介】郭津铭（1988.11-），男，汉族，山东淄博人，齐鲁医药学院，助教，硕士，研究方向：英语教学。
当前，大部分医学院校提升了对英语教学的重视程度，并且开展了普通英语等级考试，但当前部分通過英语能力考试的学生不具备英语应用能力，不能将实践与理论相结合。当前，大部分医疗机构对工作人员有着较高的英语应用能力要求，如果医学生不具备英语应用能力，将会对日后职业的发展产生消极影响。因此，医学院校应重点培养医学生的英语应用能力，并且通过完善测评体系的方式使英语教学水平得以提升。
一、提升医学生英语应用能力的作用
1.提升学生的综合素质。英语学习不光是为了应对考试，而是为了使自身英语水平得以提升，加强英语应用交流能力，并培养英语学科素养。当前，大多数学生不能够意识到学习英语的作用与重要性，仅仅将英语这一科目当成阶段性的学习知识，或者仅是为了应对考试。因此，不具备学习积极性，也难以培养自身的英语实践应用能力。但当前社会，大多企业对员工的英语能力要求较高，英语应用能力也成为当前大学生就业的主要影响因素，许多学生因为英语应用能力不足，失去获得优越工作岗位的机会。在此情况下，学生应转变传统观念，提升学习英语的积极性，培养自身英语应用能力，从而为日后的职业发展奠定基础。
2.提升学校的教学水平。当前，部分医学院校未树立正确的英语教学观念，教学模式及理念落后守旧。为了顺应时代发展潮流，满足当前社会对人才需求，部分院校以积极的态度从以往应试教育理念转为当前的素质教育理念。在传统英语教学过程中，教师的教育目标是提升英语考试成绩，并不重视英语应用能力的培养。当前教学环境下，素质教育的最终目标是使学生的英语应用能力及实践能力得以提升。英语这一学科具有较强的实用性，也是许多医学工作者获取知识的一项语言工具。因此，学校更应该提升对这一学科的重视程度，以提升学校教学水平为基础，有计划、有针对性地培养学生的英语实践应用能力。
3.满足社会人才需求。社会经济水平的提升及环境的改善使社会对人才的需求有了变化，以往社会对高校教学水平及人才质量没有过多的要求，只要学生按单位工作要求完成工作任务即可。当前社会需要大量综合性人才，要求学生具备理论及实践双重能力，并且在理论的基础上完成实践工作，不断创新发展，许多工作更是对英语应用能力提出了明确要求。学校应当有针对性地培养学生的英语应用能力，只有这样，才能够满足当前社会对应用型人才提出的全新需求。
二、英语应用能力测评体系创建原则
1.明确评价目的。对学生英语应用能力进行评价的目的，不光是对教学结果进行验证，更是为了使学生的英语水平得以改进。通过科学合理的评价方式能够使师生通过评价结果树立正确的英语教育与学习认知，并且能够以此为基础创新教学和学习方法，在英语评价过程中提升自我英语应用能力。因此，英语应用能力测评体系的创建应明确评价目的，以此为导向确立评价体系。
2.完整的评价主体。教学活动的开展离不开教师和学生，二者缺一不可，教师在教学期间应该发挥引航者的作用，并且应将学生作为教学活动的主体。在实际教学过程中，应提升师生的沟通交流，并且应对对方进行正确的评价，形成完整的评价主体。教师和学生对对方的学习和工作的开展进行评判，能够为评价体系的准确性提供保障，并且能够使评价结果的价值得以提升。
3.丰富的评价内容。在当前社会环境下，社会需要大批量应用型人才，持续性学习理念被广泛应用在高校教学过程中。因此，学生英语应用能力评价体系的内容不应该仅仅是学习成绩，而是应该对学生的英语运用能力及综合素养进行全面考评，从不同的维度丰富考评内容，使学生树立正确的学习认知。
4.多样化评价方法。多元化评价内容应采用多样化评价方法对其进行评估。传统教学过程中，将评价结果作为导向，评价方法过于单一，获得反馈非常有限，无法使评价需求得到满足。只有将评价过程及评价结果进行结合，将客观评价及主观评价进行结合，将他人评价及自我评价进行结合，通过多种评价进行科学合理的评估，以实际情况为依据制定针对性评价方法，才能够对评价结果的客观性及合理性提供保障。
三、英语应用能力测评体系创建策略
1.以实际教学情况为基础创建全面测评方式。英语教学质量及学习效率都应以评价体系为基础得以实现。从建设角度出发，有效的评价体系不光能够使学生找出自身不足之处，对学习方法进行调整，以此作为创新学习策略的依据，还能够找出教师教学过程中存在的问题，使教学理念及模式得以调整，并且使教学水平得以提升。英语这一学科具有极强的实用性，如果仍然采用单一的评价体系，对学生英语应用能力及教学结果进行评价，对教学的开展有消极的影响。当前的应试教育模式无法全面准确地测评学生的英语应用能力，无法模拟英语应用场景，难以对学生的下一步英语学习计划提供全面有效的参考。想要使医学生英语应用能力得以提升，学校及教师应以实际学习情况为基础创建全面的测评方式。
（1）完善学生学习档案。教师应该通过试卷分析、课堂观察、沟通访谈、问卷调查等方式对学生的学习态度、学习能力、英语掌握水平等学习信息进行了解，并且创建学生学习档案。学习档案对于学生的听说读写能力进行分项记录，并根据时间进行阶段总结。在实际英语教学过程中，以学生的实际学习情况为依据制定针对性教学计划，适当调整教学内容，以阶段性教学测评结果为依据，对学习落后的学生进行针对性指导，帮助其找到最佳学习方法，使学生能够满足阶段性学习要求，提升英语综合素养。 （2）设计学习评价手册。教师想要对学生的英语学习能力进行正确的评价，应该在日常工作过程中设计一套科学合理的学习评价手册，以此为基准，对学生的课堂表现、学习状态及英语成绩进行分析记录。教师在完成教学内容时，想要对学生的知识掌握情况进行检测，可以预留相关习题，还可以通过创设情景演练的方法引导学生进行练习。以学生学习任务完成情况为依据，对其英语知识理解和掌握情況及英语应用能力进行评判，学习任务也会成为学生消化知识的目标。
2.创新考试评价项目。新时期，英语教学目标不光是为了应对考试，而是应该使学生的英语应用能力得以提升。当前，大多数医学院校的考试制度应该以此为原则进行改革。首先，应创新考试评价制度及评价项目。以往的考试评价项目由课堂表现及期末成绩两项组成，通常情况下评分比例为3：7。想要通过评价指标使学生树立学习导向，就应该使评价体系中的内容变得多元化，不光要包含课堂表现成绩，还应该增加听力成绩、口语成绩，并将原来的期末成绩改革为等级考试成绩，将平时考试成绩、听力成绩、英语等级成绩及口语成绩的比例进行调整形成必考项目成绩。其次，针对学生专业和英语水平，增加多选一的考试形式，如英语文章写作与研究、英语应用场景考察、英语对白短剧设计与表演、英语辩论等，让学生可以根据自身英语水平和兴趣，选择不同的选考内容参与考评，所获得成绩与必考项目成绩综合，形成学生最终成绩。最后，扩大笔试命题参考范围。笔试考试一直是考查学生英语能力的重要方法，然而，国内四六级等英语考试的成绩并不被英语国家所认可，当前雅思、托福、ACT等考试成绩具有很强的英语应用能力参考价值，一般获得雅思或托福考试高分的考生，英语应用能力也比较强。高校在笔试考试命题时，可以多参考这些考试的题型、知识点、考试方式和考察内容，从出题人到做题人，更多地接触前沿英语考试形式和内容，这样才能够使学生树立正确的学习认知，端正自身学习态度，在日常学习过程中主动练习听说读写，针对不同应用场景强化自身英语交流能力，使自身的英语应用能力得以提升，并且养成良好的学习习惯。同时进一步促进教学水平的提升，促使学校和教师增强教学能力，拓宽视野，不仅提升学生的英语应用能力，也进一步提升教师对于英语教学的认知和对于英语应用能力培养的重视。
3.改革评价主体。教学评价体系不仅能够评价学生的学习情况，还能够将教师的教学水平反映出来。因此，教学评价应将教师和学生二者共同作为主体，学生也应该进行自我评价，并且对教师进行评价，二者相互评价才能够得以进步。以往单一的评价结果不能够为评价主体的客观准确性提供保障。因此，需要以评价指标内容为依据，以结果及过程评价结合的方式作为主体。例如，在对课堂表现进行评价时，应进行过程评价，并将客观及主观评价进行有效结合。首先，应该由教师对学生的课堂表现进行评分，与此同时，学生对自我课堂表现进行评分。其次，将二者的评分进行对比，如评分相差较大，应由二人举证说明，协商至合理的水平。
四、结语
医学院校提升医学生英语应用能力，对其日后职业发展有着非常重要的作用。因此，医学院校在开展教学时，应秉承素质教学理念，提升对学生实践应用能力的重视程度，通过创建科学合理的测评体系了解师生教育、学习水平，并以此为基础改进教学方式，达到培养学生学习习惯、提升其英语应用能力的目的。
参考文献：
[1]唐人，刘良科.基于应用能力培养的英语专业实践教学体系研究[J].人才资源开发，2017（2）：220-221.
[2]李娟.基于医学生英语应用能力培养的评测体系研究与实践[J].课程教育研究，2019（11）：117-118.
【关键词】英语应用能力;医学生;测评体系;完善策略
【作者简介】郭津铭（1988.11-），男，汉族，山东淄博人，齐鲁医药学院，助教，硕士，研究方向：英语教学。
当前，大部分医学院校提升了对英语教学的重视程度，并且开展了普通英语等级考试，但当前部分通過英语能力考试的学生不具备英语应用能力，不能将实践与理论相结合。当前，大部分医疗机构对工作人员有着较高的英语应用能力要求，如果医学生不具备英语应用能力，将会对日后职业的发展产生消极影响。因此，医学院校应重点培养医学生的英语应用能力，并且通过完善测评体系的方式使英语教学水平得以提升。
一、提升医学生英语应用能力的作用
1.提升学生的综合素质。英语学习不光是为了应对考试，而是为了使自身英语水平得以提升，加强英语应用交流能力，并培养英语学科素养。当前，大多数学生不能够意识到学习英语的作用与重要性，仅仅将英语这一科目当成阶段性的学习知识，或者仅是为了应对考试。因此，不具备学习积极性，也难以培养自身的英语实践应用能力。但当前社会，大多企业对员工的英语能力要求较高，英语应用能力也成为当前大学生就业的主要影响因素，许多学生因为英语应用能力不足，失去获得优越工作岗位的机会。在此情况下，学生应转变传统观念，提升学习英语的积极性，培养自身英语应用能力，从而为日后的职业发展奠定基础。
2.提升学校的教学水平。当前，部分医学院校未树立正确的英语教学观念，教学模式及理念落后守旧。为了顺应时代发展潮流，满足当前社会对人才需求，部分院校以积极的态度从以往应试教育理念转为当前的素质教育理念。在传统英语教学过程中，教师的教育目标是提升英语考试成绩，并不重视英语应用能力的培养。当前教学环境下，素质教育的最终目标是使学生的英语应用能力及实践能力得以提升。英语这一学科具有较强的实用性，也是许多医学工作者获取知识的一项语言工具。因此，学校更应该提升对这一学科的重视程度，以提升学校教学水平为基础，有计划、有针对性地培养学生的英语实践应用能力。
3.满足社会人才需求。社会经济水平的提升及环境的改善使社会对人才的需求有了变化，以往社会对高校教学水平及人才质量没有过多的要求，只要学生按单位工作要求完成工作任务即可。当前社会需要大量综合性人才，要求学生具备理论及实践双重能力，并且在理论的基础上完成实践工作，不断创新发展，许多工作更是对英语应用能力提出了明确要求。学校应当有针对性地培养学生的英语应用能力，只有这样，才能够满足当前社会对应用型人才提出的全新需求。
二、英语应用能力测评体系创建原则
1.明确评价目的。对学生英语应用能力进行评价的目的，不光是对教学结果进行验证，更是为了使学生的英语水平得以改进。通过科学合理的评价方式能够使师生通过评价结果树立正确的英语教育与学习认知，并且能够以此为基础创新教学和学习方法，在英语评价过程中提升自我英语应用能力。因此，英语应用能力测评体系的创建应明确评价目的，以此为导向确立评价体系。
2.完整的评价主体。教学活动的开展离不开教师和学生，二者缺一不可，教师在教学期间应该发挥引航者的作用，并且应将学生作为教学活动的主体。在实际教学过程中，应提升师生的沟通交流，并且应对对方进行正确的评价，形成完整的评价主体。教师和学生对对方的学习和工作的开展进行评判，能够为评价体系的准确性提供保障，并且能够使评价结果的价值得以提升。
3.丰富的评价内容。在当前社会环境下，社会需要大批量应用型人才，持续性学习理念被广泛应用在高校教学过程中。因此，学生英语应用能力评价体系的内容不应该仅仅是学习成绩，而是应该对学生的英语运用能力及综合素养进行全面考评，从不同的维度丰富考评内容，使学生树立正确的学习认知。
4.多样化评价方法。多元化评价内容应采用多样化评价方法对其进行评估。传统教学过程中，将评价结果作为导向，评价方法过于单一，获得反馈非常有限，无法使评价需求得到满足。只有将评价过程及评价结果进行结合，将客观评价及主观评价进行结合，将他人评价及自我评价进行结合，通过多种评价进行科学合理的评估，以实际情况为依据制定针对性评价方法，才能够对评价结果的客观性及合理性提供保障。
三、英语应用能力测评体系创建策略
1.以实际教学情况为基础创建全面测评方式。英语教学质量及学习效率都应以评价体系为基础得以实现。从建设角度出发，有效的评价体系不光能够使学生找出自身不足之处，对学习方法进行调整，以此作为创新学习策略的依据，还能够找出教师教学过程中存在的问题，使教学理念及模式得以调整，并且使教学水平得以提升。英语这一学科具有极强的实用性，如果仍然采用单一的评价体系，对学生英语应用能力及教学结果进行评价，对教学的开展有消极的影响。当前的应试教育模式无法全面准确地测评学生的英语应用能力，无法模拟英语应用场景，难以对学生的下一步英语学习计划提供全面有效的参考。想要使医学生英语应用能力得以提升，学校及教师应以实际学习情况为基础创建全面的测评方式。
（1）完善学生学习档案。教师应该通过试卷分析、课堂观察、沟通访谈、问卷调查等方式对学生的学习态度、学习能力、英语掌握水平等学习信息进行了解，并且创建学生学习档案。学习档案对于学生的听说读写能力进行分项记录，并根据时间进行阶段总结。在实际英语教学过程中，以学生的实际学习情况为依据制定针对性教学计划，适当调整教学内容，以阶段性教学测评结果为依据，对学习落后的学生进行针对性指导，帮助其找到最佳学习方法，使学生能够满足阶段性学习要求，提升英语综合素养。 （2）设计学习评价手册。教师想要对学生的英语学习能力进行正确的评价，应该在日常工作过程中设计一套科学合理的学习评价手册，以此为基准，对学生的课堂表现、学习状态及英语成绩进行分析记录。教师在完成教学内容时，想要对学生的知识掌握情况进行检测，可以预留相关习题，还可以通过创设情景演练的方法引导学生进行练习。以学生学习任务完成情况为依据，对其英语知识理解和掌握情況及英语应用能力进行评判，学习任务也会成为学生消化知识的目标。
2.创新考试评价项目。新时期，英语教学目标不光是为了应对考试，而是应该使学生的英语应用能力得以提升。当前，大多数医学院校的考试制度应该以此为原则进行改革。首先，应创新考试评价制度及评价项目。以往的考试评价项目由课堂表现及期末成绩两项组成，通常情况下评分比例为3：7。想要通过评价指标使学生树立学习导向，就应该使评价体系中的内容变得多元化，不光要包含课堂表现成绩，还应该增加听力成绩、口语成绩，并将原来的期末成绩改革为等级考试成绩，将平时考试成绩、听力成绩、英语等级成绩及口语成绩的比例进行调整形成必考项目成绩。其次，针对学生专业和英语水平，增加多选一的考试形式，如英语文章写作与研究、英语应用场景考察、英语对白短剧设计与表演、英语辩论等，让学生可以根据自身英语水平和兴趣，选择不同的选考内容参与考评，所获得成绩与必考项目成绩综合，形成学生最终成绩。最后，扩大笔试命题参考范围。笔试考试一直是考查学生英语能力的重要方法，然而，国内四六级等英语考试的成绩并不被英语国家所认可，当前雅思、托福、ACT等考试成绩具有很强的英语应用能力参考价值，一般获得雅思或托福考试高分的考生，英语应用能力也比较强。高校在笔试考试命题时，可以多参考这些考试的题型、知识点、考试方式和考察内容，从出题人到做题人，更多地接触前沿英语考试形式和内容，这样才能够使学生树立正确的学习认知，端正自身学习态度，在日常学习过程中主动练习听说读写，针对不同应用场景强化自身英语交流能力，使自身的英语应用能力得以提升，并且养成良好的学习习惯。同时进一步促进教学水平的提升，促使学校和教师增强教学能力，拓宽视野，不仅提升学生的英语应用能力，也进一步提升教师对于英语教学的认知和对于英语应用能力培养的重视。
3.改革评价主体。教学评价体系不仅能够评价学生的学习情况，还能够将教师的教学水平反映出来。因此，教学评价应将教师和学生二者共同作为主体，学生也应该进行自我评价，并且对教师进行评价，二者相互评价才能够得以进步。以往单一的评价结果不能够为评价主体的客观准确性提供保障。因此，需要以评价指标内容为依据，以结果及过程评价结合的方式作为主体。例如，在对课堂表现进行评价时，应进行过程评价，并将客观及主观评价进行有效结合。首先，应该由教师对学生的课堂表现进行评分，与此同时，学生对自我课堂表现进行评分。其次，将二者的评分进行对比，如评分相差较大，应由二人举证说明，协商至合理的水平。
四、结语
医学院校提升医学生英语应用能力，对其日后职业发展有着非常重要的作用。因此，医学院校在开展教学时，应秉承素质教学理念，提升对学生实践应用能力的重视程度，通过创建科学合理的测评体系了解师生教育、学习水平，并以此为基础改进教学方式，达到培养学生学习习惯、提升其英语应用能力的目的。
参考文献：
[1]唐人，刘良科.基于应用能力培养的英语专业实践教学体系研究[J].人才资源开发，2017（2）：220-221.
[2]李娟.基于医学生英语应用能力培养的评测体系研究与实践[J].课程教育研究，2019（11）：117-118.