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【摘要】随着教育改革的不断推进，素质教育的要求越来越高。小学教育作为英语学科的启蒙阶段，对于学生英语核心素养的建立至关重要。核心素养的渗透有助于教师创新教学方式，更新教育理念，实现学生的全面发展。基于此，笔者对小学英语核心素养的培养展开分析，以期提升英语教学质量的同时，促进学生的全面发展。
【关键词】新课标;小学英语;核心素养;培养策略
【作者简介】卜开超，江苏省宿迁市泗阳县爱园小学。
小学教育是我国义务教育的基础阶段，对于学生的发展具有重要作用。从小学三年级开始，学生开始学习英语，而英语学科核心素养就是教学的核心目标。在教育改革不断推进过程中，对学生核心素养要求越来越高，所以，对于现阶段小学英语教学中核心素养的养成中存在的问题，有必要进行分析，并采取相应措施，调整教学方式，提升学生在英语学习过程中核心素养的养成。
一、核心素养的内涵及特征
从21世纪开始，核心素养的概念开始出现，本质指的是一种学习的能力，一种如何适应环境变化，解决实际问题的能力。其特点主要集中在三个方面，即：内容、目标、性质。
首先，核心素养的内涵具有多重性。“知识”与“技能”只是核心素养的其中两个方面，还包括学生在学习过程中形成的情感、态度、价值观等等，是一种综合素养的体现。其次，核心素养的目标具有多面性。小学教育的教学目标追求德智体全面发展，核心素养的目标完全符合教育的目标。最后，核心素养的性质具有终身性、普遍性、广泛性、阶段性。核心素养是一个人内在的基本素养，是每个人都应该具备的能力，也是成为优秀人才最重要的素质之一。只有对核心素养的本质有更深的了解，才能在培养核心素养方面起到作用。
二、在英语阅读教学中渗透核心素养
英语阅读是小学英语教育中重要的一部分。通过阅读，可以增强学习英语的趣味性，阅读内容丰富，故事有趣，可以有效激发学生学习英语的兴趣，是学习英语语言的重要方法。在英语阅读的过程中，可以将与核心素养相关的内容贯穿进阅读的文章中，比如爱国主义、意志培养、行为习惯等，有助于学生的核心素养养成。教师在教学的过程中，可以结合小学生的性格、年齡特点以及学习认知能力，以核心素养的问题为引入，指引学生主动讨论，参与教学活动，在加强对英语学习能力培养的同时，培养学生的英语能力。
三、提升小学英语核心素养的有效策略
英语学习已经成为全球的趋势，尽管在义务教育阶段，学生从三年级开始接触英语，但是在实际中，许多家长从孩子6岁开始，已经安排了英语学习。但是，仅仅是对孩子英语知识能力的培养，而很少关注英语教学中的核心素养。所以在小学课堂教学中渗透核心素养，具有重要价值。为了提升英语的核心素养，可以在教育过程中采取多种措施：
1.游戏教学，激发英语学习兴趣。小学生的年龄、性格特点对英语教学起很大的决定。游戏对于小学生而言，具有很强的吸引力，而且在接受程度上，游戏的引入比文字更有效果。所以，教师在教学过程中，可以将带有声音的视频、动画引入到教学中。这样，学生在观看视频的同时可以学习到相关知识。另外，教学过程中还可以穿插各种小游戏，这样不仅增加了学习的趣味性，而且还锻炼了小学生合作的能力，增进同学之间的情感。
2.创设丰富的教学情境。英语学习本质是一种语言的学习，语言环境的重要性不言而喻。同时，小学生善于通过模仿进行学习，在模仿中形成自身的语言和行为体系。所以创设教学情境对于英语学习中核心素养的培养具有重要作用。而语言情境的创建首先需要教师规范自身的言行，只有教师在教学时使用标准的英语表达，学生在耳濡目染的过程中逐渐受影响，掌握所学的知识，才能促进英语能力的提高。除此之外，教师可以在准备课程设计时，以调动学生的学习积极性为目标，实现学生核心素养的培养。在教材内容的选择上，教师要注意适宜的难度，满足小学生的认知能力。除了语言情境的准备之外，硬件设施的准备也会有助于学生英语学习环境的创建，比如教学工具或是情境的资料，这样可以吸引学生学习的兴趣，拓宽学生的视野。
3.拓展课外阅读，开阔学生视野。教材是小学生获取知识的主要途径，但是仅仅阅读教材，并不足以激发学生的学习兴趣，核心素养的培养需要学生掌握知识以外的更多能力。而且，随着信息网络的发展，课外资源十分丰富，学生可以通过网络或是课外书籍拓宽自己的知识面。除此之外，教师还可以增加课外活动，定期开展与教学内容相关的主题活动，体会活动的内涵，以及所蕴含的道理，进而促进学生三观的建立。总之，教师要在教学过程中注重提升小学英语核心素养，使得学生全面发展。
4.注重学生发展的全面性。英语的学习不仅仅是掌握一个单词，掌握一个句子这么简单，更重要的是如何通过英语学习，提高学生解决问题的能力，这也是核心素养表现的一个方面，即学生的发展应该具有全面性。比如通过英语的学习，学生可以了解不同国家的文化背景以及风俗习惯，学习如何独立自主，增强自己解决问题的能力，使学生得到全面的发展，形成完善的、科学的核心素养体系。
参考文献：
[1]王涛.基于核心素养的小学英语教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：170.
[2]常月华.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].西部素质教育， 2019，5（18）：79.
【关键词】新课标;小学英语;核心素养;培养策略
【作者简介】卜开超，江苏省宿迁市泗阳县爱园小学。
小学教育是我国义务教育的基础阶段，对于学生的发展具有重要作用。从小学三年级开始，学生开始学习英语，而英语学科核心素养就是教学的核心目标。在教育改革不断推进过程中，对学生核心素养要求越来越高，所以，对于现阶段小学英语教学中核心素养的养成中存在的问题，有必要进行分析，并采取相应措施，调整教学方式，提升学生在英语学习过程中核心素养的养成。
一、核心素养的内涵及特征
从21世纪开始，核心素养的概念开始出现，本质指的是一种学习的能力，一种如何适应环境变化，解决实际问题的能力。其特点主要集中在三个方面，即：内容、目标、性质。
首先，核心素养的内涵具有多重性。“知识”与“技能”只是核心素养的其中两个方面，还包括学生在学习过程中形成的情感、态度、价值观等等，是一种综合素养的体现。其次，核心素养的目标具有多面性。小学教育的教学目标追求德智体全面发展，核心素养的目标完全符合教育的目标。最后，核心素养的性质具有终身性、普遍性、广泛性、阶段性。核心素养是一个人内在的基本素养，是每个人都应该具备的能力，也是成为优秀人才最重要的素质之一。只有对核心素养的本质有更深的了解，才能在培养核心素养方面起到作用。
二、在英语阅读教学中渗透核心素养
英语阅读是小学英语教育中重要的一部分。通过阅读，可以增强学习英语的趣味性，阅读内容丰富，故事有趣，可以有效激发学生学习英语的兴趣，是学习英语语言的重要方法。在英语阅读的过程中，可以将与核心素养相关的内容贯穿进阅读的文章中，比如爱国主义、意志培养、行为习惯等，有助于学生的核心素养养成。教师在教学的过程中，可以结合小学生的性格、年齡特点以及学习认知能力，以核心素养的问题为引入，指引学生主动讨论，参与教学活动，在加强对英语学习能力培养的同时，培养学生的英语能力。
三、提升小学英语核心素养的有效策略
英语学习已经成为全球的趋势，尽管在义务教育阶段，学生从三年级开始接触英语，但是在实际中，许多家长从孩子6岁开始，已经安排了英语学习。但是，仅仅是对孩子英语知识能力的培养，而很少关注英语教学中的核心素养。所以在小学课堂教学中渗透核心素养，具有重要价值。为了提升英语的核心素养，可以在教育过程中采取多种措施：
1.游戏教学，激发英语学习兴趣。小学生的年龄、性格特点对英语教学起很大的决定。游戏对于小学生而言，具有很强的吸引力，而且在接受程度上，游戏的引入比文字更有效果。所以，教师在教学过程中，可以将带有声音的视频、动画引入到教学中。这样，学生在观看视频的同时可以学习到相关知识。另外，教学过程中还可以穿插各种小游戏，这样不仅增加了学习的趣味性，而且还锻炼了小学生合作的能力，增进同学之间的情感。
2.创设丰富的教学情境。英语学习本质是一种语言的学习，语言环境的重要性不言而喻。同时，小学生善于通过模仿进行学习，在模仿中形成自身的语言和行为体系。所以创设教学情境对于英语学习中核心素养的培养具有重要作用。而语言情境的创建首先需要教师规范自身的言行，只有教师在教学时使用标准的英语表达，学生在耳濡目染的过程中逐渐受影响，掌握所学的知识，才能促进英语能力的提高。除此之外，教师可以在准备课程设计时，以调动学生的学习积极性为目标，实现学生核心素养的培养。在教材内容的选择上，教师要注意适宜的难度，满足小学生的认知能力。除了语言情境的准备之外，硬件设施的准备也会有助于学生英语学习环境的创建，比如教学工具或是情境的资料，这样可以吸引学生学习的兴趣，拓宽学生的视野。
3.拓展课外阅读，开阔学生视野。教材是小学生获取知识的主要途径，但是仅仅阅读教材，并不足以激发学生的学习兴趣，核心素养的培养需要学生掌握知识以外的更多能力。而且，随着信息网络的发展，课外资源十分丰富，学生可以通过网络或是课外书籍拓宽自己的知识面。除此之外，教师还可以增加课外活动，定期开展与教学内容相关的主题活动，体会活动的内涵，以及所蕴含的道理，进而促进学生三观的建立。总之，教师要在教学过程中注重提升小学英语核心素养，使得学生全面发展。
4.注重学生发展的全面性。英语的学习不仅仅是掌握一个单词，掌握一个句子这么简单，更重要的是如何通过英语学习，提高学生解决问题的能力，这也是核心素养表现的一个方面，即学生的发展应该具有全面性。比如通过英语的学习，学生可以了解不同国家的文化背景以及风俗习惯，学习如何独立自主，增强自己解决问题的能力，使学生得到全面的发展，形成完善的、科学的核心素养体系。
参考文献：
[1]王涛.基于核心素养的小学英语教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：170.
[2]常月华.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].西部素质教育， 2019，5（18）：79.